小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)研究

陸麗霞

摘要：隨著我國教育教學(xué)制度的不斷改革，小學(xué)英語教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，如何提高小學(xué)英語教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，成為教師研究的重點。對話教學(xué)概念的提出，有效提高了教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動，提高了學(xué)生的參與意識，變被動為主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過分析小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)的意義，并提出小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)策略，希望對促進小學(xué)英語教學(xué)效率的提升做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);對話教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)英語教師要充分應(yīng)用對話教學(xué)開展教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，并積極開展合作任務(wù)、教學(xué)評價等活動，促使學(xué)生英語的學(xué)習(xí)水平不斷得到提升，實現(xiàn)我國教育制度的改革。對話教學(xué)的應(yīng)用極大地提高了英語的教學(xué)效率，讓教師及時掌握學(xué)生對于知識的掌握程度，從而更加有效的進行教學(xué)，提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，從而進行有效的英語的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中對話教學(xué)的意義

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，積極運用對話教學(xué)，在各種內(nèi)部和外部因素的相互作用的背景下，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生認識到小學(xué)英語教學(xué)的意義，從而促進學(xué)生自身的成長與進步。同時科學(xué)運用對話教學(xué)，對于學(xué)生的英語體驗、構(gòu)建英語知識體系具有非常重要的作用，可以使學(xué)生的思維變得積極主動且活躍起來，有效提升學(xué)生獨立自主的進行英語學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。其次是通過對話構(gòu)建知識體系，將學(xué)到的英語知識進行有效的聯(lián)系，將其正確的應(yīng)用到對話交流中，有效促進學(xué)生對于英語知識的掌握與運用能力，促進學(xué)生的英語綜合能力的提升，達到新課程教學(xué)改革的目的。從而不斷升華自己學(xué)到的英語知識，學(xué)以致用，讓學(xué)生對英語知識進行感悟，提高自己的認知水平。再次英語是一門工具性語言，學(xué)好英語，能夠拓寬學(xué)生的視野，提高對英語知識的運用能力，使學(xué)生牢固掌握英語對話交流的內(nèi)涵，確保學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，從而提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得自己的英語感悟，提高對話交流的水平，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進步[1]。

二、小學(xué)英語教學(xué)中對話教學(xué)的策略

1.利用情境對話教學(xué)，加強師生良好的互動

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極與學(xué)生進行互動，取得良好的教學(xué)效果。通過情境對話，促進師生之間良好的互動，有效提升小學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，得到全面的發(fā)展與進步。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要對所有學(xué)生一視同仁，發(fā)揮教學(xué)模式的作用，有效進行與學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生愿意用英語進行情境對話，從而更好的接受知識、運用知識，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極主動性。例如在《Shopping》一課學(xué)習(xí)中，教師可以利用生活中經(jīng)常遇到的購物場景，讓學(xué)生扮演買賣雙方進行情境對話，讓學(xué)生積極思考，積極運用學(xué)到的知識進行對話交流，加深學(xué)生的記憶，教師對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容進行展示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效[2]。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改進教學(xué)模式

教師要積極運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的對話式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更加積極的思考。作為一種重要的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)技術(shù)可以讓學(xué)生在認真融入課堂活動的同時積極思考，從而提高學(xué)生的注意力。在活躍課堂氣氛的同時，有效幫助學(xué)生發(fā)展英語思維。例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以展示教材的圖片和視頻，讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行對話和交流。在這個過程中，學(xué)生可以扮演不聽的角色，通過建立基于角色的對話和交流，提高學(xué)生的邏輯推理能力，和強大的口頭表達能力。多媒體教學(xué)技術(shù)使學(xué)生對話的學(xué)習(xí)情境更加豐富多樣，在生動的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，真正實現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高，從而有效促進學(xué)生英語對話交流的順利進行。

3.采取多元化教學(xué)方法，讓單詞更好地融入課文中

詞匯教學(xué)應(yīng)采取靈活的教學(xué)方法，教師應(yīng)有效根據(jù)具體教學(xué)情況，現(xiàn)場決定采取這種教學(xué)方法。例如，教師在教學(xué)生“water”這個詞時，可以用構(gòu)詞法教學(xué)，也可以用語境法教學(xué)。構(gòu)詞法教學(xué)是讓學(xué)生充分理解單詞的全部含義?！皐ater”（水）——“water”（澆水），這個講解很簡單易懂。在上下文中，教師以說，“Im thirsty. I want to drink some water.”等。這樣簡單的句子使學(xué)生很容易理解特定單詞的含義。在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生還需要很好地理解單詞的意思，以免出現(xiàn)課文不流暢的現(xiàn)象。同時要突出詞匯在中的實際運用。單詞的使用是教師在英語教學(xué)時經(jīng)常忽略的一個教學(xué)點。一個詞怎么能被完全理解和牢固掌握？最重要的一步是讓學(xué)生學(xué)會使用它。教師可以積極創(chuàng)建教學(xué)情境，通過對話教學(xué)，讓學(xué)生進行聯(lián)想和使用，提高學(xué)生對英語知識的掌握能力[3]。

結(jié)論

綜上所述，針對小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)，小學(xué)英語教師要積極采取利用情境對話教學(xué)，加強師生良好的互動、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改進教學(xué)模式、采取多元化教學(xué)方法，讓單詞更好地融入課文中等策略，有效提升學(xué)生的英語口語技能，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

參考文獻

[1]薛鳳琴.小學(xué)英語課堂教學(xué)開展游戲活動教學(xué)的實踐與思考[J].快樂：上旬刊.2013.

[2]王秀碧.小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育：中旬. 2014

[3]康小東.如何實施小學(xué)英語中的對話教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（6）.