基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀習(xí)慣探討

房玉清

摘要：老師開展閱讀教學(xué)活動能夠幫助小學(xué)生更好的感知、理解和內(nèi)化文本素材內(nèi)容，核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施是目前教育改革中的重要研究內(nèi)容。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)立足核心素養(yǎng)教學(xué)理念切實創(chuàng)設(shè)一條人性化、趣味化和實效化的高效閱讀之路，以期能夠有效幫助小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)快樂閱讀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文閱讀;習(xí)慣養(yǎng)成

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

在教育理念快速發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)語文老師應(yīng)該以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)思想，積極在課堂教學(xué)過程中有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生主動接受文本內(nèi)容、思想教育、德育教化和心靈陶冶，實現(xiàn)快樂成長，并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作以及生活做好充足的前期準備條件。

一、借助趣味素材，激發(fā)閱讀興趣

教育改革對老師提出來新要求，需要創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方式，讓小學(xué)生對閱讀感興趣，以閱讀興趣為動力有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。趣味材料能夠有效調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣，教師要以此為誘導(dǎo)因素，引導(dǎo)小學(xué)生積極閱讀、主動思考和深入探究，實現(xiàn)快樂閱讀。

例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版四年級上冊第6課《蝙蝠與雷達》這一篇文章的過程當(dāng)中，可以以“小小的蝙蝠沒有眼睛，卻能夠在漆黑的夏夜里來去自如，還能夠輕松捕捉住小小的飛蟲，的確非常神奇！”為閱讀教學(xué)導(dǎo)入話術(shù)，借助蝙蝠的特殊性去激起小學(xué)生的閱讀動力，讓小學(xué)生能夠主動進行快樂閱讀。這種有趣味性的教學(xué)方法能夠有效激起小學(xué)生的閱讀欲望，讓小學(xué)生能夠興致勃勃且全身心地加入到閱讀活動中，逐漸形成閱讀習(xí)慣。

二、借助故事復(fù)述，培養(yǎng)閱讀動機

小學(xué)語文老師在開展閱讀教學(xué)活動的過程當(dāng)中，應(yīng)該切實踐行主體教學(xué)，以主體參與激起小學(xué)生的閱讀動機。因此，老師需要引導(dǎo)小學(xué)生參與故事復(fù)述活動，以此為表現(xiàn)機會激起小學(xué)生的參與意識、表現(xiàn)意識和閱讀意識，為小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)提供強大的動力。

例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版五年級下冊第6課《將相和》這一篇文章的過程當(dāng)中，其中有《完璧歸趙》《澠池會盟》和《負荊請罪》三個故事，這時老師可以組織故事復(fù)述活動，鼓勵小學(xué)生用自己的語言生動表述三個故事的大體內(nèi)容，并向其他同學(xué)表達讀完這三個故事的感受，增強學(xué)生理解能力、歸納能力、編輯能力和表達能力。這種教學(xué)方式能夠有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀動機和表現(xiàn)意識，在閱讀文本內(nèi)容的過程當(dāng)中，增強思考問題的能力，同時有利于小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、借助讀演結(jié)合，鞏固閱讀習(xí)慣

素質(zhì)教育對小學(xué)語文老師提出了一定的要求，需要引導(dǎo)小學(xué)生進行讀演結(jié)合，以演促讀，實現(xiàn)小學(xué)生對文本信息的多次認知和反復(fù)處理，在讀演結(jié)合活動中逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此，老師需要開展讀演結(jié)合教學(xué)活動，以讀演結(jié)合積極推動小學(xué)生去閱讀、去思考、去悅納，并借助讀演結(jié)合進一步鞏固閱讀習(xí)慣。

例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版三年級上冊第12課《總也倒不了的老屋》這一篇文章的過程當(dāng)中，老師可以利用這種故事性、思想性、教育性非常強的課文，為小學(xué)生組織課堂情景劇扮演活動。鼓勵小學(xué)生從小花貓、老母雞、小蜘蛛、老屋以及旁白等角色中挑選出最中意的角色，讓小學(xué)生在快快樂樂的情景劇扮演中享受成功的快樂和表現(xiàn)的快樂。這種情景劇扮演教學(xué)方式，能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀動力，促使學(xué)生主動進行課堂扮演，并積極進行閱讀、反復(fù)思考、自覺探究，輔助培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

四、借助定期閱讀，強化閱讀習(xí)慣

為了能夠讓小學(xué)生更好的養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還需要開展定期閱讀教學(xué)活動來引導(dǎo)小學(xué)生持續(xù)閱讀、定期強化和循序漸進，只有這樣才能夠幫助小學(xué)生進一步鞏固閱讀習(xí)慣。定期閱讀能夠幫助小學(xué)生在閱讀文本信息的過程當(dāng)中積累更多的閱讀素材，不斷加強閱讀意識，有助于小學(xué)生閱讀習(xí)慣的科學(xué)有效養(yǎng)成。

因此，小學(xué)語文老師在進行教學(xué)時要經(jīng)常開展閱讀活動，給小學(xué)生提供更多的閱讀機會、閱讀空間、表現(xiàn)機會，讓小學(xué)生持續(xù)擁有閱讀興趣、閱讀動機和閱讀積極性。進而小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣也會逐漸養(yǎng)成，閱讀素材的儲備量也會得到進一步豐富，加速小學(xué)生的快樂成長。

結(jié)束語

綜上所述，老師在開展閱讀教學(xué)活動的過程當(dāng)中，需要清楚地認識到自身的責(zé)任，是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的設(shè)計者、引導(dǎo)者和實現(xiàn)者，需要引導(dǎo)小學(xué)生快樂閱讀、信息納悅、合作探究。因此，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)語文老師要秉承核心素養(yǎng)教學(xué)理念，借助趣味故事、故事講述、讀書報告和定期閱讀等活動進行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀活動的過程當(dāng)中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增強理解能力、歸納能力以及交流能力，促使小學(xué)生實現(xiàn)快樂閱讀，不斷積累閱讀素材，增強閱讀能力，最終實現(xiàn)全面發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)、工作以及生活做好充足的前期準備條件。

參考文獻

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