教師注重反饋?zhàn)屝W(xué)數(shù)學(xué)課堂更實(shí)效

王鶴

摘要：隨著新的教育教學(xué)理念和教學(xué)改革的不斷深入，廣大教師更加重視創(chuàng)新教育教學(xué)過程、提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列反饋信息就對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量有著較為關(guān)鍵的作用，教師通過注重教學(xué)反饋能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮實(shí)效，進(jìn)一步完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文將從四個(gè)角度論述教師注重反饋?zhàn)屝W(xué)數(shù)學(xué)課堂更實(shí)效的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)反饋;有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教師進(jìn)行教學(xué)反饋的方式是多種多樣的，可以結(jié)合時(shí)代教育資源的發(fā)展來(lái)多加應(yīng)用一些智慧型信息來(lái)對(duì)課堂教學(xué)過程中的活動(dòng)、方法、環(huán)節(jié)等進(jìn)行反思，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的課上提問、回答情況、互動(dòng)水平等信息來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而更加客觀地認(rèn)識(shí)和理解課堂教學(xué)過程中不完善的部分，同時(shí)利用高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建更具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課堂。

一、收集學(xué)生的課上表現(xiàn)，合理評(píng)價(jià)教學(xué)的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)反饋時(shí)，要在課堂教學(xué)過程中多加關(guān)注和收集學(xué)生的課上學(xué)習(xí)信息，尤其是在問題教學(xué)、小組學(xué)合作教學(xué)、課堂討論等多個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)利用課上生成性資源了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)儲(chǔ)備以及在能力方面的發(fā)展情況，從而更好地開展多樣化的教學(xué)手段，提高本班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而構(gòu)建更加高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂[1]。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課上學(xué)習(xí)過程中多加充當(dāng)組織者和觀察者，在保證學(xué)生有自由討論空間的基礎(chǔ)上來(lái)讓他們更好地發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力參與到互動(dòng)交流的過程中來(lái)，進(jìn)一步豐富生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的內(nèi)容，為開展全面的教學(xué)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)中的“三 長(zhǎng)方形和正方形”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以觀察和留意本班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，通過提問等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的特征，同時(shí)觀察他們使用長(zhǎng)方形與正方形面積公式、周長(zhǎng)公式的情況，以此客觀審視本班學(xué)生對(duì)課上教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)情況以及對(duì)平面圖形知識(shí)的認(rèn)知能力，從而更好地根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況開展針對(duì)性的教育活動(dòng)。

二、定期開展數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)教學(xué)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了可以利用課上信息了解本班學(xué)生的學(xué)情以外，還要多加利用數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)來(lái)客觀認(rèn)知本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對(duì)學(xué)生在測(cè)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的部分開展教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)完善他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，確保他們能夠高效解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題、獲得思維能力方面的提升[2]。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)，要注意測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的多元化，確保學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況獲得檢測(cè)，同時(shí)，教師要將測(cè)驗(yàn)結(jié)果整理成數(shù)據(jù)庫(kù)，方便在空余時(shí)間對(duì)學(xué)生們的多方面能力進(jìn)行客觀分析和整理，從而有效反饋教育教學(xué)成果，客觀認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中存在的不足。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生們的測(cè)驗(yàn)情況優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課上利用更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法提升自身的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，教師在對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)中的“七 整數(shù)四則混合運(yùn)算”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)來(lái)考察學(xué)生對(duì)整數(shù)中四則混合運(yùn)算的掌握情況，同時(shí)在分析測(cè)驗(yàn)結(jié)果的過程中整理出學(xué)生們出現(xiàn)的共性問題，將這些共性問題作為教學(xué)反饋信息，進(jìn)一步優(yōu)化之后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，針對(duì)性發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算水平，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

三、參考智慧型教學(xué)資源，開展科學(xué)的教學(xué)反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代教育的現(xiàn)狀，多加利用智慧型教學(xué)資源來(lái)開展更加科學(xué)的教學(xué)反饋，同時(shí)有效的拓寬教學(xué)反饋的手段和方式，進(jìn)一步提升本班學(xué)生的課上學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多加利用線上教學(xué)App收集和整理本班學(xué)生的作業(yè)完成情況，引導(dǎo)學(xué)生在課下完成作業(yè)后將作業(yè)內(nèi)容拍照上傳到遠(yuǎn)程教育App上供教師檢查和分析，長(zhǎng)此以往，教師可以將階段性的作業(yè)情況進(jìn)行綜合分析，從而更好的構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升教學(xué)反饋的效率、節(jié)約教學(xué)成本。

例如，教師在對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)中的“九 整理與復(fù)習(xí)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生本學(xué)期在計(jì)算、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面作業(yè)的完成情況和進(jìn)步水平進(jìn)行綜合分析，了解學(xué)生在能力和知識(shí)儲(chǔ)備上的不足和差異，將其作為教學(xué)反饋的信息的同時(shí)結(jié)合遠(yuǎn)程教學(xué)App上的數(shù)據(jù)客觀分析不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，確保他們能夠在課上學(xué)習(xí)的過程中獲得教師科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，有效完善班級(jí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科能力。

四、了解優(yōu)秀教師的教學(xué)，開展客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了從學(xué)生和智慧型教學(xué)資源的角度出發(fā)構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)反饋以外，還要多加在課下聽取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)過程，通過汲取其他教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反思自身不完善的部分，從而將其他教師使用的高效教學(xué)方法應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)過程中，并對(duì)比自身與其他教師在教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，保留在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)質(zhì)部分，變換不符合學(xué)生學(xué)情和學(xué)生興趣的教學(xué)方法，進(jìn)一步釋放學(xué)生在課堂中的參與熱情，從而有效開展更加客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)反饋?zhàn)鳛閮?yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的有效方式對(duì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平有著積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念，通過多種教學(xué)手段來(lái)完善反饋過程，客觀看待自身存在的不足和缺失，同時(shí)能夠尊重學(xué)生們的階段性學(xué)情和心理需求，打造更加符合時(shí)代背景、學(xué)生情況的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李鶯聯(lián).有效應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)? 驅(qū)動(dòng)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)[J].考試周刊，2020（A4）：73-74.

[2]秦雅莉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展形成性評(píng)價(jià)面臨的問題與對(duì)策分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（27）：92-93.

[3]邱燕杰.優(yōu)化評(píng)價(jià)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（12）：57.