幼兒園戶外自主游戲開展的構(gòu)建與組織策略探究

鄧芳麗 呂晨麗

摘要：在幼兒園教育中開展戶外自主游戲活動，是為了以更開闊的實踐區(qū)域，引導(dǎo)幼兒開展更多元化的綜合實踐，由此以區(qū)域化的實踐形式使幼兒在突出的主體性活動中獲得綜合素質(zhì)的最大化提升。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育實踐活動中，戶外自主游戲概念已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。文章針對幼兒園戶外自主游戲活動高效開展的策略進行了細致闡述與探討，旨在借助高質(zhì)量的戶外自主游戲點亮幼兒的童年，引導(dǎo)幼兒在繽紛多彩的戶外自主游戲中更好地進步、更好地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;戶外自主游戲活動;策略研究

引言：

戶外自主游戲是一種以幼兒為實踐主題的開放形式的幼兒園活動，其要求幼兒教師充分對幼兒園戶外環(huán)境進行區(qū)域性的開發(fā)，將與戶外環(huán)境相適應(yīng)的幼兒園教育目標(biāo)有效融入環(huán)境中以完成區(qū)域的綜合構(gòu)建，為幼兒的實踐參與提供良好的平臺。通過這種方式，幼兒在實際的戶外自主游戲活動參與過程中能形成更具綜合性的自主實踐體驗，從而得到多方面綜合能力的提升，有效鞏固素質(zhì)教育改革成果，推動幼兒的全面發(fā)展[1]。但是在幼兒園教育活動中，教師在實踐中遇到了較多的問題，需要在教研工作中切實做好反思工作，做好教學(xué)策略的研究工作，以此使戶外自主游戲活動的開展更具系統(tǒng)性，為幼兒的健康發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

一、開放設(shè)計游戲機制

幼兒教師應(yīng)在活動組織方面做好策略研究工作，通過組織形式的研究為自主游戲活動提供更具體的框架，以此帶動幼兒參與體驗的定向優(yōu)化，使幼兒真正于過程中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。這一過程中，教師應(yīng)先對戶外自主游戲的游戲機制進行開放性設(shè)計，注重游戲的開放性，以此為幼兒的自主體驗全方位建立打下重要基礎(chǔ)[2]。

例如，在戶外啟蒙游戲活動中，幼兒教師可以組織幼兒開展戶外環(huán)境中的環(huán)保模擬實踐，使幼兒在戶外開放的空間中基于環(huán)保主題將自己認為符合環(huán)保理念的行為以實踐的方式體現(xiàn)出來。這一模擬游戲機制真正以開放性形式使幼兒成了游戲內(nèi)容的設(shè)計主體，使幼兒能在開放性的主題框架下思考，并以編排形式真正參與到游戲活動的開展過程中。通過這種開放游戲設(shè)計形式，幼兒能以自主選擇、自主構(gòu)思的方式成為游戲的主角，以此全方位地體驗自主游戲的開展過程，從而形成深刻的游戲體驗，最終真正實現(xiàn)個人環(huán)保啟蒙意識的建立。

二、引導(dǎo)幼兒在游戲中自主設(shè)計游戲規(guī)則，確保戶外游戲活動的開展質(zhì)量

幼兒教師為了能夠確保戶外游戲活動的開展質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒獨立地進行戶外游戲活動，主動接觸游戲活動區(qū)域內(nèi)的游戲材料，與此同時，教師也需要給予幼兒一定的引導(dǎo)，使幼兒可以在戶外游戲的過程中自主設(shè)計一些簡單的游戲規(guī)則，且能夠在活動過程中達成共識。需要特別注意的是，幼兒園戶外游戲活動的規(guī)則并不是教師強加給幼兒的，教師無需規(guī)定幼兒一定需要采取某種游戲規(guī)則進行游戲，但是也不能夠完全忽視這方面的引導(dǎo)。幼兒年齡較小，在設(shè)計游戲規(guī)則時可能會遇到各種問題，此時就需要教師提供適當(dāng)?shù)膸椭?，而游戲?guī)則的主要建立方式，仍然是由幼兒之間進行的討論來決定的[3]。

例如，幼兒可以通過初步嘗試設(shè)計關(guān)于游戲器材的規(guī)則，在活動中只要碰到皮球就會被淘汰，順利到達終點的獲得冠軍。類似這樣幼兒自主設(shè)計的游戲規(guī)則，能夠使得游戲活動更加豐富，同時幼兒園戶外游戲活動的開展質(zhì)量也得到了很好的保障。

三、尊重幼兒在戶外自主游戲中的想象力

幼兒天真爛漫，腦海中蘊含著無窮的奇思妙想，也正因為如此，幼兒在戶外自主游戲中所展示出來的想象力異常豐富。但在以往的戶外自主游戲中，不少幼兒教育工作者習(xí)慣于引導(dǎo)幼兒按部就班地按照自己的思路完成游戲，或參與游戲，這便在無形中抹殺了幼兒的想象力，同時，也不免帶給幼兒戶外自主游戲“不好玩”“沒意思”之感，這不利于幼兒戶外自主游戲的展開。鑒于此，我認為幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)從幼兒想象力豐富的實際情況出發(fā)，尊重幼兒的主體地位，保護并鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象力參與到戶外自主游戲之中，這對于煥發(fā)幼兒的游戲興趣、激發(fā)幼兒的游戲熱情，并在此過程中充分體驗到戶外自主游戲帶來的快樂將產(chǎn)生積極的影響與幫助[4]。

四、做好安全管理，保障幼兒戶外自主游戲的安全

相較室內(nèi)游戲，戶外自主游戲有著寬廣的場地，這在帶給幼兒諸多游戲快樂體驗的同時，也潛藏著一定的安全隱患。幼兒年齡小，不能敏銳地感知與判斷危險，為此，教師便需要時刻觀察與注意幼兒的行為，做好戶外自主游戲的安全管理，以保障幼兒戶外自主游戲的安全性。這樣幼兒才能更好地享受戶外自主游戲，才能充分感知游戲中的快樂。

例如，在某次的戶外自主游戲中，幼兒面對一片空空的土地，熱火朝天地玩起了各種與泥土相關(guān)的游戲。有的用玩具小車?yán)械挠媚嗤炼逊e城堡，玩得不亦樂乎。教師則在游戲開始之前便向幼兒認真強調(diào)，玩耍時手部會沾染泥土，所以小朋友一定不能在玩耍時用手接觸自己的嘴巴或者眼睛，更不能用力揚起泥土，因為這樣很容易讓刮起來的泥土傷害到自己或者身邊其他小朋友。教師強調(diào)之后，也在幼兒參與自主戶外游戲的過程中嚴(yán)格監(jiān)督，看到有小朋友出現(xiàn)上述不良行為，應(yīng)該及時制止以引導(dǎo)幼兒規(guī)避這些危險行為。又如，幼兒園有很多長長的、粗粗的繩索，幼兒會利用這些繩索開展、延伸出很多好玩的游戲，像蕩秋千、爬高高、懸空過大橋，等等。游戲好玩的同時，教師也應(yīng)提醒幼兒一定要注意自己的安全，蕩秋千時不能太用力，以免飛得過高出現(xiàn)危險;爬高時也必須緊抓繩索，且注意高度，等等。就這樣，幼兒利用幾根繩索既體驗到了戶外自主游戲帶來的快樂，也切切實實保障了自身的人身安全。這樣戶外自主游戲才能順利地開展下去，并切實推動幼兒的成長。

結(jié)束語

總的來說，在幼兒園教育實踐中開展戶外自主游戲活動，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒的實踐特征，并在對以往實踐的反思基礎(chǔ)上，設(shè)置更具針對性的教學(xué)策略，真正推動戶外自主游戲活動模式的轉(zhuǎn)變與改革，切實為幼兒搭建更加適宜的平臺，為其綜合素質(zhì)的發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李海燕，趙曉衛(wèi).幼兒園戶外自主游戲開展的思考[J].兒童與健康，2020（10）：30-33.

[2]李香蕓.釋放幼兒天性，讓戶外自主游戲更精彩[J].東方娃娃·保育與教育，2020（09）：66-67.

[3]張蜀芬.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].天津教育，2020（18）：175-176.

[4]唐麗萍.幼兒園戶外自主游戲的安全管理途徑[J].教師博覽，2020，10（15）：75-76.