情感教育在高中英語作文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

藍(lán)子瑞

摘要：在教育不斷改革的新形勢下，高中英語寫作的教學(xué)策略十分重要。對此，英語教師要查找學(xué)生寫作困難的原因，以學(xué)生的實(shí)際情況為準(zhǔn)，積極需求多種英語寫作教學(xué)方式，保證每個學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，其作文水平都能夠有所進(jìn)步和提升，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，以下對情感教育在高中英語作文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中英語作文;實(shí)際應(yīng)用

引言

英語書面表達(dá)在高考中占據(jù)的比例比較大，要想確保學(xué)生考出理想的成績，要求教師關(guān)注學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展。教師要創(chuàng)新寫作教學(xué)的手段和方法，制訂科學(xué)的教學(xué)方案來全面提升學(xué)生的寫作能力。寫作能力的提高對于學(xué)生和英語教師來說都是很大的挑戰(zhàn)，是一項系統(tǒng)、長期的工程，教師要重視寫作教學(xué)，同時也要將寫作訓(xùn)練融入平時的教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生的英語表達(dá)水平為目的來開展教學(xué)活動。作文對學(xué)生掌握的語法知識以及具備的寫作思維都有較高的要求，其會影響學(xué)生的英語考試成績?；诖?，教師一定要加強(qiáng)寫作教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愛上寫作

很多高中生非常害怕英語寫作，對待英語寫作就像應(yīng)付任務(wù)一樣，這樣很難讓學(xué)生的英語寫作水平得到提升。作文考查的是學(xué)生的綜合性能力，但是教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)不多，只強(qiáng)調(diào)一些作文的格式，其他的都需要依賴學(xué)生自己平時的積累。教師習(xí)慣于直接給出題目讓學(xué)生展開寫作，這樣很難讓學(xué)生喜歡上寫作。所以，教師應(yīng)選擇學(xué)生比較感興趣的話題來讓學(xué)生寫作，注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生欲望。教師可以展示現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景、案例，鼓勵學(xué)生在逼真的情境中自由表達(dá)。比如，在以“Ourschoolsportsmeeting”為題的英語寫作中，教師就可以呈現(xiàn)學(xué)校運(yùn)動會的一些場景，展示一些經(jīng)典的畫面、項目等，讓學(xué)生回憶運(yùn)動會上的一些事情，這些都可能成為良好的寫作素材。

二、以多寫多練為重要寫作手段

提升高中學(xué)生的寫作水平在短時間內(nèi)幾乎無法實(shí)現(xiàn)，這是一個長期、持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程。而僅僅依靠詞匯量的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在日常的教學(xué)過程中，英語教師要重視學(xué)生的寫作練習(xí)。只有經(jīng)過大量的寫作練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)從量變到質(zhì)量的一個過程，在無形中提升學(xué)生的寫作能力。首先，英語教師可以讓學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，在上課結(jié)束之后，可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫或者模仿寫作。英語教師要注意，不用過分給予學(xué)生壓力，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識進(jìn)行寫作練習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力;其次，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫日記，運(yùn)用自己所掌握的英語單詞、語法知識等，將自己每天的所見、所聞、所想以英語的形式記錄下來，可以不用刻意要求字?jǐn)?shù)的多少，減輕學(xué)生寫作時的壓力。通過這種方式，能夠使學(xué)生輕松面對英語寫作，使學(xué)生有話可寫、有話想寫，是消除學(xué)生對于英語寫作負(fù)面心理的重要方式;最后，英語教師可以在寫作練習(xí)中運(yùn)用激勵策略。英語教師可以定期檢查學(xué)生的寫作練習(xí)情況，對于寫作認(rèn)真、寫作內(nèi)容優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)行一定的表揚(yáng)和獎勵;還可以將優(yōu)秀英語作文張貼在宣傳欄中，在班級中進(jìn)行朗讀等，使學(xué)生體會英語寫作所帶來的成就感，在以后的英語學(xué)習(xí)中重視寫作環(huán)節(jié)，且為了不斷提高自己的寫作水平而努力。此外，對于英語學(xué)習(xí)中比較自卑的學(xué)生，對于學(xué)生在寫作能力方面的進(jìn)步，英語教師要及時給予表揚(yáng)，使學(xué)生相信努力就會得到回報，幫助學(xué)生樹立英語寫作的信心，使學(xué)生以積極的態(tài)度面對英語寫作，切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作能力。

三、堅持讀寫結(jié)合，促進(jìn)寫作升華

閱讀和寫作是不可分割的，閱讀和寫作分別是語言輸入和輸出的環(huán)節(jié)。教師可指導(dǎo)學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)和思路進(jìn)行分析，從中受到啟發(fā)。課文中經(jīng)常會使用一些高級、優(yōu)美的句子，學(xué)生可以從中掌握英語語言表達(dá)的特點(diǎn)，仿照課文的句子表達(dá)方式造句。仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫等寫作訓(xùn)練都可以融合到閱讀課上，利用閱讀和寫作之間的關(guān)系來促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。在閱讀Festivalsandcelebrations課上，教師就可以將其和寫作有效結(jié)合，讓學(xué)生借鑒閱讀文本中的英語表達(dá)結(jié)構(gòu)和方式來進(jìn)行仿寫，介紹其他自己知道的節(jié)日，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力，還能夠讓寫作教學(xué)方式和模式表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。讀寫結(jié)合相對來說比較新穎，閱讀中的一些素材、結(jié)構(gòu)框架等都可以啟發(fā)學(xué)生寫作，讓寫作的難度下降。教師要深度分析教材中的閱讀內(nèi)容，圍繞寫作訓(xùn)練的目標(biāo)來設(shè)計合適的寫作活動。

四、提高對英語寫作的重視程度

英語教師作為學(xué)生寫作教學(xué)中的引導(dǎo)者，發(fā)揮著不可忽視的重要作用。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)作文的分?jǐn)?shù)能夠拉開學(xué)生之間的成績，而大部分學(xué)生往往很難意識到。對于英語教師來說，需要提高自身對單詞教學(xué)的認(rèn)識，要通過引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識到，掌握英語單詞可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更占優(yōu)勢，是以后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)更加輕松。同時，還能夠使學(xué)生其他方面的能力得到有效提高。比如，解決問題的能力，對英語知識進(jìn)行舉一反三的能力等等?？傊?，通過英語單詞的學(xué)習(xí)，可以起到提高學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)成績的目的。

五、構(gòu)建情節(jié)，從培養(yǎng)學(xué)生梳理文本信息能力著手

在讀后續(xù)寫過程中該如何構(gòu)建情節(jié)？通過研究認(rèn)為，構(gòu)建情節(jié)是能從文本中準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和梳理可以影響文章架構(gòu)的相關(guān)信息，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建合乎情理的情節(jié)以推動故事發(fā)展。只有這樣，才能保證文章與原文高度契合。這些信息一般具有以下特點(diǎn)：有可用在下文中的物品、可提供人物性格特征的細(xì)節(jié)、可預(yù)示故事發(fā)展的細(xì)節(jié)、可營造情境的因素和與段首句相呼應(yīng)的細(xì)節(jié)。確立信息的標(biāo)準(zhǔn)后，該如何指導(dǎo)學(xué)生梳理呢？經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐認(rèn)為，需要遵循如下步驟：明確梗概背景，抓準(zhǔn)續(xù)寫第一段和第二段首句確立的框架;畫出可補(bǔ)充細(xì)節(jié)的人物性格點(diǎn)，以及可用于豐富情節(jié)的物品;構(gòu)建人物因性格須有心理活動;帶文學(xué)性情緒或感情性的動作。梳理信息的順序：完善情節(jié)—豐富心理—文學(xué)性設(shè)計。

結(jié)束語

寫作是一項長期的工程，需要教師掌握一定的技巧。教師不僅要在平時的教學(xué)中助力學(xué)生積累更多的詞匯，掌握更多的語法知識，還應(yīng)該開展專門的寫作課，給學(xué)生傳遞一些寫作的技巧和方法，革新批改的方法，發(fā)揮出批改的作用。

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