依托小學(xué)體育課堂傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化

韋妮妮

摘要：小學(xué)體育課堂的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，學(xué)生的身體素養(yǎng)具有重要的意義，對(duì)于小學(xué)體育課堂來說，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的天性和年齡階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x取體育課程的教學(xué)科目，體育課本來對(duì)于小學(xué)生來說就是放松身心的一個(gè)課程，這個(gè)過程需要很好的選取教授的科目。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)校來說，小學(xué)體育課程主要是以學(xué)生的玩為主，或者有的學(xué)校就僅僅安排單一的跑步作為小學(xué)體育課的課堂教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生來說是不利于學(xué)生對(duì)于體育課的興趣的培養(yǎng)，也達(dá)不到體育課程放松小學(xué)生身心的作用。因此，本文就依托下學(xué)體育課堂傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ?體育課堂 ?傳承少數(shù)民族體育文化 ? 傳承意義與策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

[正文]小學(xué)體育教育是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課程，這個(gè)課程需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行放松，結(jié)合小學(xué)生愛玩的天性對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在體育課堂上真正得到鍛煉，收獲一些知識(shí)，而不只是進(jìn)行跑步，對(duì)于跑步教師也沒有進(jìn)行很好的跑步姿勢(shì)和一些跑步時(shí)呼吸的調(diào)整等等有關(guān)跑步知識(shí)的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生來說甚至造成相反的后果。少數(shù)民族體育文化中有好多可以鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生體育課程積極性的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于現(xiàn)在來說，少數(shù)民族體育被學(xué)生認(rèn)識(shí)和接觸的比較少，所以都有些漸漸的消失在體育文化當(dāng)中去了，對(duì)于這種情況，小學(xué)體育應(yīng)該將少數(shù)民族體育引入小學(xué)體育課堂，傳承優(yōu)秀的少數(shù)民族體育文化。

一、分析少數(shù)民族體育文化進(jìn)入小學(xué)體育課堂的意義

體育課程一般是在課外進(jìn)行的，所以平常的一些跑步、籃球這些運(yùn)動(dòng)遇到不良的天氣就很難進(jìn)行，或者對(duì)于應(yīng)試化教育來說，體育課程都被其他的任課教師所占課進(jìn)行文化理論知識(shí)的上課，這對(duì)于學(xué)生來說，尤其是小學(xué)生來說身體素質(zhì)和心里素質(zhì)都是不利的，也對(duì)于學(xué)生起不到任何體育方面的作用。對(duì)于新課標(biāo)要求的學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展就很難實(shí)現(xiàn)。對(duì)于少數(shù)民族體育來說，少數(shù)民族體育文化是非常豐富的，除了漢族以外，其他的大多數(shù)名族都是少數(shù)民族，有其獨(dú)特的民族文化，尤其是對(duì)于體育文化，利用當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)俗進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生傳承少數(shù)民族體育文化的意識(shí)，有助于改善小學(xué)生體育課程的單一，對(duì)于體育課程的積極性，同時(shí)也有助于更好的傳承少數(shù)民族體育文化。

二、探究依托小學(xué)體育課堂傳承少數(shù)民族體育文化的策略

2.1因地制宜，打破場(chǎng)地限制，合理進(jìn)行體育活動(dòng)

每個(gè)學(xué)校跟每個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施不同，地方不同，小學(xué)的體育場(chǎng)地也不同，對(duì)于學(xué)校來說，需要因地制宜，要能夠打破場(chǎng)地限制，進(jìn)行合理的安排體育課堂進(jìn)行少數(shù)民族體育活動(dòng)，不要因?yàn)閳?chǎng)地的局限就不對(duì)于少數(shù)民族體育活動(dòng)進(jìn)體育課堂安排。對(duì)于體育場(chǎng)地和體育器材不全的學(xué)校，可以采取一些趣味性的表演性的體育活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情高了，學(xué)起來就更快，也就樂意去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣小學(xué)生愛玩的天性也可以得到釋放。比如就可以進(jìn)行竹竿舞、苗鼓、武術(shù)、滾鐵環(huán)等對(duì)于體育器材和場(chǎng)地要求沒那么大的這些體育活動(dòng)，提升學(xué)生的參與感，讓學(xué)生進(jìn)行表演。

2.2打破天氣的因素，更好的進(jìn)行安排

有些體育課程遇到天氣不好的情況就不能進(jìn)行體育課程，體育課程一般都是在室外，所以這些少數(shù)民族體育課程就可以打天氣的因素，更好的讓學(xué)生進(jìn)行體育課程。少數(shù)民族的體育課程有些是可以在室內(nèi)進(jìn)行的，這些活動(dòng)就能夠很好的改善小學(xué)體育課程遇到天氣不好的因素而不能上課的這個(gè)問題，從而讓學(xué)生的體育課程不缺課，也能夠提高教師的教學(xué)積極性，教師在教授學(xué)生的前提是教師自己對(duì)于少數(shù)民族的體育文化知識(shí)有了一定的了解，這樣才能更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣教師和學(xué)生都進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸的將少數(shù)民族體育文化傳承下來，讓大家都知道少數(shù)民族豐富多樣的體育活動(dòng)。

比如遇到不好的天氣可以進(jìn)行室內(nèi)的體育活動(dòng)，云南獨(dú)龍族的掰手勁、白族的打陀螺、滾鐵環(huán)、跳繩、跳皮筋、踢毽子等等這些體育活動(dòng)對(duì)于場(chǎng)地和天氣的要求不嚴(yán)格，可以在室內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)，這樣就避免了因?yàn)樘鞖庠虿荒軌蛟谑彝膺M(jìn)行體育課程而將體育課程改為文化課的字習(xí)課或者教師占體育課進(jìn)行文化知識(shí)講課的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的學(xué)生具有很大的意義。

2.3因材施教，分階段授課

比如對(duì)于小學(xué)生來說一年級(jí)跟六年級(jí)是一個(gè)不同的年齡階段，所以對(duì)于小學(xué)生的體育課堂進(jìn)行少數(shù)民族體育文化的傳承應(yīng)該具有階段性，根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行合理的安排課程。一年級(jí)到三年級(jí)的學(xué)生可以安排一些體育運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小，安全系數(shù)高的運(yùn)動(dòng)，踢毽子、滾鐵環(huán)、打陀螺、跳皮筋等等這些運(yùn)動(dòng)，對(duì)于四年級(jí)到六年級(jí)就可以相對(duì)來說運(yùn)動(dòng)量大一些，但是也要注意學(xué)生的安全，體育課程，安全第一?？梢栽诎踩幕A(chǔ)上適當(dāng)增加一些挑戰(zhàn)性的，運(yùn)動(dòng)大的活動(dòng)。武術(shù)、高腳競(jìng)速等等這些運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生能夠鍛煉自己，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)與挑戰(zhàn)性。

結(jié)束語

少數(shù)民族體育資源豐富，體育文化也具有恒久遠(yuǎn)的歷史，因此要將少數(shù)民族的體育活動(dòng)進(jìn)入到小學(xué)體育課堂，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)⑽覀兊纳贁?shù)民族體育文化更好的傳承下去，在課程教學(xué)中合理安排個(gè)體育活動(dòng)的類型，認(rèn)真的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，能夠提高學(xué)生對(duì)于體育的熱愛，對(duì)于少數(shù)民族題目文化的熱愛，增長見識(shí)，開闊視野，更好的進(jìn)行全面發(fā)展，對(duì)于文化更好的傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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