新課改下的初中英語教學(xué)有效性探究

武艷榮

摘要：在初中新課程改革的過程中，初中英語教學(xué)在內(nèi)容上得到了極大的豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所接觸到的知識(shí)越豐富，對(duì)其今后語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和效率產(chǎn)生影響也就越重要。尤其是新課程改革中對(duì)學(xué)生英語閱讀、交際與寫作能力要求的提升，對(duì)原有英語教學(xué)模式的變化發(fā)展提出了要求和改進(jìn)方向。因此初中英語教師在教學(xué)中需要以課程改革需求為依據(jù)進(jìn)行方法上的變革，突出課堂教學(xué)改革后的教學(xué)任務(wù)安排中英語學(xué)科教學(xué)的特殊性以及學(xué)生的參與性，從而幫助學(xué)生成績提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。有鑒于此，本文在討論新課程改革背景下初中英語開展教學(xué)改革的意義的基礎(chǔ)上，提出符合當(dāng)下初中英語教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的可行辦法，旨在為初中英語教師接下來的教學(xué)提供有意義的參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;教學(xué)有效性;研究分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語作為一門世界通用的語言，其重要性隨著我國開放程度的加深而提高。因此，在義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的英語教學(xué)也就成為了一項(xiàng)十分重要的教育改革工作。特別是根據(jù)語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假說，初中階段是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不但要抓住這一黃金時(shí)期，掌握英語的基本語法以及詞匯句型的應(yīng)用規(guī)則，還要能將其用于實(shí)際口語對(duì)話和交際過程中、英語文章的閱讀理解和寫作過程中。這種全方位能力的培養(yǎng)，不但是社會(huì)發(fā)展對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，也是新課程改革下初中英語教學(xué)發(fā)展的前景。在此基礎(chǔ)上，初中英語教師所進(jìn)行的教學(xué)改革除了符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求外，還需要根據(jù)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，從而達(dá)到期望的教學(xué)效果。

一、英語教學(xué)改革在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用與教學(xué)中存在的缺失

（一）英語教學(xué)改革在當(dāng)今初中教育中發(fā)揮的作用

一方面，從教師的角度來說，對(duì)當(dāng)前的英語教學(xué)課程進(jìn)行改革，不但能幫助教師更快地適應(yīng)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從而使英語教學(xué)對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的作用更大。同時(shí)教師也能在教學(xué)改革的過程中加深對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的了解，對(duì)在學(xué)習(xí)中存在不同薄弱點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面性。另一方面，對(duì)學(xué)生來說，教學(xué)方法的改革首先滿足了其在考試中的知識(shí)需求，讓其可以通過改革后的英語教學(xué)了解認(rèn)識(shí)到自身英語學(xué)習(xí)中需要補(bǔ)充的地方，使英語成績得到全方位的提升。此外，還能將英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)拓展到其他的語言和學(xué)科的學(xué)習(xí)方法上，以此加強(qiáng)新課改下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

（二）目前初中英語教學(xué)中存在的缺失——課程開展的形式過于死板生硬

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，英語教學(xué)的重點(diǎn)更多的還是 在基礎(chǔ)的詞匯和語法學(xué)習(xí)上。教師在課堂教學(xué)以及課后作業(yè)的布置上，采取的還是傳統(tǒng)的單一授課制教學(xué)。即教師在課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸出，課下則讓學(xué)生完成與課上學(xué)習(xí)有關(guān)的書面習(xí)題的練習(xí)。導(dǎo)致了無論是在課上還是在課下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考和應(yīng)用都沒有得到體現(xiàn)，長此以往就會(huì)使學(xué)生逐漸喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)因?yàn)榭谡Z交際練習(xí)的缺乏而造成學(xué)生不敢說英語、說不好英語的問題，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成“啞巴英語”。而這種教學(xué)現(xiàn)狀不但不足以應(yīng)付新課改背景下的教學(xué)要求，而且會(huì)在造成對(duì)學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)同樣造成長期不良的影響。

二、創(chuàng)新英語教學(xué)，適應(yīng)課程改革

（一）增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生主體性的重視

想要讓教師對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行有效改革，首先要樹立教學(xué)中學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置圍繞學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的教授服務(wù)學(xué)生，學(xué)習(xí)問題的解答啟發(fā)學(xué)生。這就需要教師在教學(xué)中除了講授理論性的內(nèi)容，還要給學(xué)生留夠提問和交流的時(shí)間，保證學(xué)生的英語口語交際能力在知識(shí)應(yīng)用中得到提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 《Where did you go on vacation？》時(shí)，在Role-play the conversation部分讓學(xué)生分組扮演Rick和Helen進(jìn)行對(duì)話，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)做到及時(shí)的練習(xí)和鞏固。此外，教師在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的過程中還要對(duì)學(xué)生的發(fā)音和語法使用進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾錯(cuò)，從而實(shí)現(xiàn)在以學(xué)生為課堂中心的同時(shí)保證教學(xué)有效性。

（二）運(yùn)用發(fā)達(dá)的線上教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

在科學(xué)技術(shù)不斷應(yīng)用于教學(xué)的今天，線上教學(xué)逐漸得到了普及和發(fā)展。尤其是在近年來疫情的影響下，線上教學(xué)由于受時(shí)空限制較少而得到極大的發(fā)展。同樣，在初中英語教學(xué)的改革過程中，教師也可應(yīng)用線上教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的補(bǔ)充，從而拓展英語學(xué)習(xí)知識(shí)面，完善新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 11《Sad movies make me cry》時(shí)，教師可以在課下通過以下線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生播放電影或者視頻片段，讓學(xué)生用英語表達(dá)內(nèi)容以及闡述自己的感受，并通過線上平臺(tái)提交作業(yè)，使學(xué)生對(duì)本單元主題有深入了解的同時(shí)應(yīng)用所學(xué)進(jìn)行練習(xí)。不但如此，教師同樣可以應(yīng)用微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（三）保證課后作業(yè)的布置多樣性

隨著“雙減”政策在中小學(xué)教學(xué)中的不斷開展，教師在教學(xué)后布置的作業(yè)更加注重“質(zhì)”而不是“量”。同樣，在初中英語教學(xué)后教師所進(jìn)行的作業(yè)布置應(yīng)當(dāng)包括課上所學(xué)的語法詞匯掌握的基本練習(xí)，文章閱讀理解能力和書面表達(dá)水平的提升練習(xí)，還有在口語交際中正確使用詞匯和語法進(jìn)行流利溝通的能力。此外，教師在作業(yè)難度的安排上也要進(jìn)行區(qū)分，讓不同程度的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中都能得到知識(shí)的補(bǔ)充和英語水平的提升。

除了作業(yè)的布置外，教師還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的檢查和反饋。對(duì)讀寫等不同形式的作業(yè)都要進(jìn)行檢查，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并解決，從而充分發(fā)揮課后作業(yè)在學(xué)生英語中需要補(bǔ)充的地方，同時(shí)也能為教師接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)帶來啟發(fā)。

結(jié)語

綜上所述，在對(duì)現(xiàn)階段初中英語教學(xué)方式與方法改革的過程中，英語教學(xué)的內(nèi)容想要在各方面得到充實(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)的制定進(jìn)行全方位的完善，從而使英語教學(xué)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更有針對(duì)性。其次，對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中需原有英語水平的重視以及將學(xué)生的需求和情感擺在教學(xué)的主體地位也是教師在初中英語教學(xué)改革中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的。通過教師與學(xué)生建立起來的溝通和了解基礎(chǔ)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到延伸，使英語教學(xué)在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用中發(fā)揮更有意義的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉婷.初中英語課堂教學(xué)有效性策略探究[J].校園英語，2020（29）：135-136.

[2]胡會(huì)錦.摭談新課程理念下初中英語有效性教學(xué)[J].甘肅教育，2020（11）：88.