學(xué)習(xí)陶行知教育思想，深化課程改革

蔣娜

摘要：小學(xué)英語的課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高其綜合語言運(yùn)用能力，構(gòu)建”樂學(xué)模式”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如何讓孩子愛上英語課堂呢？陶行知教育思想為我們指明了方向。本文從課程深化改革出發(fā)，以打造高效的英語課堂為目標(biāo)，探討了陶行知教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵字：陶行知;小學(xué)英語;課程改革

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、民主教育

“立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！泵總€(gè)學(xué)生的情況不可能都一模一樣，對(duì)待不同的學(xué)生，方法自然不同。在小學(xué)英語教學(xué)中，尊重學(xué)生的不同個(gè)性和心理發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知水平，推行”小老師”，”小先生制”。讓敢于大膽表達(dá)、交際流利的孩子幫助交際有困難的孩子克服難關(guān)。優(yōu)秀的”小老師””小先生”們是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生們也都想努力爭(zhēng)當(dāng)”小老師”、”小先生”， 由此在交際教學(xué)中建立起了良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既能讓學(xué)生們獲得成就感，又能讓不同層面的學(xué)生互助共進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生們像樹一樣生長(zhǎng)開來。

二、生活教育

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

對(duì)于小學(xué)生而言，大概念的理論、生硬的語法知識(shí)等，肯定會(huì)讓他們心生煩躁，不僅難以理解，還會(huì)極大影響其對(duì)于英語學(xué)科的興趣。老師充分利用生活素材，契合生活實(shí)際，實(shí)施生活化教學(xué)，不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育，還為高效課堂的建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在熟悉的生活情境中，會(huì)更加積極更加投入，更愿意表達(dá)自己的想法。而且學(xué)習(xí)的目的不就是為了運(yùn)用么？在真實(shí)情景中將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用出來，也很大程度上體現(xiàn)出英語的實(shí)用性和適用性，更能激勵(lì)孩子們學(xué)好這一門”有用”的學(xué)科。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生實(shí)際生活緊密相連的真實(shí)語境，讓學(xué)生真正的與人交流，邊用邊學(xué)，活學(xué)活用，不僅提升了語言交際能力，還把”生活即教育”落到實(shí)處[1]。

良好的開端等于成功了一半。課堂前五分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)整節(jié)課的效果影響是很大的。如何能在最開始的時(shí)間就抓住孩子們的心，活躍課堂氛圍？教師可以通過free talk的形式，聊一些跟孩子們生活相關(guān)的話題。比如：What do you like？ How do you come to school？ Which season do you like？ What did you have this morning？以此來打開孩子們的話匣子。

通過貼合教學(xué)內(nèi)容的背景設(shè)置，學(xué)生更容易融入到教學(xué)中去，通過聯(lián)想或者想象，使自己對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容有更加深入的認(rèn)知，在這種教學(xué)方式下，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也會(huì)融入到所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，達(dá)到高效率教學(xué)的目的。比如，對(duì)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相匹配的元素或者代表性的食物的圖片，在課堂上與大家進(jìn)行探討，由學(xué)生來說出各個(gè)元素所代表的中國(guó)節(jié)日，并標(biāo)注出其英文單詞，之后再進(jìn)行造句等，通過這些相關(guān)元素進(jìn)行教學(xué)可以為學(xué)生提供想象的空間，使其一看到這些素材就可以回想起有關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日，充實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)。

（二）教師從學(xué)校生活教育中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

學(xué)生在學(xué)校度過了除去家庭生活的大部分時(shí)間。他們?cè)趯W(xué)校里上課、讀書、寫字、吃飯、交朋友、做運(yùn)動(dòng)等。在完成這些學(xué)?；顒?dòng)的時(shí)候，必不可少的是需要交流。教師應(yīng)從這些學(xué)生生活教育方面出發(fā)，為孩子提供多種渠道學(xué)習(xí)、接觸英語。

如：在走廊遇到奔跑的同學(xué)隨時(shí)可以喊停并告知：No running please. I’m sorry.讓學(xué)生在學(xué)會(huì)說這句句子的同時(shí)，熟悉學(xué)校的規(guī)章制度。能用英語表達(dá)自己的歉意及自己的想法。讓學(xué)校生活更規(guī)范、更和諧。在排隊(duì)時(shí)的：Queue up.也能發(fā)揮同樣的多重功能。如今的英語教材改革后，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。更加體現(xiàn)了生活即教育，教育即生活這一說法[2]。英語教師承擔(dān)了不可推卸的責(zé)任。在學(xué)校生活中，課間與學(xué)生交流時(shí)，如打招呼說”Hello！””Hi！””Good morning！””Good afternoon！”表示感謝時(shí)說”Thank you！”表示疑問時(shí)說”Excuse me？”等，使用自身所會(huì)的簡(jiǎn)單英語，也可與學(xué)生通過閱讀、歌曲、小短劇等共同學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造教育

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著教材，教學(xué)的手段也比較單一。對(duì)此，就需要教師結(jié)合新課改的要求積極進(jìn)行創(chuàng)新，探索出更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。語言類課程的教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和手段，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際社會(huì)和外國(guó)文化的接軌。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯集了大量的小學(xué)英語學(xué)習(xí)資源，對(duì)這些資源的利用可以拓寬學(xué)生的英語文化視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了普及，教師在教學(xué)時(shí)可以加以利用，通過活潑生動(dòng)的教學(xué)素材吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化。但值得注意的是，教師的教學(xué)活動(dòng)不能完全由多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源來取代，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行安排[3]。

例如在對(duì)三年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Happy New Year！一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先利用多媒體播放一些有關(guān)英語語言國(guó)家新年習(xí)俗的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起拓寬文化視野，通過中外文化的對(duì)比使學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)。再如五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends（譯林版）一課，教師在備課時(shí)可以選擇一些學(xué)生們喜歡的動(dòng)物的圖片或者視頻，在授課時(shí)供學(xué)生們選擇并對(duì)其進(jìn)行英語的介紹，對(duì)于學(xué)生表達(dá)不清楚的地方可以予以幫助，這樣既可以提高課堂的趣味性，還能實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

四、教學(xué)做合一

陶行知先生的教育思想對(duì)小學(xué)英語學(xué)科的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，先生”教學(xué)做合一”的教育觀念處處都能與小學(xué)英語教學(xué)有效融合在一起，能在教學(xué)中體現(xiàn)出極強(qiáng)的實(shí)用意義。陶行知先生認(rèn)為：”先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)做要合一，老師首先要明確自己的責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生知道如何學(xué)，并由此舉一反三，探求知識(shí)的本源。

比如，教師在講解五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的對(duì)話表演環(huán)節(jié)，通過分配不同的角色，一位負(fù)責(zé)問路，一位負(fù)責(zé)指路，讓學(xué)生置身于課本教學(xué)內(nèi)容之中，既極具趣味性，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

再比如，在討論”food”這一話題時(shí)，學(xué)生們根據(jù)自己喜歡的動(dòng)物，自由組合學(xué)習(xí)小組，并抽取調(diào)查表，依據(jù)調(diào)查表的內(nèi)容訪問不同的動(dòng)物，了解動(dòng)物們的不同喜好，完成表格登記內(nèi)容。整個(gè)訪問過程妙趣橫生，學(xué)生們運(yùn)用”I’m a... I want...”句型，熱火朝天地談?wù)撝鞣N動(dòng)物和食物，期間有爭(zhēng)論有思維碰撞的小火花，也有不同小組間的相互幫助，學(xué)生們?cè)谡{(diào)查表中記錄下各種動(dòng)物及食物信息，并認(rèn)真分析總結(jié)數(shù)據(jù)，得出食物對(duì)于各種動(dòng)物生存的重要性。這樣一來，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中完成任務(wù)時(shí)的主動(dòng)性及能動(dòng)性被發(fā)揮得淋漓盡致。也由此更加深刻得體現(xiàn)了陶行知先生“自得自動(dòng)”的學(xué)習(xí)理念。

五、結(jié)語

陶行知先生留給我們的教育理論使我們受益匪淺，我們要將這些理論踐行到我們的實(shí)際教學(xué)中，用愛和責(zé)任去感化我們的學(xué)生。深化課程改革，致力于構(gòu)建高效英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生真正意義上做到教學(xué)做合一，培養(yǎng)孩子們?nèi)娴挠⒄Z素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳春英.如何構(gòu)建生活化的小學(xué)英語教學(xué)課堂[J].校園英語（上旬），2019（11）：191.

[2]成尚榮.陶行知課程思想與基礎(chǔ)教育課程改革[J].課程 教材 教法，2018（08）：20-30.

[3]王祥.陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想對(duì)新課程改革的啟示[J].教育探索，2019（08）：20-30.