如何激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

哈斯牧仁

摘要：英語這門課程不同于數(shù)、理、化，是一門工具課，它的教學(xué)目的是著重培養(yǎng)學(xué)生用英語作為工具進行聽、說、讀、寫的能力。而這種運用語言的能力，是在實.踐中培養(yǎng)的。因此，教師怎樣把基礎(chǔ)英語不是單純作為知識而更重要的是作為工具來教，引導(dǎo)學(xué)生不是把英語作為理解知識而是作為掌握工具來學(xué)，這是英語教學(xué)的中心問題。

關(guān)鍵詞：淺談 ?如何 ? 激發(fā) ?小學(xué) ? 學(xué)生 ? 英語 ? 積極

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

現(xiàn)代教學(xué)論認為，課堂教學(xué)不是線性的、封閉的教學(xué)過程，而是動態(tài)的開放的活動過程。這就要求教師構(gòu)建動態(tài)生成、師生互動的課堂教學(xué)，使課堂成為師生個性飛揚共同成長的場所。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓我們的學(xué)生享受到生命的自由和歡暢，享受到人性的張揚和人格的尊嚴(yán)?，F(xiàn)代教育決不能只滿足于傳授給學(xué)生一點知識，而必須將學(xué)生置于一個有個性的有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神;而如何最大限度的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，我認為這才是至關(guān)重要的。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言，興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性才會有很大的提高。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很好激發(fā)，他們樂于模仿，樂于表現(xiàn)，但是高年級的學(xué)生就不那么善于表現(xiàn)自己了，有時候很沉默，愛面子，害怕出錯，不大愿意來表達。那么，如何持續(xù)激發(fā)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？本人認為教師要與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍;要設(shè)計出讓高年級學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力;開展豐富多彩、行之有效的課外活動，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂和成就感。

一、讓每一個學(xué)生成為課堂的主人

在每節(jié)課中都貫徹任務(wù)型活動教學(xué)法，讓每一個同學(xué)都參與到課堂活動中來。四人一小組，可以研討問題，可以合作表演，每一個人都有自己的任務(wù)。他在這個任務(wù)中承擔(dān)著責(zé)任，所以他們沒有辦法去脫離這個群體，他不得不認真參與學(xué)習(xí)。為了給本組爭光，每個同學(xué)都不甘落后，認真聽講，認真讀課文，積極參加表演，主動發(fā)言。在課堂中，每個同學(xué)都有機會來發(fā)言，爭取做到每節(jié)課每個人都有一次發(fā)言的機會，這樣學(xué)生無形中就把自己當(dāng)成了課堂的主人。

二、采取各種學(xué)習(xí)方式來持續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣

1.情景激趣。

設(shè)置一定的情景，在情景中進行感受，學(xué)習(xí)和交流，學(xué)生掌握得非常快。如學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語第三模塊第一單元一課時，我讓學(xué)生自制南瓜燈，自制萬圣節(jié)的服裝和面具，然后在課堂上表演。學(xué)生積極性很高，每一個同學(xué)都能積極參與，有的制作道具，有的來幫助同學(xué)穿戴，有的同學(xué)積極表演，學(xué)習(xí)效果良好。

2.游戲激趣。

游戲開始，教師要講清游戲的規(guī)則，在游戲中學(xué)習(xí)學(xué)生不會感到厭煩，反而覺得快樂新鮮。

比如我們學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語第九冊第六模塊的時候有play basketball， run fast， catch the ball和jump high等詞語，在這我建議大家來玩游戲，叫兩個同學(xué)上來比賽，看誰能跳得高，看誰能跑得快，看誰接球準(zhǔn)，最后評比看誰能很好的打籃球。如果有誰籃球打得好，還可鼓勵其他同學(xué)上來挑戰(zhàn)他。學(xué)生積極性高漲，很快的在游戲過程當(dāng)中學(xué)會及鞏固了這些短語。

3.競賽激趣。

兒童具有進取心和榮譽感，尤其在市場競爭機制的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用：問答可以來一個“搶答”;拼讀單詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及猜謎語比賽、傳悄悄話等。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.歌謠激趣。

歌曲和童謠的教學(xué)可以使課堂更加富有樂趣，生動活潑。有助于學(xué)生形成良好的語音、語調(diào)，增強節(jié)奏感。經(jīng)常唱英語歌曲、說英文童謠，能使小學(xué)生對英語的重音、節(jié)奏有一個初步的認識。還可以促進聽和說英語的能力。

三、讓他們體驗到成功學(xué)習(xí)英語的快樂

我在教授第九冊第六模塊的時候，故意找出學(xué)習(xí)能力比較差，但是體育很棒的學(xué)生，問他：“Do you want to play basketball？”此學(xué)生積極性很高，回答：“Yes，I do.”我接著又問：“Can you play basketball？”他好像沒聽明白，旁邊的學(xué)生為他翻譯了，他馬上回答：“Yes，I can.”然后我說：“Mayi is very good. He can play basketball.”他非常高興。后面我再問 “Can you run fast？”，“Can you catch the ball？”，“Can you jump high？”這些問題的時候，他的手舉得高高的，然后叫起來以后馬上很自豪地回答“Yes， I can.”

四、調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力

語言這東西一定要天天學(xué)，日日用才能越學(xué)越好，因此貴在堅持。不少學(xué)生的情況都往往相反或一曝十寒或一遇困難就打退堂鼓，因此不斷了解學(xué)生的動態(tài)，聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生在不斷克服困難中培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力是學(xué)好外語的重要因素。我針對不同學(xué)生的情況，提出不同的要求 ?對程度差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，培養(yǎng)他們毅力的主要方法。是：滿腔熱情地鼓勵他們在學(xué)習(xí)上的點滴進步，并幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體困難.例如：有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，英語聽不懂，課文讀不出，學(xué)習(xí)又不甚得法。經(jīng)過摸底把他們組織起來，幫助他們預(yù)習(xí)老師將要講的內(nèi)容一在預(yù)習(xí)時，給他們補缺（如單詞讀音規(guī)則，如何劃分音節(jié)，怎樣使用音標(biāo)等）。到了課堂上，盡量給他們機會回答他們力所能及的問題，鼓勵他們張口，并對他們的點滴進步給予充分的肯定，使他們有堅持學(xué)習(xí)下去的信心和勇氣。對于有些程度較好、聰明、容易自滿的學(xué)生，就著重于不斷提高對他們的要求。課上，讓他們針對所學(xué)課文提問題，讓其他同學(xué)回答。經(jīng)常給他們難度較大的作業(yè)和問題，防止產(chǎn)生自滿情緒，使之不斷進步。還有部分好學(xué)生反映教學(xué)速度慢“乞不飽”，這是因為課堂上給他們思維活動的機會不足，教師未能注意到刺激他們學(xué)習(xí)的求知欲，未能充分開掘他們的學(xué)習(xí)智力。針對此情況，我在教學(xué)中往往為他們補充一些有利于啟發(fā)思維的素材，要求他們運用自己的語言，看圖說話，復(fù)述課文。

五、注重合作學(xué)習(xí)、全體參與，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，強調(diào)合作，不僅是英語學(xué)科特點所要求的，更是從小培養(yǎng)學(xué)生參與合作，不甘落后，奮發(fā)進取，適應(yīng)社會等能力的需要。注重“合作學(xué)習(xí)語言教學(xué)法”的運用，讓學(xué)生養(yǎng)成主動以一個“合作者”的身份參與小組的語言實踐活動的良好習(xí)慣，是調(diào)動學(xué)生積極參與的有效途徑;但這種“合作”不應(yīng)是教師強制的，應(yīng)是學(xué)生自主的選擇，也只有這樣，學(xué)生的主動性才能表現(xiàn)出巨大的潛能，就以五年級的學(xué)生為例，他們最喜歡在小組中學(xué)習(xí)，他們感覺只有在小組中才能找到自己一席之地，既然學(xué)生需要，老師為何不許。放一放、松一松，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去學(xué)習(xí)、收獲，會出奇的好，當(dāng)然還有高年級學(xué)生不喜歡教師指定組，他們喜歡自由結(jié)合，自由結(jié)合也未嘗不可，在自由結(jié)合中學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更會發(fā)揮的淋漓盡致。但這時往往個別學(xué)生會感到孤立，老師可讓其參與水平比較高的組，讓好學(xué)生“領(lǐng)”著他走，哪怕走一步也是好的?？傊?，在英語課堂上，不應(yīng)出現(xiàn)被遺忘的角落。小組活動可以給每個學(xué)生參與的機會，各小組成員有時自己設(shè)計，自己構(gòu)想，有時扮演雙重角色，充分拓展了人人參與的空間，激勵、喚醒、鼓舞了學(xué)生。

通過不斷的嘗試，高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了，我和學(xué)生的關(guān)系更進了一步，學(xué)生因為喜歡我，所以就更愛上我的課了。在今后的教學(xué)中，我將不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地改進教學(xué)方法和方式，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進一步提高教學(xué)效果。