高中化學(xué)教材“科學(xué)探究”欄目的教學(xué)研究

鄭瑞永

摘要：在高中化學(xué)教材中，科學(xué)探究逐漸成為增加學(xué)生實驗操作能力的必要教學(xué)對象，且可以給學(xué)生們帶來更好的化學(xué)教研體驗。而當前高中化學(xué)教材中“科學(xué)探究”欄目的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生更加主動、獨立地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識以及展開有效的化學(xué)實驗，在對“科學(xué)探究”欄目的展開教學(xué)的過程中上，高中化學(xué)教師們理應(yīng)遵從新課標下的教研理念，并依照高中生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的不同須求而設(shè)置。正文就如何在新課標理念下，對高中化學(xué)教材中“科學(xué)探究”欄目的教研實踐做出相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教材;“科學(xué)探究”欄目;研究與對策

引言：在當前高中化學(xué)教材中“科學(xué)探究”欄目的教研體驗中，化學(xué)教師們須在教育教學(xué)上充裕展現(xiàn)學(xué)生們的“主體性”，并以學(xué)生為導(dǎo)向，凸出科學(xué)探究的重點內(nèi)容，從而有益于高中生們對與化學(xué)知識產(chǎn)生一定的好學(xué)心理，并對“科學(xué)探究”欄目展開最高效的探究和學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教師們還須融合每一個學(xué)生對于化學(xué)知識的認知程度的不同，做出教研計劃的調(diào)整。并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，學(xué)會融合生活中的化學(xué)，從而對“科學(xué)探究”欄目的化學(xué)學(xué)習(xí)有更加深刻的理解。

一、“科學(xué)探究"欄目的特征解析

（1）探尋內(nèi)容貼合生活且滿足學(xué)生的化學(xué)水準

在高中化學(xué)教材中，可以從“科學(xué)研究”欄目的角度來看，其研究的主題主要是從生活層面來展開。例如，在《原電池實驗設(shè)備設(shè)計》教研實踐過程中，教科書推薦的實驗用品是日常生活中可以得到的“手電筒”和“果汁”，這兩樣充滿生活化的物品會給學(xué)生們帶來許多想要一探究竟的好奇心，也會產(chǎn)生許多學(xué)習(xí)的興趣。教師們可以引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實現(xiàn)探究“科學(xué)探究”欄目教學(xué)的目的。

（2）重視培育階段 ，增加學(xué)生的創(chuàng)新精神

科學(xué)探究與創(chuàng)新意識聯(lián)系緊密，難以分開論述?？茖W(xué)探究是一種較為具體的實踐，創(chuàng)新意識是一種較為復(fù)雜的理念。從某種程度上來說，在這個培育學(xué)生們的創(chuàng)新認知力的過程中，離不開具體的科學(xué)研究，因此展開“科學(xué)探究”欄目的教研實踐是極其有必要的和迫切的。在人教版高中化學(xué)教材中，“科學(xué)調(diào)查”欄目的實驗方案的設(shè)計與評價有四個首要因素。示例：在《鐵水蒸氣反應(yīng)的探索實驗》中，教材須要學(xué)生來設(shè)計一套實驗設(shè)備并進行相應(yīng)的實驗探索。這將更好的培育高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗操作水準。而在該實驗裝置的設(shè)計中，教材展示了實驗的原理并提出了裝置的組成部分。總體而言，“科學(xué)探究”欄目的開設(shè)，對增加學(xué)們生的創(chuàng)新精神有著不可替代的影響力。

（3）運用多樣的實驗?zāi)Ｊ?，全方位提升學(xué)生的創(chuàng)新精神

在"科學(xué)探究"欄目中，各種試驗研究手段被采用和反映到許多欄目中，而各個欄目又涉及許多方法。采用各種研究手段，有助于學(xué)習(xí)者更加輕松掌握復(fù)雜的概念和方法，提高對研究化學(xué)的理解水平。課程的"科學(xué)研究"部分使用的一般實驗研究方法有：比較方法等等，在"膠體與溶液性質(zhì)的比較與區(qū)分"的實驗過程中就是運用的對比法。在"科學(xué)探究"的過程中比較膠體和溶液，讓學(xué)生更容易理解"丁達爾效應(yīng)"，記住在理解的基礎(chǔ)上如何展開運用。同樣，通過比較碳酸鈉和碳酸氫鈉在"碳酸鈉和碳酸氫鈉特性實驗"中的溶解性和堿度。使學(xué)生們學(xué)會了怎樣用運用更科學(xué)的化學(xué)手段來識別碳酸鈉和碳酸氫鈉。

二、如何展開高中化學(xué)教材中“科學(xué)探究”欄目的教研實踐

“科學(xué)探究”欄目的教學(xué)可以給予高中化學(xué)課堂更加深入的實踐教研、還可以通過創(chuàng)建情景模擬，展現(xiàn)出最原始的研究過程，突顯學(xué)生們吸取化學(xué)知識的科學(xué)路徑以及方式，有益于提升學(xué)生的化學(xué)核心素質(zhì)養(yǎng)而“科學(xué)探究”欄目在整個化學(xué)教研實踐過程中占據(jù)著不可替代的作用，也讓學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松和簡單，給學(xué)生們化解了很多難題。

（1）創(chuàng)設(shè)積極引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題的環(huán)境

學(xué)生踴躍的提出探究問題是“科學(xué)探究”欄目中調(diào)查的最關(guān)鍵的因素之一。在當前的高中化學(xué)教科書中。對學(xué)生自身提出探究性問題的能力要求愈來愈低，“科學(xué)探究和創(chuàng)新思維”素質(zhì)的培育大致處于較低的水準。但也有研究表明，學(xué)生的問題意識和提問能力相對較弱。因此，在設(shè)計“科學(xué)探究”欄目時，首先要提供具體的材料，然后在與其他學(xué)生的交流中，以及在老師的指導(dǎo)下，讓每個學(xué)生都能明白詢問探究的重要性，并可以提出自己對于化學(xué)學(xué)習(xí)的須求。例如，在鋁熱反應(yīng)探索實驗中，學(xué)生可以問為什么生活中的鋁壺為什么在受到熱時不會溶解等等科學(xué)探究性的問題。

（2）重點突出整體性的科學(xué)探究環(huán)節(jié)

從高中化學(xué)教研實踐的各個層面上來看，整體研究和部分研究相輔相成，各有優(yōu)缺點。在化學(xué)課堂上，部分化的探究可以更簡單的展開，而整體化的探究較難展開。而且，總體研究比局部研究更能體現(xiàn)科學(xué)探索的過程。而鑒于目前的化學(xué)素材設(shè)置，部分研究數(shù)量所占比達到了百分之八十，而總體研究數(shù)量相對較小，而須要在原有的基礎(chǔ)上適當增加整體化研究的比重。因此，在學(xué)生進行"過氧化氫的氧化性和還原性的探究"這一課的學(xué)習(xí)時，就可設(shè)計成一個整體化的"科學(xué)探究"欄目。

（3）降低個體探究的比重，增添合作探究的比重

從科研探索的意義來說，學(xué)生之間的探索行為基本上應(yīng)以合作研究的方法進行。僅僅個人力量是不足的，分工合作可以更為有效，問題更易于處理。所以，在"科學(xué)探究"欄目的開設(shè)過程中必須減少個人研究的比重，增加團隊研究的比重。因此，在開展探究性試驗時，可把高中生按座位劃分，小組開展試驗與探究，最后完成一定的探究性試驗。通過教學(xué)過程中的合作式科研探索，培養(yǎng)學(xué)生合作式研究意識，掌握相應(yīng)的分工合作方式，更好的增加合作式研究的創(chuàng)新精神。

結(jié)束語：在高中化學(xué)教研實踐的過程中，教師們通過恰當展開“科學(xué)探究”欄目的教學(xué)，使得學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也對化學(xué)知識有了更深層次的了解和研究。本文通過探尋“科學(xué)探究”欄目的教育特色，也可以更加清楚的明白如何在高中化學(xué)教育教學(xué)中展開科學(xué)探究。而“科學(xué)探究”欄目教研實踐的高效展開，對于學(xué)生們的益處大大增加，也能進一步推動整個高中化學(xué)教育的實行，在充裕學(xué)生們知識的同時，也可以更好的增加學(xué)生們對于生活中的化學(xué)的理解。

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