新課改背景下初三化學(xué)的教學(xué)策略探討

閔林鳳

摘 要：時(shí)代發(fā)展的越來越快，我國的教育也要跟上發(fā)展的步伐，國家教育不這些年來不斷對課程教育實(shí)施改革，提高了教育的質(zhì)量，同時(shí)對學(xué)生的發(fā)展要求也越來越高?，F(xiàn)在是全球經(jīng)濟(jì)化的時(shí)代，國際上的競爭越來越激烈，尤其是在一些科技方面，一直都需要高素質(zhì)的專業(yè)人才技術(shù)。在社會(huì)主義發(fā)展的過程中，科學(xué)技術(shù)一直處于發(fā)展的首要地位，科技改變生活，使人們的生活越來越好。在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)，人們要通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的綜合素養(yǎng)，才能適應(yīng)這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代。本文為初三化學(xué)教學(xué)實(shí)提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初三化學(xué);教學(xué)策略。

引言

對于初三的學(xué)生來說，他們面臨著升學(xué)的壓力，很多時(shí)候老師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有遵循新課改所提出來的要求來進(jìn)行教學(xué)。與其他學(xué)科相比而言，化學(xué)學(xué)科研究的對象有一點(diǎn)特殊性，對學(xué)生的思維要求也比較高，課題也比較靈活，與生活實(shí)際聯(lián)系更為密切。初中學(xué)生通過對化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)要加強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感，理性思維能力，以及自主探究科學(xué)的能力。

一、加強(qiáng)思維引導(dǎo)，獲取設(shè)計(jì)思路

目前在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，很多活動(dòng)還是按照教材上的內(nèi)容來完成的，對于實(shí)驗(yàn)過程中的許多現(xiàn)象無法進(jìn)行深入的思考，這樣一來這對學(xué)生的自我思考和創(chuàng)新產(chǎn)生了限制。由于科技的便利，很多老師多媒體播放實(shí)驗(yàn)的過程，講解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，沒有讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作。老師在明確了實(shí)驗(yàn)的主題以后，就要根據(jù)主題的目標(biāo)再設(shè)計(jì)一些與之有關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)在課堂上所學(xué)到的知識，以小組的方式展開討論。所以老師在上課之前，要對教材上的內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研，將豐富的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，這樣才能夠設(shè)計(jì)出有針對性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主研究，提高他們獨(dú)立思考，解決問題的能力，能對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄。在實(shí)驗(yàn)完成以后，每組派出代表對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行表述，并對在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提問。通過一系列的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加深刻的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，對光合作用進(jìn)行更加直觀的感受。在實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)束以后，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)，制作成表格進(jìn)行匯總，這樣可以對學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸納與總結(jié)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容得到進(jìn)一步的鞏固，也可以提高他們的創(chuàng)新能力。

二、教師需要明確化學(xué)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行初三化學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和技能。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，需要不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行將教學(xué)內(nèi)容不斷的進(jìn)行調(diào)整，這樣可以在核心素養(yǎng)下更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力[2]。

比如在學(xué)習(xí)《燃燒與燃料-大自然中的二氧化碳》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的知識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何制取二氧化碳，也知道二氧化碳可以讓燃燒的小木條熄滅，這個(gè)時(shí)候教師就可以逐步引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的知識，讓學(xué)生可以利用之前學(xué)習(xí)過的知識來更好的理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這對于學(xué)生的成長來說是非常關(guān)鍵和重要的。教師通過層層遞進(jìn)不斷的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提升合作能力

每節(jié)課的時(shí)間是有限的，所以要求老師對課堂進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，要加強(qiáng)對小組合作模式的利用，這個(gè)方式可以有效提高學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)他們的合作精神，這是每個(gè)學(xué)生所具備的一種素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)過程中，老師必須要加強(qiáng)對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，以這個(gè)為基礎(chǔ)來完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在教師的具體上課情形中，應(yīng)該采用不同的合作學(xué)習(xí)方式，就是根據(jù)上課內(nèi)容來進(jìn)行不同的合作分工，比如通過游戲競賽，在記憶化學(xué)方程式時(shí)，如果光靠死記硬背，那很容易忘記，老師可以采取搶答的方式，幫助他們快速記憶，還有分析討論法，在面對一個(gè)陌生的知識或者是一道難題時(shí)，我們大家無從下手，這時(shí)候可以一起討論，拓展新思路，有了大家的奇思妙想，問題自然就好解決了，最后還有共同學(xué)習(xí)法，這樣可以每個(gè)人都參與進(jìn)來，在探究某個(gè)知識時(shí)，大家可以相互補(bǔ)充

四、在課外實(shí)踐中滲透立德樹人理念

理論來源于實(shí)踐，通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生對教材上的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到自己的主體地位。老師可以定期開展一些綠色化學(xué)知識競賽，通過這種比賽的方式，可以讓學(xué)生增強(qiáng)自己競爭意識，利用他們的好勝心，來提高環(huán)境保護(hù)意識。例如，可以每周讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)于化學(xué)知識的板報(bào)，向自己身邊的親朋好友來宣傳一些有關(guān)綠色化學(xué)的知識，提高他們的綠色化學(xué)意識。還可以利用教材上的內(nèi)容來開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生組成小組去調(diào)查一些自己身邊污染的現(xiàn)象，并找出其中有關(guān)的化學(xué)知識，進(jìn)行總結(jié)。另外，可以了解在當(dāng)?shù)氐幕S是否對環(huán)境造成了污染，對造成污染的原因進(jìn)行分析，這樣可以有一首提高學(xué)生獨(dú)立解決問題，分析問題的能力。進(jìn)而強(qiáng)化他們的綠色化學(xué)意識。

綜上所述，學(xué)生在初三階段進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是化學(xué)基礎(chǔ)方面的知識，這也為學(xué)生之后化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行初三化學(xué)知識講授的時(shí)候，首先要做好的就是對學(xué)科要素進(jìn)行確定，進(jìn)而逐步的將所講授化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行完善，提升化學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，學(xué)生在這樣的氛圍下可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教師也能為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師想要在核心素養(yǎng)下開展教學(xué)工作，就需要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體位置，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行思考，這對于學(xué)生之后的發(fā)展來說是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的組織與實(shí)施——以“水的組成”課堂教學(xué)為例[J].高考，2021（09）：143-144.

[2]華煒.培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略——“化學(xué)的反應(yīng)”為例[J].中學(xué)課程資源，2020（03）：44-45.