現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

朱文樹 朱宏偉

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已成為二十一世紀(jì)的“第一生產(chǎn)力”，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，成為各行各業(yè)的隱形動(dòng)力。努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，是教育部在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上提出的要求。自此，教育信息化教學(xué)改革時(shí)代來臨。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué); 深度融合

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)

“情境能熏陶感染人的情感，啟迪暗示人的思維。”情境教學(xué)法能給學(xué)生帶來身臨其境的浸潤(rùn)感，有助于學(xué)生深入理解知識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的首選方法，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的具體情境，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境，既能引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，又能幫助學(xué)生理解教材，提高教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，如借助實(shí)物演示情境、口頭描述設(shè)置情境、動(dòng)手操作體驗(yàn)情境、利用圖畫感知情境等。不同的方法會(huì)取得不同的教學(xué)效果，“激趣促思”是情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)劣的標(biāo)志。優(yōu)質(zhì)的情境能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，讓教學(xué)更有溫度?，F(xiàn)代信息技術(shù)集聲、光、電等為一體，集圖、文、音、像為一體，在動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之間自由轉(zhuǎn)換，讓情境更加形象生動(dòng)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)力與感染力，還能夠增強(qiáng)直觀性，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官共同參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“解決問題的策略——替換”時(shí)，筆者播放了“曹沖稱象”動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，生動(dòng)形象的視頻不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增加教學(xué)容量

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師從課本出發(fā)，借助粉筆、黑板、掛圖、小棒等教具展開教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容量小，課堂效率低，教師在有限的時(shí)間內(nèi)很難完成教學(xué)任務(wù)。技術(shù)就是效率，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅知識(shí)容量無(wú)限，而且知識(shí)傳播迅速?；ヂ?lián)網(wǎng)具有海量的信息，并且能隨用隨取，隨時(shí)展現(xiàn)。一張小小的PPT就像一塊黑板，但是能展示出比板書更多的內(nèi)容，而且切換自如，隨即變換。交互式電子白板更是功能齊全，其中的“回放”功能，能將“擦掉”的內(nèi)容重現(xiàn)，便于學(xué)習(xí)過程的回顧梳理與知識(shí)的歸納整理。高效的電子書、電子白板等多媒體設(shè)備，不僅大大增加了課堂教學(xué)的容量，而且提高了教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)的整理與復(fù)習(xí)”時(shí)，筆者在組織學(xué)生討論總結(jié)了本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，安排了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，如“我會(huì)算”“我會(huì)說”“我選擇”“解決問題”等。為了確保一定的訓(xùn)練量，提高練習(xí)的效率，筆者將所有的練習(xí)題做成課件，并適當(dāng)采用交互式練習(xí)，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)變得直觀高效，提升了教學(xué)的實(shí)效。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，助推概念建構(gòu)

概念是思維的基本單位，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基石。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難啃的一塊“硬骨頭”。傳統(tǒng)的概念教學(xué)一般采用講授法，即教師直接給學(xué)生講解概念的含義，學(xué)生通過死記硬背來記憶概念。這種教學(xué)方式枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程主張學(xué)生自主探究概念的內(nèi)涵，建立概念模型，從而自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

概念的建構(gòu)包括概念特征的感知、概念內(nèi)涵的理解、概念模型的建立、概念的表現(xiàn)形式等一系列過程。為了幫助學(xué)生理解概念，形成概念模型，教師可以采取各種各樣的方法，或借助實(shí)物操作，或深入淺出地講解，或利用多媒體技術(shù)等。多媒體技術(shù)具有圖文結(jié)合、動(dòng)態(tài)模擬等優(yōu)勢(shì)，可以讓知識(shí)的感知更加直觀，有助于概念模型的形成。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)線段、射線、直線”時(shí)，筆者首先利用手電筒、激光筆等實(shí)物進(jìn)行操作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)射線并理解射線的特點(diǎn)。其次，筆者借助多媒體課件，用動(dòng)畫演示“將線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)就會(huì)得到射線”。形象直觀的演示能幫助學(xué)生理解“射線”的概念和特征，助推學(xué)生建構(gòu)概念知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法之一，在數(shù)學(xué)探究過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法，控制或模擬研究對(duì)象，將一些事物或過程再現(xiàn)，能發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、規(guī)律等。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一般分為兩類，一類是借助實(shí)物器材進(jìn)行的操作性和親歷性研究，另一類是借助計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件等現(xiàn)代信息技術(shù)開展的虛擬實(shí)驗(yàn)研究。兩類實(shí)驗(yàn)各有特點(diǎn)，第一類實(shí)驗(yàn)學(xué)生親手操作，真實(shí)感與體驗(yàn)性強(qiáng)一些，但一般僅限于簡(jiǎn)單而易于操作的實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬實(shí)驗(yàn)，可以突破時(shí)空限制，完成一些高難度的、真實(shí)實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成的知識(shí)探究。借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展的實(shí)驗(yàn)，具有直觀兼抽象的雙重特點(diǎn)，既有助于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，又有助于促進(jìn)學(xué)生深度思考，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有深度。

例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”例題時(shí)，課文采用“割圓術(shù)”探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。教材中只設(shè)計(jì)了“求六邊形的周長(zhǎng)是圓的直徑的幾倍”的活動(dòng)，而該例題探究的核心是“內(nèi)接圖形邊數(shù)越多越接近圓”，這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，筆者借助多媒體技術(shù)，利用幾何畫板制作了課件，并通過動(dòng)畫演示“從內(nèi)接正六邊形，到正十二邊形，再到正二十四邊形”的變化過程。直觀形象的模擬實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生更好地理解“內(nèi)接圖形邊數(shù)越多越接近圓”的結(jié)論，為“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”內(nèi)容的教學(xué)做好鋪墊。

五、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，高效展示交流

展示交流是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了互動(dòng)交往的機(jī)會(huì)，也充分彰顯了學(xué)生的主體性。展示交流有兩個(gè)層面，一是展示，主要是展示學(xué)生的作品成果;二是交流，主要是學(xué)生匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂展示一般是由匯報(bào)學(xué)生站在教室前面，將制作的作品、作業(yè)單等材料直接展示。這種展示方式存在諸多缺陷，一是不方便學(xué)生示范講解，二是很多學(xué)生理解不了作品中的文字、數(shù)據(jù)等，導(dǎo)致展示效果大打折扣。

現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，出現(xiàn)了許多信息化硬件設(shè)備和軟件技術(shù)，為學(xué)生的展示交流提供了支撐，能提升展示交流的效率。例如，教師可以借助視頻展臺(tái)、電子白板來展示學(xué)生的作業(yè)，這樣不僅能放大功能，還便于學(xué)生的講解和教師的講評(píng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，不僅優(yōu)化了課堂展示交流的效果，而且促進(jìn)了數(shù)學(xué)規(guī)律的探究發(fā)現(xiàn)。對(duì)于那些隱藏得比較深的規(guī)律，教師可以故意放大，以此來提醒和暗示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理，從中得出規(guī)律性的結(jié)論。

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，助力學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新整合路徑，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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