信息技術(shù)在初中物理課堂上的應(yīng)用

簡(jiǎn)睿

摘要：當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域都在被信息技術(shù)所影響。在這種形勢(shì)下，初中物理教學(xué)應(yīng)該積極擁抱信息技術(shù)，利用好信息技術(shù)中有價(jià)值的部分，改造初中物理課堂，使得比較抽象的物理知識(shí)能夠以較為直觀生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助剛剛接觸系統(tǒng)化物理知識(shí)的初中生奠定堅(jiān)實(shí)的物理認(rèn)知基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用水平也會(huì)有明顯提升，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。以下將從創(chuàng)造趣味導(dǎo)入，結(jié)合情境指導(dǎo)和打造多樣練習(xí)三個(gè)主要角度展開深入討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);應(yīng)用模式

初中是很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的啟蒙階段，物理也是初中階段的重要科目。學(xué)好物理，提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生科學(xué)意識(shí)的建立，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手與觀察能力的增強(qiáng)等各方面素養(yǎng)的成長(zhǎng)都有著重要的意義。在當(dāng)前教育改革的大背景下，教師不僅要思考教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方法的創(chuàng)新，更應(yīng)該認(rèn)真考慮如何將社會(huì)及科技發(fā)展的成果與教育改革結(jié)合起來，取得事半功倍的效果，讓師生雙方能夠在更小的壓力下取得更好的教學(xué)成果。信息技術(shù)應(yīng)成為其中一個(gè)主要的關(guān)注與思考方向，值得展開深入的研究與實(shí)踐。

一、信息技術(shù)創(chuàng)造趣味導(dǎo)入

信息技術(shù)廣為人知的特點(diǎn)是娛樂性?，F(xiàn)在很多人已經(jīng)習(xí)慣通過信息技術(shù)手段看視頻、玩游戲、讀小說，過去很多不太明白，沒有直觀印象的事物，都能通過信息技術(shù)展現(xiàn)給人們，讓人們頭腦中的幻想在虛擬世界中呈現(xiàn)出來。不少初中生對(duì)此并不陌生，使用信息技術(shù)已經(jīng)成為他們生活的一部分。如果在初中物理課堂導(dǎo)入工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，教師就能在展開正式的知識(shí)講解前鋪墊出課堂的趣味氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將課堂與學(xué)生熟悉的日常生活場(chǎng)景聯(lián)系起來，為整節(jié)課取得優(yōu)秀的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“磁”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生普遍只知道一些常見的生活現(xiàn)象，對(duì)于其原理缺少深入的了解。而且磁力本身看不見摸不到，電流的磁場(chǎng)問題更是學(xué)生沒有觀察或思考過的，理解起來會(huì)有較大的困難。如果缺少有效的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果將很難保證。教師可以嘗試使用動(dòng)畫視頻的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，用動(dòng)畫特有的表現(xiàn)手法“具象化”磁力，展示各種有趣且學(xué)生沒有見到過的物理現(xiàn)象。在吸引起學(xué)生的濃厚興趣，且學(xué)生在頭腦中構(gòu)建起結(jié)合了直觀場(chǎng)景的大致認(rèn)知后，再去進(jìn)行教學(xué)，能夠起到很好的效果。

二、信息技術(shù)結(jié)合情境指導(dǎo)

情境也可以被理解為有一定情節(jié)背景，能夠引起學(xué)生正面情緒表現(xiàn)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生的注意力得以集中，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際作用，同時(shí)也能夠以情境為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“舉一反三”，在更多類似的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主積累更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由于物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以與情境教學(xué)的特點(diǎn)有很強(qiáng)的契合度，所以情境教學(xué)法一直以來都得到了初中物理教師的普遍重視。大家可以在此基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)來豐富情境，提升情境的教育價(jià)值，讓情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有效的指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)能與熱機(jī)”的時(shí)候，這部分知識(shí)涉及到的，同時(shí)也是學(xué)生最常見的事物是各種交通工具，因?yàn)楹芏嘟煌üぞ咧卸加邪l(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)此非常清楚。只不過，學(xué)生并不了解發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理。教師可以使用信息技術(shù)展示一個(gè)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修的場(chǎng)景，讓學(xué)生看到一般的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)是如何工作的，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來解釋其工作原理。教師還可以用互動(dòng)視頻構(gòu)造情境，學(xué)生解釋的時(shí)候教師對(duì)視頻進(jìn)行相應(yīng)的操作，影響發(fā)動(dòng)機(jī)維修是否能夠成功。學(xué)生在視頻情境的指引下能夠?qū)崿F(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)與思考。

三、信息技術(shù)打造多樣練習(xí)

包括課堂練習(xí)和課后作業(yè)的各種練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的重要步驟。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，練習(xí)的形式較為單一，內(nèi)容也不夠豐富，充斥著大量的習(xí)題，其能夠產(chǎn)生的主要作用不過是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而學(xué)生的深層理解和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力經(jīng)常無法被有效地顧及到。而且練習(xí)的時(shí)空也受到了很大的限制。教師可以通過信息技術(shù)打破這種狀態(tài)，開拓學(xué)生練習(xí)的場(chǎng)景，提高練習(xí)的豐富度，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于練習(xí)更大的興趣，也挖掘出練習(xí)更大的潛力。

例如，在學(xué)習(xí)過“凸透鏡成像”的知識(shí)后，教師可以制作一個(gè)互動(dòng)視頻或者flash動(dòng)畫并把文件或網(wǎng)址發(fā)放到公共郵箱里。學(xué)生回去之后，直接在互動(dòng)視頻或flash動(dòng)畫上進(jìn)行操作，觀察操作過程中光幕上的圖像發(fā)生的變化，并使用word等軟件記錄下自己的模擬實(shí)驗(yàn)過程及思考成果。完成之后，學(xué)生要把成果上傳到公共郵箱里，然后在另一個(gè)網(wǎng)址上完成在線作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容圍繞“凸透鏡成像”，形式上包括文字、圖片和視頻等，同時(shí)作業(yè)量較少。這種新穎的作業(yè)能夠得到學(xué)生的歡迎，進(jìn)而產(chǎn)生良好的效果。

綜上所述，應(yīng)對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展潮流和教育改革的要求，初中物理教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)工作與信息技術(shù)的整合，不斷創(chuàng)造更好的教學(xué)效果，發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，在促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)成長(zhǎng)方面做出更大的貢獻(xiàn)。

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