初中數(shù)學“先學后教”的教學模式探索

陳宇廉

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)階段教育更加注重學生綜合素養(yǎng)的提升。數(shù)學是初中階段重要的學科，其主要提升學生思維意識和探究意識。在當前課堂教學活動當中，教師應(yīng)該積極引導學生融入到學習活動當中，以讓學生在學習活動當中得到實質(zhì)性的提升，從而逐步強化學生的應(yīng)用能力，以讓學生體驗到數(shù)學學習的樂趣。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討一下如何在初中數(shù)學中應(yīng)用“先學后教”的模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;先學后教;策略探究;模式應(yīng)用

1.引言

當前教學活動中，教師過分注重學生成績的提升，而忽視學生的學習能力強化。所以現(xiàn)階段課堂教學活動中通過“先學后教”教學模式，幫助學生在課堂學習活動當中，不斷豐富自我和提升自我，在新的教學模式下讓學生得到更好的體驗，從而在初中數(shù)學學習中取得顯著的效果。將傳統(tǒng)的教學模式弊端進行修正，在初中階段奠定好堅實的基礎(chǔ)。

2.“先學后教”模式在初中數(shù)學應(yīng)用的必要性

初中階段學生是學生夯實基礎(chǔ)的階段，夯實基礎(chǔ)的概念并不是單一地讓學生對基礎(chǔ)概念和知識點的掌握，這樣一種理論性的教學方式不利于學生長久的發(fā)展。而是在學習階段強化學生的理解能力和思維能力，以讓學生可以在課程學習活動中善于應(yīng)用和探究。這樣一種理念下的教育能夠幫助學生不斷豐富自我和提升自我，并且在應(yīng)用和探究的過程中學生可以在 腦海中構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識體系，最終取得一個優(yōu)異的成績。

“先學后教”的應(yīng)用，并不是讓學生盲目地進行學習，而是讓學生具有方向和目標進行應(yīng)用，這樣一種教學模式可以在課堂學習活動中感受到數(shù)學學習的魅力，讓學生可以積極融入到課堂學習活動當中。

學生具有自己的思路和想法可以幫助和帶領(lǐng)學生不斷去開拓自我和創(chuàng)新自我。在學習中學生可以暴露自身的缺陷，從而在后期教學中學生可以解決學習中的困難和疑問，通過整理和了解之后，讓學生在課堂學習中不斷調(diào)整自我和豐富自我，教學效果也是得到更好地提升。

3.初中數(shù)學“先學后教”教學模式的應(yīng)用策略

3.1建立小組，優(yōu)化課堂學習機制

在課堂教學中教師應(yīng)該考慮到整體的執(zhí)行力的問題，在“先學后教”模式應(yīng)用過程中，學生的理解能力必然存在較多的問題，所以在“學”的過程中，往往存在的較多的阻礙。所以在實際應(yīng)用的過程中，教師可以通過小組的形式，強化學生的理解能力，通過討論和互動，幫助學生可以更好地代入到課堂學習活動當中。在實際小組構(gòu)建的過程中，教師可以根據(jù)學生的層次進行組建，從而保障小組實力處于均等的情況，同時教師應(yīng)該讓學生能夠在這樣一個氛圍當中都可以積極融入進來，讓學生的思維進行碰撞，最終帶領(lǐng)學生可以在學習活動當中不斷豐富自我和提升自我，強化學生的應(yīng)用能力和分析能力。

3.2注重“先學后教”的應(yīng)用方式

在數(shù)學教學中，在課堂中設(shè)立明確的教學目標，讓學生可以在課堂學習中具有方向，從而規(guī)定學生學習的要求和目標，明確學習方向之后， 在課堂上帶領(lǐng)學生進行“先學”這樣一種教學方式的應(yīng)用能夠逐步帶領(lǐng)學生豐富自我和完善自我，強化學生的應(yīng)用能力，從而有效地強化學生課堂教學質(zhì)量。

像是在學習“相似三角形”的過程中，教師的教學目標是讓學生理解相似三角形的概念，以在后期應(yīng)用相似三角形的定理的過程中更加熟練，在這樣一種情景和背景之下不斷豐富和完善學生的認知體系，明確目標之后的課堂學習活動之后，教師讓學生積極融入到課堂學習活動當中。

經(jīng)過初步掌握和理解之后，教師可以帶領(lǐng)學生進行自學， 讓學生從書中開展學習活動中，根據(jù)習題或者導學案都是不錯的選擇，教師應(yīng)該去了解班級中每位學生的學習狀態(tài)，對學生每一位的學習狀態(tài)都可以用了解到，讓學生善于在課堂學習活動中進行深入和探究，從而進行下一步的教學活動當中。

后教的應(yīng)用則在先學的基礎(chǔ)上，讓學生的思維更加清晰的，帶領(lǐng)學生對所學知識點進行一個深度的應(yīng)用和探究，在教學中發(fā)現(xiàn)學生在自主學習中的錯誤理解，又或者方式方法的應(yīng)用上的偏差，從而起的一個完善的作用，學生通過一定思考后的學習，往往更加具有實效性。像是相似三角形講述中，教師可以在課堂上讓學生的理解上應(yīng)該具有思路和方向，以構(gòu)建一個良好的教學氛圍，從而滿足學生的學習需求，以讓學生在學習中得到更好的進步，提高學生的思維能力和探索意識，在學習活動中有效地提升學生 學習能力，幫助學生能夠在課堂學習中感受到數(shù)學這門學科的魅力所在。

3.3課堂訓練的應(yīng)用和強化

學生在學習的過程中，應(yīng)該注意方式和方法，課堂訓練可以更好地強化學習質(zhì)量。先學后教最后進行鞏固，這樣一種教學理念更加具有效率和質(zhì)量。在實際應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，在題目設(shè)計上更加具有針對性和層次性。讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)階梯式的成長，具有層次性的訓練方式可以具有針對性的提升學生綜合素養(yǎng)，以讓學生可以在學習活動中善于分析和探究。并且教師可以從實際入手 ，讓學生能夠準確合理找到解題思路和方法，在初中階段逐步形成數(shù)學思維能力，強化學生的應(yīng)用能力，在課堂教學中幫助學生不斷提升和豐富自我，在實際課堂學習活動中讓學生掌握好方式和方法，最終讓學生可以在學習活動中取得一個出色的成績。

4.結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中應(yīng)用“先學后教”的過程中，教師能夠優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，以更好地帶領(lǐng)學生在課堂學習中取得一個理想的成績，讓教學效果更加理想，讓學生在課堂活動當中提升學生的自主探究能力、合作交流能力。讓學生整體的一個學習質(zhì)量得以提升，讓學生更好地得到培養(yǎng)和進步，激發(fā)學生學習的積極性，在初中階段奠定堅實的基礎(chǔ)。

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