探討如何發(fā)揮小學美術(shù)教學中特有的育人價值

楊清梅

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學;育人價值;道德素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

小學美術(shù)是教學體系中重要的組成部分，同時也是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，在美術(shù)教育的過程中，學生的欣賞能力和審美能力能夠得到有效地提高，陶冶學生的情操，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，保證學生的健康成長和全面發(fā)展。在小學美術(shù)教學過程中，除具備上述教育功能之外，教師還需要深挖美術(shù)教育的價值，充分發(fā)揮美術(shù)教育的育人價值，提高小學生的道德品質(zhì)和綜合能力。本文以實際教育為背景，闡述在小學美術(shù)教學中如何有效地發(fā)揮美術(shù)教學的育人價值，供大家參考借鑒。

一、小學美術(shù)教學中“育人價值”的體現(xiàn)

在小學美術(shù)教學過程中，教師不僅要教授學生繪畫方面的技巧，還要有針對性地開展藝術(shù)欣賞內(nèi)容，以來提高學生的欣賞能力和審美能力，陶冶學生的情操，促進學生的全面發(fā)展。另外，在小學美術(shù)教學過程中，蘊含了“育人價值”，主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，實事求是。繪畫是美術(shù)教學的基礎(chǔ)，在繪畫的過程中，學生需要在尊重事實的基礎(chǔ)上展開想象力，以來豐富美術(shù)作品的內(nèi)涵。第二，思辨創(chuàng)新。小學生要明辨事理，通過學習不斷地提高自身明白是非的能力，進而提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第三，篤行價值。在美術(shù)教學過程中能夠陶冶學生的情操，豐富學生的情感世界，并且最終會應(yīng)用到學生的實際生活當中去。

二、發(fā)揮小學美術(shù)教學中特有育人價值的對策

（一）創(chuàng)新小學美術(shù)教學方式，陶冶學生的情操

作為小學美術(shù)教育，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，積極創(chuàng)新教學方法，以來激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力。首先，在實際的教學過程中，教師不要拘泥于美術(shù)教材，要積極采用多媒體信息技術(shù)輔助教學，不斷地豐富教學內(nèi)容，并且積極采用視頻、動畫等方式教學，讓學生感受到美術(shù)學習帶來的樂趣。其次，教師在美術(shù)欣賞教學過程中，可以有意識地安排一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，為學生分析美術(shù)作品中蘊含了道德品質(zhì)，潛移默化地開展德育教育，以來提高學生的道德品質(zhì)，讓學生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，保證學生的健康成長和全面發(fā)展。

（二）增加情景設(shè)計，通過興趣激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在小學美術(shù)教學過程中，教師可以適當?shù)丶尤胍恍┣榫敖虒W內(nèi)容，以來發(fā)揮學生作為教學主體的作用，激活學生的思維，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生積極參與到美術(shù)學習當中來。例如，在學習浙美版美術(shù)《彩旗飄揚》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以給學生設(shè)定一個主題，比如，在運動會上，會飄著各種各樣的彩旗;在閱兵式上，也會飄揚各種各樣的旗幟，教師給學生設(shè)定一個場景，讓學生以此為基礎(chǔ)，大膽地展開想象力。比如，教師以閱兵式為情境，然后給學生播放閱兵式的視頻，讓學生感受一些閱兵式帶來的震撼，同時也能夠讓學生直觀地感受到祖國的強大，激發(fā)學生的愛國主義情感，并且這種情感融入到美術(shù)作品當中去，進而提高美術(shù)作品的質(zhì)量。

（三）注重問題探究，通過自主思考培養(yǎng)學生的想象力

對于小學美術(shù)教學而言，在實際的教學過程中，教師應(yīng)該采用生動、靈活的教學方式，涉及一些新鮮的內(nèi)容，以來激發(fā)學生的好奇心，讓學生帶著疑問去探索，讓學生積極地提出問題，討論問題，然后探索經(jīng)濟問題的方法，這樣一來，就營造了一個輕松愉快的教學氛圍，充分激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生在實際探究的過程中感受到美術(shù)學習的樂趣。例如，在學習浙美版美術(shù)《奇妙的同心圓》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以給學生介紹不同的同心圓，并且讓學生探索和發(fā)掘一些這些同心圓的特點，進而充分學生作為教學主體的作用，教師則需要做好引導工作，引導和糾正學生的思維，讓學生展開想象力，進而提高學生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

（四）挖掘生活中的美術(shù)場景，通過教材與生活的有機結(jié)合開展育人活動

在小學美術(shù)教學過程中，教師不僅要通過美術(shù)學習來陶冶學生的情操，還需要充分發(fā)揮美術(shù)教學的“育人價值”，提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，保證學生的健康成長和全面發(fā)展?；诖耍诿佬g(shù)教學過程中，教師要充分聯(lián)系學生的實際生活，挖掘與美術(shù)教學相關(guān)的教育資源。例如，在學習浙美版美術(shù)《各種各樣的樹》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以組織學生到自然公園中展開寫生，讓學生充分接觸大自然，認真感受大自然的氣息，以來激發(fā)學生對大自然的熱愛之心。這樣一來，在戶外寫生的過程中，學生就可以從不同的角度去觀察大自然，充分描繪大自然的美好，并且同學之間還能夠互相學習、互相借鑒，進而實現(xiàn)共同進步的目標。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學美術(shù)教學過程中，教師除了要陶冶學生的情操，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)之外，還需要充分發(fā)揮美術(shù)教育的“育人價值”，以來提高學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，讓學生通過美術(shù)學習樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，保證小學生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻

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