基于職業(yè)能力視角下的高職院校英語人才培養(yǎng)策略探討

薛志清

摘要：隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，就業(yè)市場對從業(yè)人員是否具備職場所需的英語語言能力要求不斷提升，而高職院校作為不斷為我國社會輸送職業(yè)技術(shù)性人才的教育學(xué)校，其生源必須具備足夠的專業(yè)領(lǐng)域英語水平后才可進(jìn)入當(dāng)前國際化市場，這也是社會對于高職院校學(xué)生的基本要求。本文主要針對于高職院校，闡述了現(xiàn)如今我國高職英語教學(xué)模式存在的問題，并基于職業(yè)能力培養(yǎng)深入探討了如何對我國高職英語教學(xué)模式進(jìn)行探索和實踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職英語;教學(xué)模式;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職階段的英語教學(xué)更加側(cè)重于對技能型人才的培養(yǎng)與挖掘，其教學(xué)核心主要是通過有效的英語教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生能夠擁有獨立的英語職業(yè)能力，為以后履行個人崗位職責(zé)、完成各項工作任務(wù)、擔(dān)當(dāng)本職工作提供基礎(chǔ)保障。

一、高職院校的英語培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職對于學(xué)生的英語教學(xué)目的與大學(xué)對于學(xué)生的英語教學(xué)目的截然不同：大學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才而開展的英語學(xué)科教學(xué)，而高職則是為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才而開展的英語學(xué)科教學(xué)，這也就明確了高職英語的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生能夠在進(jìn)入職場后，在自身職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)熟練應(yīng)用職業(yè)英語的能力。目前高職院校的英語培養(yǎng)存在諸多問題。首先，高職院校的生源英語水平整體較低，英語基礎(chǔ)也相對薄弱。各類高職院校中設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)或其它英語語言類專業(yè)的生源相比非語言類專業(yè)的生源在英語掌握熟練度上基本呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象;此外，即便是以英語語言為專業(yè)的生源，能夠熟練掌握聽、說、讀、寫的人數(shù)也占比較低，大部分學(xué)生的英語水平都處在初高中階段。面對這種情況，教師要做好英語教學(xué)工作不能再采用傳統(tǒng)的教授方式，而是行之有效地提出針對性方案來解決目前這一嚴(yán)峻的教學(xué)反饋。其次，高職院校的教師普遍都未能做到將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，教師熱衷于單線、無互動式講課，并且在教授的過程中注重基礎(chǔ)性理論，并沒有充分地將英語知識應(yīng)用到生活實際中。冗長而又缺少新鮮感的授課模式勢必會令大部分學(xué)生覺得課堂教學(xué)枯燥乏味，這在很大程度上進(jìn)一步降低了原本英語基礎(chǔ)就相對薄弱的學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的興趣度，同時對英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升形成了阻礙。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行高職英語教學(xué)模式改革的策略

1、確定英語教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生職場應(yīng)用能力

高職英語教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生技能的同時要注重其職場應(yīng)用能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，包括英語社交技能、團(tuán)隊合作技能和創(chuàng)新技能等。學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)水平、能力、基礎(chǔ)參差不齊，教育教學(xué)活動的開展本身就需要針對于學(xué)生發(fā)展差異性而選擇教學(xué)模式，也就是需要因材施教，這同樣也適用于高職的英語教學(xué)模式中。例如，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可以針對計算機(jī)專業(yè)英語提升學(xué)生的知識面：這其中包括硬件基礎(chǔ)英語、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)英語、軟件英語、IT職場英語等;設(shè)計專業(yè)的學(xué)生;教師可以針對設(shè)計專業(yè)英語拓展學(xué)生的知識面：這其中包括工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計、建筑設(shè)計等。教師也要不斷創(chuàng)新自身的英語教學(xué)模式，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力。教師和學(xué)生都應(yīng)該明確高職階段英語教學(xué)的目的，即提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而不再是英語應(yīng)試能力，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時應(yīng)該考慮到當(dāng)下社會發(fā)展的需求，考慮到各行各業(yè)對于英語能力的要求變化，并以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課程改革，為社會培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的人才，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

為提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，高職英語教師需要對英語教學(xué)的方法進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”教學(xué)方法，多開展互動性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通，也拉近學(xué)生與教師之間的距離，形成良好的英語課堂教學(xué)氛圍。在英語教學(xué)中，教師要突破單純利用教材教學(xué)的限制，利用生活及職場中的資源，開展廣泛式教學(xué)，模擬職場的實際情況，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：教師可以讓學(xué)生進(jìn)行組隊學(xué)習(xí)的形式，教師進(jìn)行提問，學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過分析以后回答出正確的答案，這樣能夠極大程度的調(diào)動學(xué)生團(tuán)隊合作的意識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找一些來自海外網(wǎng)站的熱點新聞，讓學(xué)生們切實有效地感受到以英語為母語的專欄作者如何地道地表達(dá)相關(guān)熱點信息。通過組織學(xué)生朗讀并翻譯相關(guān)新聞段落，提升學(xué)生對實用英語更進(jìn)一步地理解，擺脫書面英語或濫用中式英語。此外，高職教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，必須注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。例如，跨境電商行業(yè)目前在全球市場范圍內(nèi)如火如荼，高職院校教師可以充分利用校園跨境電商虛擬交易平臺作為網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生在使用平臺過程中認(rèn)識并掌握基本的貿(mào)易術(shù)語、郵件溝通以及貨代運輸?shù)刃袠I(yè)英語知識。高職院校教師只有做到將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合真實市場情境，才能幫助學(xué)生最大程度地將在校期間獲得的英語語言知識運用于今后的職場工作中。

3、強(qiáng)化師資隊伍，與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在教師的選聘上要嚴(yán)格把關(guān)，把教學(xué)經(jīng)驗的要求、專業(yè)能力、學(xué)歷的要求等都作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建素質(zhì)高、專業(yè)知識過硬的教師隊伍。同時，在教學(xué)理念方面，要求教師與時俱進(jìn)，采用分層教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、微課程教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、組織討論等教學(xué)策略來組織教學(xué)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)，注重學(xué)生英語知識實際運用水平的提升，并改變考核評價標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)體系，提高英語教學(xué)質(zhì)量。作為高職院校的英語教師，應(yīng)當(dāng)定期到基層企業(yè)、基層崗位進(jìn)行鍛煉，學(xué)習(xí)了解專業(yè)知識，熟悉崗位，并了解具體的市場信息，提高自身實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)引進(jìn)具有理論知識和實踐能力的高水平教師，以適應(yīng)高職院校的具體情況，帶動學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力。

綜上所述，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，高職英語教師必須結(jié)合社會及企業(yè)的實際需要開展有針對性的教學(xué)，將提升學(xué)生的職業(yè)能力作為重要目標(biāo);積極創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，優(yōu)化模塊化教學(xué)，實行多樣化的教學(xué)評價，讓學(xué)生接觸到更多新的英語知識，不斷提高自我學(xué)習(xí)意識與能力，從而達(dá)到英語教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]牛達(dá).基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式改革研究[J].成才之路，2021（09）：10-11.

[2]蔡佳甜.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式分析[J].校園英語，2021（09）：45-46.