“雙減”背景下的小學(xué)語文低年段非書面作業(yè)設(shè)計方案與優(yōu)化策略

張曦

摘要：在“雙減”的背景下，小學(xué)語文教師必須要學(xué)會科學(xué)地布置家庭作業(yè)，不能給學(xué)生的課后活動造成較大的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，非書面作業(yè)成為為學(xué)生減輕課后作業(yè)壓力的一種重要方式。本文首先研究了小學(xué)語文現(xiàn)狀，進(jìn)而對“雙減”背景下的小學(xué)語文低年級非書面作業(yè)設(shè)計方案與優(yōu)化策略進(jìn)行探究，以此來提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;非書面作業(yè)

前言：在我國的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，課后作業(yè)成為預(yù)習(xí)、鞏固和提高的重要手段，教師把很多的任務(wù)都留給學(xué)生課后解決，這給學(xué)生們造成了較大的作業(yè)負(fù)擔(dān)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在探索后發(fā)現(xiàn)，非書面類作業(yè)可以作為學(xué)生課后作業(yè)的主要形式，通過這種方式不僅能夠有效減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時代的進(jìn)步，科技在人們生活中占有越來越重要的地位，家長們望子成龍的心態(tài)更加強(qiáng)烈，因此，繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和忙碌的課后補(bǔ)習(xí)一度成為學(xué)生們的生活常態(tài)。隨著新課改的全面推進(jìn)和國家“雙減”政策的頒布，各個學(xué)校開始對教育方式進(jìn)行改革，探尋新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，把提高學(xué)生的非書面作業(yè)質(zhì)量作為學(xué)生減負(fù)的突破口，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在完成非書面作業(yè)的同時，也能夠促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展，幫助學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。非書面作業(yè)改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會知識[1]。在非書面作業(yè)布置的過程中，教師對作業(yè)的設(shè)計也很重要，只有根據(jù)課程內(nèi)容的不同，對非書面作業(yè)進(jìn)行巧妙的設(shè)計，才能使非書面作業(yè)達(dá)到其應(yīng)有的效果，讓學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，最大限度地發(fā)揮非書面作業(yè)的作用。

二、“雙減”背景下的小學(xué)語文低年段非書面作業(yè)優(yōu)化策略

（一）設(shè)計閱讀類作業(yè)

對于低年級的小學(xué)生來說，閱讀是語文教學(xué)中一項重要的技能，通過閱讀可以提高他們的語言表達(dá)能力，并同時增強(qiáng)閱讀理解能力。而有些學(xué)生年紀(jì)太小吐字不清晰，閱讀也可以鍛煉學(xué)生的吐字能力，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。教師在挑選閱讀文章時也要注意，既不能選擇簡單的，也不能選擇難度較高的，否則學(xué)生在閱讀時會覺得沒有挑戰(zhàn)性或者覺得太困難，而喪失閱讀的耐心。例如，在二年級下冊部編版的語文教材中，《村居》、《詠柳》這類的古詩就非常適合學(xué)生們閱讀，并且教師讓學(xué)生們在閱讀前，可以在課上為學(xué)生講述這兩篇古詩的含義，最好可以以故事的情境展開，讓學(xué)生們在回家閱讀時能夠體會古詩的真正含義，而不是在閱讀時不知其所以然?！墩掖禾臁愤@篇文章也非常適合學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀，要鼓勵學(xué)生充滿感情的進(jìn)行閱讀，讀出找春天的感覺。

教師也可以設(shè)置一些課外書目的閱讀，像是適合學(xué)生的閱讀的繪本和故事等，讓學(xué)生在閱讀的過程中可以學(xué)到更多的知識，一些好的故事書也可以引起學(xué)生們的模仿，像是《我喜歡刷牙》《我不挑食》等，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中形成良好的習(xí)慣。通過設(shè)計閱讀類的作業(yè)，可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

（二）設(shè)計表演類作業(yè)

表演類作業(yè)可以將文字轉(zhuǎn)化為生動直觀的情景，讓學(xué)生在進(jìn)行表演的過程中能夠自己對文章進(jìn)行更深的理解。由于低年級的學(xué)生專注力比較差，所以多樣化的表演類作業(yè)相比于書寫的作業(yè)更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠獲得比書面作業(yè)更深層次的知識。例如部編版二年級下冊文章《開滿鮮花的小路》這類的故事類文章就特別適合作為表演類作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)體會，可以讓學(xué)生扮演鼴鼠這個角色，其中父親母親扮演狐貍太太、松鼠太太和黃狗等角色，這樣的角色安排也不會給父母增加負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生體會到文章中的美好之處[2]。

（三）設(shè)計動手類作業(yè)

新課標(biāo)要求要培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，所以動手類非書面作業(yè)的設(shè)計就必不可少，學(xué)生可以通過對創(chuàng)編型作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，從而培養(yǎng)自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠通過完成作業(yè)來展示自己的本領(lǐng)，讓學(xué)生愛上非書面作業(yè)。例如，在小學(xué)語文二年級下冊部編版的教材中，教師在講完《畫楊桃》這門課程之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一幅楊桃，通過這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力和繪畫能力，讓學(xué)生在繪畫的過程中能夠思考本課程學(xué)習(xí)到楊桃的形態(tài)，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解文章內(nèi)容，并且在以后的生活中學(xué)生也會更加仔細(xì)地觀察生活中的一些情景，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的好習(xí)慣。并且，教師在講《我是一只小蟲子》課程之前，讓學(xué)生憑借自身對蟲子的理解和觀察，運(yùn)用家里的一些物品，做出自己心目中蟲子的樣子，并在課上讓學(xué)生們進(jìn)行展覽，通過這種方式，可以讓學(xué)生們在課堂上能夠更好地集中注意力聽講。老師也可以讓同學(xué)們進(jìn)行課程思維導(dǎo)圖的設(shè)計，培養(yǎng)孩子們的發(fā)散性思維，例如，在文章《千人糕》這門課程教授結(jié)束之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們在課后繪制這篇文章的思維導(dǎo)圖，告訴學(xué)生們思維導(dǎo)圖中間應(yīng)該是：什么是千人糕，然后讓學(xué)生們根據(jù)問題展開描述，將思維導(dǎo)圖完善，不要給孩子們制定框架，應(yīng)讓他們自由發(fā)揮。

動手類作業(yè)的設(shè)計可以讓學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)、一邊制作，讓學(xué)生們將動手和動腦有機(jī)地結(jié)合起來，在完成作業(yè)的過程中能夠獲得豐富的感官體驗，培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維，從而提高學(xué)生對語文的興趣。

結(jié)語：“雙減”的教學(xué)模式，不僅僅能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可以讓教師從另一種方式上思考提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。低年級的學(xué)生還處在發(fā)展不成熟的階段，所以在這時期讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生興趣是一件至關(guān)重要的任務(wù)。教師做好非書面作業(yè)的設(shè)計，可以促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳逸云.語文非書面家庭作業(yè)的對策探索[J].文理導(dǎo)航（上旬），2022（02）：28-30.

[2]艾美佳. 小學(xué)低年級語文非書面家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2021.