淺談學科素養(yǎng)在高中歷史教學中的滲透

牛玲

摘要：隨著我國對教育的重視程度越來越高，高中階段的歷史課程教學并不單單只是講解人們都知道的歷史事件，而是需要任課教師在教學的過程中，將課本上的知識和實際生活中的常識相結合，真正發(fā)揮其歷程的傳承作用，使得歷史課程的教學并不是只停留在教材知識層面，而且需要對學生的思維和學科素養(yǎng)進行教育，讓學生了解歷史，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)?；诖?，本文將圍繞著學科素養(yǎng)在高中歷史課程教學中的滲透進行簡要分析，希望可以提高學生的歷史學科素養(yǎng)，僅供參考。

關鍵詞：學科素養(yǎng);高中歷史;滲透

引言：高中歷史教師在開展歷史教學時，并不能夠只單純地進行知識的教學，還是需要對學生學習歷史的習慣以及其在歷史方面的素養(yǎng)進行教育，將課本上的知識內容和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。因為，高中階段的歷史知識之間都是有著緊密的聯(lián)系，在相同的時間內并不只是發(fā)生了一個歷史事件。因此，對于學生的記憶能力有很高的要求。也就是說，如果想要學生具備良好的學習歷史的能力，就需要將時間段內的歷史事件連接起來，逐漸對這個時間段所發(fā)生的一切歷史故事進行記憶和理解，最有效的方法就是構建知識的結構圖。所以，任課教師可以在課后組織學生參加相關的歷史活動，加深學生對于歷史事件的記憶。

一、高中時期歷史課程的核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段，我們國家和社會發(fā)展越來越重視實施素質化的教育，受此種教育改革形勢的影響，傳統(tǒng)的教育方法和課堂教學模式顯然已經(jīng)逐漸被現(xiàn)代化的教育方式所取代，對學生的學科素養(yǎng)進行教育成為了主要的教育目標。對于歷史課程來說，它的學科素養(yǎng)總體表現(xiàn)在時空觀念、歷史解釋、唯物史觀、史料證實以及家國情懷等五個方面，是將課程知識、學習能力以及價值觀等多個方面融為一體的綜合性質的表現(xiàn)。對學生的核心素養(yǎng)進行教育和提升，對學生歷史課程的學習具有促進作用。尤其在高中階段，學生的思想和辨別能力已經(jīng)日趨成熟，歷史知識的融入有助于他們更好的建立家國情懷，促進核心素養(yǎng)的提高。

二、學科素養(yǎng)在高中歷史課程教學中進行滲透的具體措施

1.提升教師的業(yè)務水平

任課教師對于課程的教學是非常重要的，其不單單需要對學生進行知識的教學，還需要使學生獲得更好的發(fā)展。任課教師的教學水平直接影響到學生對于歷史知識的學習和理解以及日后的發(fā)展狀況。因此任課教師不但要具備較高的素養(yǎng)，還需要具有優(yōu)秀的教學方法，使得學生獲得更好的學習和發(fā)展。因此學校需要加強任課教師的總體水平，因為教師的整體水平對于學生的學習態(tài)度和日后的發(fā)展具有重要的意義和作用。

2.具備精確的教學理念

教學的理念也是非常重要的，是學校和任課教師需要高度重視的內容。而且任課教師所需要實施的課后實踐活動和教學理念也有著緊密地聯(lián)系。因此任課教師在開展課后實踐活動的時候，需要根據(jù)教學的理念和教學綱要來進行，將其作為實施實踐活動的基礎，展開課程的教學。在上課以前，任課教師需要對所有章節(jié)的教學內容進行掌握，整理章節(jié)中的歷史知識，使得學生能夠對歷史知識進行充分的理解。任課教師還需要在自己所具備精確的教學理念的基礎上，掌握高中歷史教材中歷史事件發(fā)生的時候，其相關歷史人物的心路歷程以及事件發(fā)生之后對當時社會和百姓所造成的影響，對這些知識進行梳理之后再有序地將其教授給學生。比如：在講解“走向大一統(tǒng)的秦漢政治”時，任課教師不能只對課本中的歷史知識進行教學，還需要在教學中將當時社會上出現(xiàn)這種情況的歷史事件與現(xiàn)代的生活相結合，進行分析和理解，使得學生真正理解當時為什么會發(fā)生這一歷史事件，然后再逐漸地講解這個歷史事件所帶來的影響以及其歷史作用，這種教學方式能夠推進學生的歷史學習，使其獲得理想的學習成果，還能夠加強學生的學科素養(yǎng)。

3.豐富高中歷史課堂教學

任課教師需要對高中歷史的教學引起重視，在教學的過程中運用多樣性的教學方式使得課堂教學更加的豐富和有趣。例如，可以采用史料教學培養(yǎng)學生的史料實證能力、創(chuàng)建情境教學培養(yǎng)學生歷史解釋的能力、拓展延伸教學與現(xiàn)實聯(lián)系培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和家國情懷。還可以在教學中注重知識的體系化建立培養(yǎng)學生的時空觀念;多角度分析歷史事件歷史現(xiàn)象加深學生對歷史知識的理解認識形成唯物史觀等。任課教師需要以教材為基礎來開展教學的活動，多樣的教學方法使得學生對于歷史課程的教學充滿激情和動力，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)歷史課程的魅力所在，能夠在課后對課上的學習進行反思，對歷史知識進行分析和研究，從而一方面使得學生對于歷史的學習變得更加簡單。另一方面是學生的學科素養(yǎng)得以養(yǎng)成。

4.在教學中融入鄉(xiāng)土文化，對學生的家國情懷進行教育

家國情懷指的是人們對于國家和民族以及人民所具有的博大的情感，也是人們對自己國家可以實現(xiàn)富強，民族實現(xiàn)振興，百姓能夠幸福的崇高的追求。家鄉(xiāng)所具有的風土人情、豐富的物產(chǎn)資源以及歷史都是對學生進行家國情懷培養(yǎng)的資源。在歷史課程的課堂教學中，對鄉(xiāng)土文化深度的認可和感受，能夠使得學生更加愛自己的家鄉(xiāng)，并對其產(chǎn)生強烈的歸屬感，從而將這種感情進行升級，轉變?yōu)閷业膼邸?/p>

比如，任課教師在教學過程中，可以和當?shù)氐臍v史文化相結合，運用鄉(xiāng)土教材為學生講解相關的歷史知識，加深學生對于鄉(xiāng)土文化的認可，使得學生對家鄉(xiāng)和國家產(chǎn)生熱愛的情感。學校還可以開展豐富的鄉(xiāng)土文化活動，對學生的家國情懷進行教育，任課教師還可以帶領學生參觀當?shù)氐臍v史博物館以及歷史人物的故居。這種一鄉(xiāng)土文化為主題的實踐活動，能夠使得學生對傳統(tǒng)文化具有深度的了解，加強學生對我國文化的信心。

結束語：總而言之，想要在高中歷史課程的教學中滲透學科素養(yǎng)，就需要任課教師不斷地對自己的教學進行調整和改進，任課教師可以讓學生在學習歷史事件的過程中和實際生活相結合進行思考，開發(fā)學生的思維，養(yǎng)成良好的學科素養(yǎng)。而學科素養(yǎng)的培養(yǎng)既能加深學生對歷史的理解和認識，更能培養(yǎng)學生的歷史思維和歷史責任。

參考文獻：

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