新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變

方香

摘要：語文學(xué)科是小學(xué)時期的基礎(chǔ)性課程，在小學(xué)時期教師在語文課堂上善用教學(xué)語言，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力。具備良好的語言素養(yǎng)，是學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的有效途徑。近年來我國在教育領(lǐng)域的變革中不斷前進(jìn)，摸索出了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同教學(xué)模式，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語文課堂;教學(xué)語言轉(zhuǎn)變

小學(xué)語文課堂教學(xué)語言不同于日常生活的對話交流，屬于一種專業(yè)的教學(xué)語言，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提升課堂教學(xué)效果有著決定性的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過使用清楚標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語言，可以幫助學(xué)生在掌握語文知識、理解教材知識內(nèi)涵和強(qiáng)化知識體系方面達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果。

一、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)語文教學(xué)語言是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變可以有效提升語文課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。語言占了小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐的很大一部分，尤其是對于語文老師來說，語言教學(xué)工作是教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)自身素養(yǎng)和職業(yè)技能水準(zhǔn)的表現(xiàn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)語言，是教師順應(yīng)新課改教育背景的舉措，貼近了當(dāng)前教育改革的發(fā)展方向，是與時俱進(jìn)的一種教育理念。在新課改教育背景下，語文教師需要對自己傳統(tǒng)的教學(xué)語言進(jìn)行改變，其原因在于語文課堂的教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)好語文的起點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可估量的作用。小學(xué)語文教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)語言時應(yīng)聯(lián)系新課改的理念，對課本知識進(jìn)行分析后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本基本知識的基礎(chǔ)上，對語文知識能夠有深入的認(rèn)識，從而達(dá)到學(xué)生能夠自我改善、主動更新知識體系的目標(biāo)，有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)語言，也可以推動教師教學(xué)方式的不斷進(jìn)步，提高教師教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生全方面發(fā)展。

二、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變策略

（一）注重教學(xué)語言的趣味性

小學(xué)生天性好動，下課時嬉戲打鬧的狀態(tài)往往會持續(xù)進(jìn)課堂中，注意力不能集中在課堂上。針對這種情況，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時應(yīng)注入趣味性語言，學(xué)生通過具有趣味性的教學(xué)語言可以迅速集中注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，熱情的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中。舉例來說，教師在教學(xué)“海底世界”這一篇文章時，可以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時添加多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)學(xué)生可以在多媒體設(shè)備上觀看到與海底世界相關(guān)的大量的攝影作品和視頻。通過這種方式，學(xué)生不僅能迅速的從下課時的嬉笑打鬧狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且可以通過觀看視頻和圖片的方式對該篇文章有更直觀深入的感受，具象化“海底世界”講述的氛圍和情境。學(xué)生也能夠由此發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生探索自然、熱愛自然的想法，從而深入的理解課文講述的自然奧秘。通過這種課堂教學(xué)，教師可以適時引入如“海底世界里都有哪些物種呢，你看到了幾種？”“黑暗中的聲音是什么？”等問題，這種適時出現(xiàn)的問題可以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生對海底世界進(jìn)行思考，對培養(yǎng)學(xué)生想象力和眼界有著重要作用。

（二）由傳統(tǒng)的教師單一式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷮υ捠浇虒W(xué)

新課程改革增設(shè)的教學(xué)內(nèi)容眾多，對話式教學(xué)是主要內(nèi)容之一。作為一種新的教學(xué)理念，對話式教學(xué)可以方便師生交流對話，通過課堂對話的形式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式帶給學(xué)生自由發(fā)揮的空間較大，學(xué)生能夠在自主發(fā)揮的情境下更好的理解語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而提升自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在此種教學(xué)方式下，教師需要改變自己的授課方式，由傳統(tǒng)的單一式的提問方式改變?yōu)楦哂谢有缘膶υ捠教釂?。舉例來說，“通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些心得呢，哪位同學(xué)能夠?qū)⒆约旱男牡梅窒斫o同學(xué)們？”“通過對文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對文章的哪個片段或者句子有自己的見解，能不能分享出來同其他同學(xué)進(jìn)行交流呢？”學(xué)生對上述提問的回答決定了教師如何因材施教。當(dāng)學(xué)生能夠正確回答問題時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，如果回答的錯誤較多，教師可以先對學(xué)生的回答進(jìn)行簡要的評價，隨后引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行思考，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)。通過這種教學(xué)方式，可以達(dá)到教學(xué)語言的互動性。

（三）突出課堂中學(xué)生的主體地位

新課程改革提出了一系列新教學(xué)模式，對教師在課堂地位的要求同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有了較大的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂中教師處于主導(dǎo)地位，把握著課堂節(jié)奏主動講述知識，學(xué)生被動的接受知識的灌輸，參與度低。新課改下教師需要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將自己放在引導(dǎo)者的地位上，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。通過采取新課改倡導(dǎo)的以學(xué)生作為課堂主體的授課方式，鼓勵學(xué)生在思考問題時能夠獨(dú)立自主的解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果在課堂中教師依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，則學(xué)生依然被動的接受知識的灌輸，不利于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生后續(xù)對知識的探索和深化研究。舉例來說，當(dāng)教師通過“在剛才同學(xué)們的小組討論中，有什么不同的問題嗎？”這種方式進(jìn)行提問時，學(xué)生能夠活躍自己的思維方式，積極參與進(jìn)課堂小組交流活動中，勇敢的對自己的想法進(jìn)行表達(dá)。通過這種突出學(xué)生課堂主體性的語言進(jìn)行教學(xué)，有利于提升學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛程度，推動學(xué)生之間進(jìn)行高效和諧的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變是新課改背景下教師革新自我教學(xué)模式的舉措，對于教師和學(xué)生來說都有著重要的意義。通過轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)語言，有利于促進(jìn)學(xué)生與教師之間的課堂交流互動，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生提升語文素養(yǎng)的同時能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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