指向高階思維能力培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀數(shù)字化學(xué)習(xí)資源利用研究

張旭華

摘要：如何利用已有的數(shù)字化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，是我們新時(shí)代英語(yǔ)教師需要探索的方向。本文基于初中英語(yǔ)的不同課型結(jié)構(gòu)，探索如何更好地在課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化資源，增強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀;高階思維;數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

引言：英語(yǔ)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生而言意義非常，閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要構(gòu)成，其主要作用是強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)及應(yīng)用能力，需要教師在閱讀課堂上樹(shù)立高階思維培育意識(shí)，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，這樣才能有效體現(xiàn)英語(yǔ)的工具性及人文性特征，從而真正提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用原則

（一）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用要體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程

探究的過(guò)程是一個(gè)問(wèn)題提出的過(guò)程，提問(wèn)是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的中心，問(wèn)題能夠激發(fā)思想和引起反思。探究的過(guò)程是有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是高階學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。從課例統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果總結(jié)出的初中英語(yǔ)閱讀課堂泛讀、精讀、總結(jié)評(píng)價(jià)、拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法來(lái)看，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，特別是拓展延伸的環(huán)節(jié)。探究性學(xué)習(xí)的發(fā)生需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具備探究型教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境。在初中英語(yǔ)閱讀課堂中利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)具備探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。而問(wèn)題解決能力也是高階思維能力的一種，因此初中英語(yǔ)閱讀課堂數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用要體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用要體現(xiàn)劣構(gòu)問(wèn)題的解決

從初中英語(yǔ)閱讀課堂泛讀、精讀、總結(jié)評(píng)價(jià)、拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都是劣構(gòu)問(wèn)題，而不是良構(gòu)問(wèn)題?？梢钥闯鲈谟⒄Z(yǔ)閱讀課堂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)包含有劣構(gòu)問(wèn)題的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有利于促進(jìn)高階學(xué)習(xí)的發(fā)生。因此初中英語(yǔ)閱讀課堂數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用要體現(xiàn)劣構(gòu)問(wèn)題的解決。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在英語(yǔ)閱讀課上的實(shí)踐與應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讀前提效率

閱讀課一般分為讀前、讀中、讀后三個(gè)階段。讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生回憶已有的背景知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)閱讀內(nèi)容有初步的感知。同時(shí)，教師還可選擇與文本內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)、電子繪本等多媒體載體，利用情境導(dǎo)入法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)人教版新目標(biāo)goforit八年級(jí)上冊(cè)Unit3What are you doing for vacation？這一課時(shí)，有的同學(xué)回答 “I’m planning to go shopping with my sister.”于是，教師可以自己拍攝與文本內(nèi)容相關(guān)的購(gòu)物視頻，利用真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）工具糾音，讀中促理解

在“讀中”環(huán)節(jié)，教師可引入中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)上的數(shù)字教材，播放發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的范讀音頻，糾正學(xué)生發(fā)音，改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在視頻資源方面，中教云平臺(tái)還提供了生動(dòng)可愛(ài)、形象直觀的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，在跟讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自由選擇喜歡的角色，也可以嘗試給文章配音，糾正自己的發(fā)音，之后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)配音效果。同時(shí)，還可以將自己代入文本情境，切實(shí)感受人物形象與情感，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深入的理解。

（三）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，讀后悟深思

在“讀后”環(huán)節(jié)，為了更好地展示學(xué)生的合作探究過(guò)程，教師可以利用“希沃授課助手”，將學(xué)生精彩的課堂展示投影到希沃白板上。這樣，教師既可以在課堂上及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生也可以看到自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時(shí)，也可將評(píng)價(jià)延伸到課后，學(xué)生通過(guò)觀看課上拍攝的視頻進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，反思并改進(jìn)自己的課堂活動(dòng)，或是讓家長(zhǎng)看視頻評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

（四）提高交互程度

例如在教學(xué)人教版新目標(biāo)goforit九年級(jí)上冊(cè)Unit2“The sprit of Christmas.” 這一課，教師可以設(shè)計(jì)課程在網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室完成。在泛讀和精讀環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)許多交互程度比較高的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。這些數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)生的聯(lián)系比較大，需要學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)或者操作。比如：?jiǎn)卧~“連連看”、交互式習(xí)題、動(dòng)手操作 flash 小游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)。因此選擇網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室是必要的。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中不再單純是信息的接受者，而是作為信息的主動(dòng)獲取者。此環(huán)境能夠使學(xué)生主動(dòng)探究、建構(gòu)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，可以播放圣誕節(jié)曲目，讓學(xué)生一聽(tīng)就能說(shuō)出是什么節(jié)日的曲子，同時(shí)呈現(xiàn)幾幅有關(guān)圣誕節(jié)的圖片，每一個(gè)圖片都對(duì)應(yīng)相關(guān)的圣誕節(jié)短語(yǔ)，復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和詞匯。

在泛讀環(huán)節(jié)，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生迅速找出文章中的生詞和短語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)生詞的意思，并利用在線詞典對(duì)生詞進(jìn)行查詢。在學(xué)生找出全部生詞和短語(yǔ)后，通過(guò)課前已經(jīng)做好的“生詞游戲”，讓學(xué)生對(duì)生詞進(jìn)行單詞記憶訓(xùn)練。還可以播放一個(gè)為圣誕做準(zhǔn)備的 flash 動(dòng)畫(huà)，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，幫助學(xué)生用短語(yǔ)來(lái)描述，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)課堂拓展作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)生提供相關(guān)的節(jié)日網(wǎng)站，使他們可以獲取更多的節(jié)日信息。要求學(xué)生制作一張英語(yǔ)報(bào)紙，其內(nèi)容既可以是本節(jié)課所學(xué)的圣誕節(jié)的介紹，也可以通過(guò)查詢資料增加中西方其他節(jié)日的介紹。英語(yǔ)報(bào)紙的制作可以選用任何一種軟件工具，例如：PPT 、Microsoft Word。最終將制作的英語(yǔ)報(bào)紙電子版以圖片的格式發(fā)送到班級(jí)博客中，要求學(xué)生對(duì)每組的英語(yǔ)報(bào)紙進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，驗(yàn)收教學(xué)成果

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以貫穿整個(gè)課堂。教師講授新課之后，可對(duì)學(xué)生當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析了解學(xué)生的掌握情況，如哪些學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，哪些學(xué)生還是一知半解。之后，利用中教云智慧教學(xué)平臺(tái)分層布置閱讀作業(yè)，從而使教師的作業(yè)布置和課后輔導(dǎo)更有針對(duì)性。例如，學(xué)完“一般過(guò)去時(shí)”后，教師可設(shè)置兩類(lèi)題，一類(lèi)適合中等及以上的學(xué)生完成。學(xué)生能在此類(lèi)題目中不斷地挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)充知識(shí)面，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，獲得學(xué)習(xí)上的優(yōu)越感。另一類(lèi)的難度適中或者較易，部分學(xué)困生能在完成此類(lèi)題目后鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想更好地發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)資源助力英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師要具有一定的信息素養(yǎng)，能夠熟練運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，走在數(shù)字化發(fā)展的前沿。學(xué)校也要跟上時(shí)代步伐，更新硬件設(shè)備，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的數(shù)字化資源，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程資源，共建數(shù)字化校園。

參考文獻(xiàn)：

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《指向高階思維的初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究》課題編號(hào)：2021ZA003