初一新生語文自主寫作能力的培養(yǎng)策略探究

劉婷

摘要：在初中教師日常的教學(xué)過程中，寫作是整個課堂的重要元素之一。一方面它可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)主題的思考;另一方面，通過寫作提升思辨能力后可以更直觀地理解課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更深入、更快、更有效地學(xué)習(xí)。同時，寫作課堂也是學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師必須能夠正確運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的寫作啟蒙，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系發(fā)展，加強(qiáng)師生之間的溝通與理解。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文寫作;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

初中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中寫作能力的高低將直接影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。且初中生的語文寫作能力與教師的文學(xué)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系，教師教育的成功在很大程度上取決于學(xué)生是否能提高學(xué)習(xí)的自主性，這也是完成教育的主要手段，在很大程度上決定著教育的質(zhì)量。

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

在日常教學(xué)中，一些教師過分注重設(shè)計(jì)情境教學(xué)，而偏離了原來的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)。此外，每個班級學(xué)生的知識和能力水平差異很大，但在大多數(shù)情況下，教師都會要求所有學(xué)生向著同樣水準(zhǔn)的教育目標(biāo)努力。這就使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很難能夠理解寫作教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生之間潛在的階級分化也隨著時間的推移而發(fā)展成型。在寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該因材施教，注重學(xué)生自身的寫作能力和學(xué)習(xí)積極性，特別是對寫作有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)作文為側(cè)重點(diǎn)，避免要求過多給學(xué)生增添壓力。

日常教學(xué)中，寫作教學(xué)的目的是通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，設(shè)置不同的教學(xué)主題，營造愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿意參與到寫作課堂，并能自主地進(jìn)行寫作練習(xí)。然而，很多教師把情境創(chuàng)設(shè)理解為給學(xué)生看圖片或看電影，幾乎所有的課堂類型都是讓學(xué)生看一些圖片或者欣賞一段視頻，再來根據(jù)所看的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)訓(xùn)練。時間長了，學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞，對寫作也會失去興趣，思維也會變得遲鈍。

另外，在寫作教學(xué)中也存在一些無意義的小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間分工不明確，進(jìn)入討論狀態(tài)前花費(fèi)的時間太多，針對主題的討論又不夠深層。教師通常給小組組長或?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生分配了更多的任務(wù)，而沒有給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生分配任務(wù)，這樣一來一部分學(xué)生被冷落了，他們沒有機(jī)會跟其他學(xué)生進(jìn)行有效交流，便會打消他們的寫作積極性。因此，教師在寫作教學(xué)中，要時刻以全體學(xué)生為中心，盡可能地為全體學(xué)生提供討論的主題任務(wù)，同時，關(guān)注小組討論的進(jìn)度，及時給予反饋指導(dǎo)和回答。

二、初中語文寫作教學(xué)調(diào)動學(xué)生自主性的策略

“語文寫作教學(xué)不僅要注重知識和技能，更要注重過程和方法。培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高學(xué)生的語用能力，調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”因此，教師的寫作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有的知識背景為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)踐生活。同時，還要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)對創(chuàng)設(shè)的寫作主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，以此促進(jìn)學(xué)生自主寫作的能力。

語文教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，每一位教師都應(yīng)該注意教材的合理使用。初中語文教材配有許多有趣的插圖、文字和音頻材料。教師可以將大量的實(shí)物圖片、圖表、標(biāo)本和模型設(shè)計(jì)進(jìn)作文主題中，激發(fā)學(xué)生的思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力并運(yùn)用進(jìn)寫作之中。另外，在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)話題情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、感受和運(yùn)用語言。同時對于初一的學(xué)生，教師可以利用多媒體等形式來拓展他們的知識背景和文學(xué)素養(yǎng)。初一時的寫作教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主性能力和良好的寫作習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的寫作特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生積極參與寫作活動中去。

在語文寫作教學(xué)過程中，教師利用日常生活中所能涉及到的主題創(chuàng)設(shè)一個生活場景，為學(xué)生提供生動、直觀的寫作方向，不僅可以使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣，在這樣具有實(shí)踐性的主題范圍內(nèi)，學(xué)生在寫作中會更加得心應(yīng)手，可以靈活運(yùn)用生活用語，完善自己的作文內(nèi)容，提高學(xué)生語文溝通能力的同時，還能夠加強(qiáng)了學(xué)生自主性能力。

另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作自主性，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求幫助學(xué)生制定的寫作計(jì)劃，并讓學(xué)生通過自主或合作的方式，以實(shí)現(xiàn)他們的寫作目標(biāo)。教師可以在課堂上給予表揚(yáng)和鼓勵，并正確地給予反饋?zhàn)寣W(xué)生體驗(yàn)成功獲取成就感，激勵學(xué)生挖掘?qū)懽鞯膭訖C(jī)，提高寫作自主性和興趣。同時，學(xué)生需要通過閱讀課外讀物來提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。通過模仿名作家的寫作手法，來形成自己獨(dú)有的寫作風(fēng)格。

總結(jié)

語文的寫作教學(xué)需要改變以教師為中心的教學(xué)模式，教師要讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力來升華寫作能力，并以此提高課堂教學(xué)效率。因此，初中語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，努力將培養(yǎng)學(xué)生自主性的寫作教學(xué)方法運(yùn)用到語文教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)更多的寫作小能手，滿足國家發(fā)展的需要。

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