論新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王雪梅

摘要：自主學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要能力，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)能力，是新課程、新教學(xué)理念改革的精髓。自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是我想學(xué)、我能學(xué)、我會(huì)學(xué)。自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生根據(jù)自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)靈活地獲取知識(shí)和鍛煉能力，有助于挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力。這是英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);自主能力;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著新課程改革的深入和普及，素質(zhì)教育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性日益凸顯。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最突出的區(qū)別在于，素質(zhì)教育更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是如何提高孩子的成績(jī)，而忽視了學(xué)生綜合能力的提升。高中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)改變?cè)械奶铠喪胶退烙浻脖车膶W(xué)習(xí)方式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所謂自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)規(guī)劃、評(píng)價(jià)和調(diào)整自己的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)避免了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵抗和不愿學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率將大大提高，事半功倍。

一、影響高中生自主學(xué)習(xí)能力提升的因素

1.“填鴨式”教學(xué)模式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

目前，大多數(shù)英語(yǔ)教師都同意在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。然而，由于入學(xué)率的原因，他們?cè)趯?shí)踐中仍然采用“填鴨式”教學(xué)模式，總想把所有的知識(shí)傳授給學(xué)生。忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力和自主學(xué)習(xí)能力。這種盲目而緊迫的灌輸方式，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程。

2.學(xué)生記憶機(jī)械化，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械地記憶英語(yǔ)，從而限制了自身思維能力的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，由于高考的壓力，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.過(guò)分關(guān)注高考成績(jī)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然教育部不斷強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，但在目前的高考模式下，大部分英語(yǔ)教師仍然用高考成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種情況嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了他們的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.注重實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的內(nèi)在動(dòng)力。這是一種持久而正確的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。正是因?yàn)槿狈@種動(dòng)力，一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)刻苦，但考試成績(jī)不理想，往往讓他們懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的主體地位。例如，讓每個(gè)學(xué)生為自己選擇一個(gè)英文名字或英文格言，學(xué)習(xí)一首自己喜歡的英文歌曲或英美文章，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。這種實(shí)事求是的教學(xué)方式，還能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移，學(xué)習(xí)實(shí)例促進(jìn)課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，使整個(gè)教學(xué)課堂形成自主自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，教師及時(shí)引導(dǎo)，形成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)的開(kāi)放性，確保學(xué)生和教師能夠有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交流和互動(dòng)，有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維更上一層樓。例如，在教學(xué)《wildlifeprotection》 中的在閱讀內(nèi)容時(shí)，教師首先要從閱讀主題出發(fā)，幫助學(xué)生拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自由思考相關(guān)內(nèi)容，然后為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，以相關(guān)問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)放意識(shí)。接下來(lái)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示破壞野生動(dòng)植物的圖片。再提出相關(guān)的問(wèn)題“whatdo you see on the picture？”“ do you think what’s the reasonabout wildlife protection？”“what should do to protect them in thestruggle for survival？” 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 在問(wèn)題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文章的理解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自學(xué)能力

學(xué)習(xí)知識(shí)后，可以通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己的能力，能力的提升可以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，形成良性循環(huán)。因此，當(dāng)學(xué)生具有良好的自學(xué)能力時(shí)，他們的主動(dòng)性就會(huì)得到充分發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的英語(yǔ)知識(shí)后，只有通過(guò)實(shí)踐才能將其轉(zhuǎn)化為自己的能力，并在實(shí)踐中收獲更多。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要耐心不斷地引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起克服困難，消除學(xué)生的心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，教師還應(yīng)注意自身水平的提高，從學(xué)生的角度把握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，采用有效的教育方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程要有針對(duì)性。例如，指導(dǎo)學(xué)生如何做好準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題，可以解決哪些問(wèn)題。 如在作文指導(dǎo)中出現(xiàn)“The festival”主題的作文時(shí)， 教師指導(dǎo)學(xué)生羅列我國(guó)的主要節(jié)日“the Spring Festival”“Dragon Boat Festival”“ The Mid -Autumn Festival”等，以后如果同學(xué)們喜歡吃月餅，可以寫(xiě)一些關(guān)于中秋節(jié)的文章。喜歡端午的人可以寫(xiě)一篇關(guān)于端午節(jié)的文章。在教學(xué)的同時(shí)，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉自學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生能否自覺(jué)有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生成績(jī)的重要原因之一。因此，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和自主應(yīng)用能力的培養(yǎng)非常重要。永遠(yuǎn)記住“掌握方法比掌握具體知識(shí)更重要”和“掌握方法必須在主觀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)”。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)的步伐，充分關(guān)注學(xué)生的主體性，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為真正的學(xué)生。新時(shí)代的英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

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