小學體育教學中快樂體育理念的應用初探

桂玉敏

摘? 要：體育是小學所有科目中，唯一能夠使學生身體得到發(fā)展與鍛煉的科目。體育教學始終以學生身心健康的發(fā)展為教育原則。而隨著新課改的實施，小學生的體育運動也受到了越來越多的關注，小學體育課程的開展也越來越重要。對此小學體育教師除了要教授給學生相應的知識和運動技能外，還要注重學生在課堂中的參與積極度，根據(jù)學生的表現(xiàn)及實際需求調(diào)整課堂的教學內(nèi)容，不斷對教學方案進行調(diào)整，讓學生能夠真正對體育學習感興趣。同時，教師更需要注重學生之間存在的個體差異，要不斷引導學生，讓學生在愉快的學習環(huán)境當中不斷探索，進而發(fā)展學生的個性。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;快樂體育

引言：素質(zhì)教育理念下，在小學體育課堂教育工作中，教師不僅要向?qū)W生講解體育技能和體育理論知識，還要培養(yǎng)小學生良好的終身體育意識，養(yǎng)成良好的運動習慣，增強小學生的身體素質(zhì)。在當前的小學體育教育活動中，體育教學觀念、教學模式較為單一，很多小學生普遍缺乏參與體育運動的自主性與積極性，無法達到理想化的小學體育教學效果。針對以上問題，教師要結合小學生的實際運動需求和身心發(fā)展需求，合理設定趣味性的體育教學活動，在促進小學生身心發(fā)展的同時，培養(yǎng)他們良好的體育運動習慣，使他們感知到參與體育活動的快樂，真正體現(xiàn)出快樂教育的優(yōu)勢，提高小學體育課堂教學的有效性。

一、利用快樂游戲，增強體育教學效果

游戲?qū)πW生有著巨大的吸引力，小學生往往會將精力完全投入游戲活動中。因此，在融入快樂體育理念實施小學體育課堂教學改革時，教師便可以嘗試將教學與游戲結合，以此來激發(fā)學生的學習熱情和參與積極性，保證教學效果有所提升。導入快樂游戲需要教師了解小學生日常生活中比較喜歡玩的游戲類型，如“老鷹捉小雞”“丟手絹”“蹲跳過河”等，教師既可以將這些游戲直接導入體育課堂，也可以結合教學內(nèi)容對這些游戲進行改編或者自創(chuàng)類似游戲用于教學。在教授“排球”這部分內(nèi)容時，為保證課堂教學的有效性，促使學生對知識有更為深入的理解和掌握，教師可以利用游戲來展開教學。如，教師在講解完排球中墊球的相關知識之后，可以組織學生玩“三、七過”游戲，教師可以將班級的學生分成幾個小組，然后小組內(nèi)部進行“三、七過”游戲比賽，每組游戲中輸?shù)膶W生要回答教師提出的問題并進行演示，如教師可以問：“排球正面雙手墊球的手形是怎樣的？”如果學生回答不正確或者演示得不夠規(guī)范，教師可以提議學生進行才藝表演，如果學生回答正確，則給予鼓勵和贊揚，使學生能夠獲得成就感。通過這種快樂游戲的方式不但能夠激發(fā)小學生參與課堂學習的興趣，而且在這種隨機性很大的游戲中，學生為了能夠證明自身的實力，往往會非常認真地去研究和學習相應的知識內(nèi)容，爭取在自己失誤時能夠準確地回答教師的問題，這能夠促使小學生主動展開知識的探索和學習。同時失敗的學生還可以展示自身的特長和優(yōu)勢，活躍課堂氣氛，得到師生的欣賞，這有助于增強學生的勇氣以及表現(xiàn)力，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、創(chuàng)編小學體育游戲

要想在小學體育教育活動中全面滲透快樂體育理念，學校、教師需要重視創(chuàng)編小學體育游戲，增強小學體育活動、體育項目的趣味性，讓小學生在愉快的氛圍中增強體質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。在小學體育游戲創(chuàng)編過程中，教師要明確體育教育的任務與教育目的，選擇適合小學生發(fā)展的體育游戲材料，讓體育游戲規(guī)則與游戲模式更簡單;在體育游戲活動中融入一些智力教育因素，有目的地鍛煉小學生的身體素質(zhì)，提高體育課堂教學質(zhì)量。教師可以把學生學習某項技術或動作、做體育準備活動、集中小學生注意力作為體育教育的目標，并設定相應的體育游戲素材、內(nèi)容，設定一些趣味性、娛樂性比較強的體育游戲與體育動作，讓小學生能夠以最放松的狀態(tài)投入體育活動中。同時，教師還可以在體育游戲活動中融入漢字游戲，在發(fā)展學生智力的同時，幫助他們掌握更多體育運動技能，也可以在體育活動中模仿實際生活中的勞動情景。無論是體育游戲活動的準備活動，還是體育游戲的隊列變化及路徑選擇，教師都要明確體育游戲勝利和失敗的界限，合理策劃體育游戲的規(guī)則與安全，讓學生在開動腦筋的過程中鍛煉自己的身體素質(zhì)。除此之外，在小學體育教學中，教師要鼓勵小學生參與創(chuàng)編體育游戲，這樣不僅能夠全面滲透快樂體育理念，還能夠鍛煉學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，讓學生化被動學習為主動學習，極大限度地提高體育課堂教學質(zhì)量。

三、教學方法多元化

以往教師在體育教學中一般采用較為固定的教學方法對學生展開教學，教學效果往往差強人意。而教師在對學生展開快樂體育教學時，除使用情境教學和分組教學方法外，還應該結合教學實際進行有針對性的教學手法創(chuàng)新變革，這種新穎的教學方式能夠促使體育教學模式朝著多元化的方向發(fā)展。例如以往教師在課堂上以授課為主對學生展開教學，而教師在運用快樂體育模式展開教學時，能夠讓學生在課堂當中的主體地位得到充分發(fā)揮，進而激發(fā)學生的學習熱情。如在惡劣天氣情況下，由于不能去操場上體育課，這時教師又可以把多媒體教學引入到課堂當中，通過組織學生觀看與體育知識相關的視頻的方式來完成既定的教學內(nèi)容。因此，小學體育教學中只有在多元化的教學理念和方法當中，才能確保適用快樂體育教學得到充分運用，也才能幫助學生逐步提高身體素質(zhì)、掌握更多體育知識。

四、結語

在小學體育教學活動中，教師要注重融入快樂體育理念、模式，結合小學生的身心發(fā)展特征、興趣愛好合理設定體育活動內(nèi)容與形式，激發(fā)小學生參與體育訓練的主觀能動性，從而能真正有所成長與發(fā)展，促進小學生的全面發(fā)展。同時，在小學快樂體育教育活動中，教師一定要展現(xiàn)出自己的指導和組織作用，展現(xiàn)出小學生體育運動的主體地位，構建融洽、歡樂的體育教學氛圍，這樣才能夠取得理想的體育教學效果。

參考文獻

[1]杜長宏，王怡元.體育游戲功能的多維性探索———基于“小學體育興趣化”視角[J].當代體育科技，2019（13）.

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