提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究

張季濤

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

正文：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展十分重要。然而，教師卻常常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，過分重視對(duì)于學(xué)生知識(shí)的灌輸和學(xué)習(xí)成績的提升，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生通過大量的練習(xí)、鍛煉，來提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。另外，以往的教學(xué)方式平淡無味，讓學(xué)生感到厭煩，無趣。任課教師可以通過多樣化、新穎的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，由此來打造高效課堂。這樣可以使學(xué)生對(duì)課堂充滿樂趣，對(duì)未知的知識(shí)充滿好奇，激發(fā)學(xué)生想要去探索知識(shí)的動(dòng)力。這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生向著更好的方向，學(xué)生才能慢慢改變對(duì)于數(shù)學(xué)的看法和認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生接納數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步成為數(shù)學(xué)的愛好者。這樣，教學(xué)才能得到發(fā)展和進(jìn)步，教師才能為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己微薄的力量。

一、課堂預(yù)習(xí)，加深印象

預(yù)習(xí)可以使得學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生更好地安排學(xué)習(xí)任務(wù)具有積極的促進(jìn)作用?；诖?，任課教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)加以引導(dǎo)，來有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而獲取更佳的教學(xué)效果，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。這樣，學(xué)生也能從中了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，擁有更為靈敏的思維。

如教學(xué)“左右”為例，首先任課教師給予學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，大概是15分鐘到20分鐘之間，要求學(xué)生簡單繪制思維導(dǎo)圖，或者將自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以勾畫，方便重點(diǎn)學(xué)習(xí)，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)提供良好的條件支持。如學(xué)生勾畫到：我們吃飯、寫字的手是右手……經(jīng)過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)初步了解到預(yù)習(xí)的步驟和預(yù)習(xí)的方法，在日后的教學(xué)期間，教師就要有意識(shí)規(guī)劃預(yù)習(xí)方向，確保幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)期間，教師要給予學(xué)生一定的幫助，比如說贊美和鼓舞，或者是給予學(xué)生解題的思路等等，來確保學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的順利。

二、創(chuàng)設(shè)情境，深入其中

學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率具有推動(dòng)作用。然而，部分教師卻重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，對(duì)于教學(xué)方式、教學(xué)效果視而不見。因此，教師要注重創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，從而喚醒學(xué)生“研究”的需要，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生勤于思考，開拓學(xué)生的思維，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”為例，首先任課教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。大家在現(xiàn)實(shí)中都見過哪些圖形呢？知名建筑物有鳥巢、頤和園等，你能從中找出有哪些圖形嗎？有的學(xué)生說道：“有正方形、三角形?！边€有的學(xué)生補(bǔ)充到：“長方形?！痹谇榫车膶?dǎo)入下，學(xué)生變得積極主動(dòng)，熱衷于尋找圖形。教師還可以在情境之中融入趣味元素，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)漫形象之中尋找圖形，來突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。果然，在情境的導(dǎo)入下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提升，學(xué)生也越來越喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、小組合作，加深理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)最重要的就是可以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生才能加以運(yùn)用。然而，部分教師卻忽視學(xué)生自我吸收和學(xué)習(xí)的時(shí)間，所以學(xué)生才無法理解知識(shí)。因此，任課教師可以將學(xué)生劃分為小組學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生相互溝通和交流，將不懂的知識(shí)理解透徹，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

如教學(xué)“辨認(rèn)方向”為例，首先任課教師將學(xué)生劃分小組，要求學(xué)生在小組之中討論問題，合作學(xué)習(xí)，最終由教師檢驗(yàn)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。有的小組在討論如何辨別方向，這時(shí)學(xué)生提出了口訣“上北、下南、左西、右東?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生提出了“看早晨太陽的位置，那個(gè)方向就是東邊。”學(xué)生們爭先討論，不僅可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還能鞏固和扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，任課教師提出問題，由各個(gè)小組積極回答，當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)解答和講解正確時(shí)，小組可以加分，當(dāng)答案錯(cuò)誤時(shí)，小組扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，這樣有趣的教學(xué)方式一定可以得到學(xué)生的喜愛和歡迎，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也可以得到培養(yǎng)了。

總而言之，課堂教學(xué)是需要任課教師長期堅(jiān)持和付出的，更需要教師對(duì)于教學(xué)工作投入更多的精力和時(shí)間，對(duì)于教學(xué)之中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和研究，做到“對(duì)癥下藥”這樣才能獲得更佳的教學(xué)效果。基于此，任課教師還需要尋找有效教學(xué)道路和方法，來確保教學(xué)手段的有效性，從而獲取更佳的教學(xué)效果，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定良好的條件支持。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。才可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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