探究閱讀對初中語文教師成長的意義及閱讀方式

李健偉

摘要：語文學(xué)科是一門需要文化內(nèi)涵及豐富閱歷的學(xué)科。學(xué)科帶給教師和學(xué)生的，不僅僅是文學(xué)知識素養(yǎng)的升華，更是靈魂的豐滿。而近幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)生在閱讀方面存在嚴重不足的情況，語文教師也由于多種原因，出現(xiàn)了閱讀量下降和閱讀質(zhì)量的下滑

關(guān)鍵詞：語文教師;閱讀;成長

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下閱讀正在面臨極大的機遇和挑戰(zhàn)?？萍歼M步移動互聯(lián)時代更多動態(tài)資訊及視頻資源的日漸豐富也導(dǎo)致青年語文教師在閱讀方面出現(xiàn)匱乏。本文分析和討論閱讀對于語文教師成長的重要意義，并針對現(xiàn)實情況制定具有可行性的方案，力求幫助語文教師實現(xiàn)閱讀向高質(zhì)量發(fā)展，進而實現(xiàn)教師自身的不斷成長。

一、閱讀對于語文教師成長的重要意義

（一）開闊視野，豐富閱歷

有句當下最流行的話說得好：或去讀書，或選擇旅行，靈魂和身體必須有一個在路上。通過閱讀，語文教師可以在書籍中讓靈魂更豐滿，讓閱歷更豐富。在閱讀中，可以從書中獲取更多從未觸及的新知識，從未接觸過的新思想。閱讀就好像把人帶入一個未知的奇妙幻境，在書中尋找自己內(nèi)心最渴望的歸宿。通過閱讀，語文教師可以拓展自己的視野，將格局放大，把自己對工作、對學(xué)生的態(tài)度提升到另一個層次。

（二）增長學(xué)識，提高素質(zhì)

作為一名語文教師，閱讀能夠使其增長學(xué)識。課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅僅是完成這一節(jié)課的備課任務(wù)，還有知識面的拓展以及知識儲備的增加。尤其對于語文教師而言，當學(xué)生在課堂中問到了一個看似與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)的問題時，他們所渴求的，是自己內(nèi)心對未知世界的答案。而通過大量和豐富的閱讀，結(jié)合自己的思索，語文教師在這時化身為學(xué)生的先知，不僅可以解答學(xué)生的問題，同時還能夠幫助學(xué)生拓展視野。閱讀同樣可以提高教師個人素質(zhì)，無論是待人接物為人處世的方式，還是處理和解決實際問題的能力，都可以通過閱讀來實現(xiàn)。偉大領(lǐng)袖毛澤東酷愛讀書，床榻的一半都是圖書，從天文地理，到經(jīng)史子集。這種愛好使他從容地應(yīng)對各種紛繁復(fù)雜的事務(wù)，在戰(zhàn)火紛飛中尋找馬克思主義的真諦，思考和探索中華民族浴火重生的道路。閱讀對語文教師而言，不僅可以增長學(xué)識，更能夠提高自身素質(zhì)。俗話說交給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。所以閱讀對語文教師而言至關(guān)重要。

二、語文教師閱讀方式及方法分析

（一）聯(lián)系教材刨根問底，追根溯源

在語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該對課程所教學(xué)的具體內(nèi)容很熟悉，且掌握具體的教學(xué)目標。而作為語文教師，閱讀時則應(yīng)做到刨根問底，直擊教材篇目追根溯源，探求知識背后的文化內(nèi)涵和故事。如《出師表》，不僅具有極高的文學(xué)價值，更具有豐富的歷史內(nèi)涵，諸葛亮在這篇文章中提到“鞠躬盡瘁，死而后已”，這句經(jīng)典后來被用于描述許多默默奉獻的革命家，而文章寫作背景，以及所涉及的《三國志》和《三國演義》經(jīng)典作品，都值得教師去拜讀和理解。這就要求教師要有追根溯源的精神。

（二）類比同類型題材作品，擴展視野

語文教師觸類旁通的能力，對教育教學(xué)都有非常重要的作用。以唐宋詩詞為例，唐詩格律和題材，在許多作品中體現(xiàn)了相似性，如七言律詩、五言絕句等。而這種嚴格的格式規(guī)范，對宋代興盛的宋詞創(chuàng)作有著深刻影響。宋詞的格式規(guī)律如詞牌名，例如《水調(diào)歌頭》《浣溪沙》《如夢令》等，結(jié)合課本常見的篇目，教師在課外閱讀中可以用同類別體裁進行對比，擴展視野，從而找尋其中的規(guī)律并體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。另外，教師可以用相同創(chuàng)作背景的文章作對比，如岳飛的《滿江紅》和辛棄疾那些奮筆疾書的詞，在教學(xué)中以兩位時代接近，背景相似的人物作品進行對比，讓學(xué)生感受到時代帶給文學(xué)作品更深層次的意義和價值。

（三）和學(xué)生一起閱讀，交流感受發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)涵

許多語文教師在教學(xué)中，側(cè)重關(guān)注學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，忽視了自身對作品的感受。俗話說一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每一個人對同一部作品都有不同的理解和感悟，因此教師可以和學(xué)生一起閱讀同一本書或同一本著作。例如，初中語文必讀書目《紅星照耀中國》，曾用名《西行漫記》，作為埃德加·斯諾對延安時期中國革命最客觀的呈現(xiàn)和思考，這本書以最客觀的角度揭示中國革命最終勝利的根本原因，同時也展現(xiàn)了那個戰(zhàn)火紛飛的年代，革命圣地延安所呈現(xiàn)出來一番欣欣向榮、人人充滿熱情和理想的畫卷。教師或許會結(jié)合自身對歷史文化知識的理解來解讀這本著作，而對于學(xué)生而言，更多的則是帶著一種好奇心和陌生認識書中所介紹的人和物。教師和學(xué)生共同閱讀，并以主題論壇的形式分享各自的感受，學(xué)生通過教師的分享，能夠增加對時代背景的認識，而教師則通過學(xué)生的感受，以學(xué)生思維來獲取不一樣的收獲。這種形式的交流和分享，不僅能夠走進學(xué)生的內(nèi)心世界，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教師自身的成長和進步也大有裨益。

（四）好書要去反復(fù)讀，溫故知新

一部好電影可以反復(fù)地看，每次都會有新的發(fā)現(xiàn)與收獲。同樣一本好的書也需要反復(fù)咀嚼，只有帶著自己的思考去閱讀，多次閱讀，才能找到和發(fā)現(xiàn)更多有價值的東西，收獲更多豐富的知識。毛澤東反復(fù)多次閱讀《二十四史》，從閱讀中思考和探尋歷史發(fā)展的規(guī)律，在反復(fù)的批注中，逐漸認清中國歷史發(fā)展客觀規(guī)律，并對中國未來的發(fā)展產(chǎn)生了新的思考，要想跳出這個歷史規(guī)律，只有堅持依靠人民，讓人民群眾發(fā)揮創(chuàng)造力，通過建設(shè)社會主義社會，實現(xiàn)中國新的時代，跳出這個王侯將相歷史改朝換代的舊循環(huán)。作為一名語文教師，對優(yōu)秀的著作也應(yīng)反復(fù)閱讀，每一次閱讀都會有新的理解，產(chǎn)生新的思想火花。在課堂中把最優(yōu)質(zhì)的資源和觀點與學(xué)生分享，使自身的修養(yǎng)和內(nèi)涵也在不斷豐富和提升。

三、結(jié)語

閱讀對語文教師的成長而言至關(guān)重要。通過以上一系列的方式，放下手機拿起書，讓自己沉心靜氣，帶著一顆炙熱的心投入書海中，從文化知識海洋中尋找成長中疑惑的答案，通過閱讀實現(xiàn)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻

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本文系長春市教育科學(xué)“十三五”2020 年度規(guī)劃課題《文科教師在閱讀中實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的研究》，證書編號：JKBLX-2020365階段性研究成果。