探究?jī)?yōu)化初中道德與法治教學(xué)的有效策略

張奇雄

摘要：素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)Ｗ⒂诖龠M(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，為了提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，教師要能夠始終堅(jiān)持生本教育理念，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到道德與法治的課堂中，在探究相應(yīng)道德與法治知識(shí)的過(guò)程中促使學(xué)生的德育素養(yǎng)得以提升，促使學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀得以確立，讓學(xué)生的道德與法治綜合素養(yǎng)得以生成。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中道德與法治教學(xué)改革中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的熱情，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)思路，改革教學(xué)形式與學(xué)生學(xué)習(xí)形式，深層次推動(dòng)教學(xué)改革，進(jìn)而有效提升教學(xué)改革效率。同時(shí)，初中道德與法治教師要深化教學(xué)模式，提升學(xué)生的觀察能力與知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而專注于促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，創(chuàng)新多樣的教育手段和方式，有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

一、初中道德與法治教學(xué)改革存在的問(wèn)題

在初中道德與法治教學(xué)中，存在很多的問(wèn)題。如教師重視理論性知識(shí)的講授，忽略培養(yǎng)學(xué)生的法治思想觀念，也忽略了培養(yǎng)學(xué)生法治學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感。在新課程改革背景下，為了讓學(xué)生掌握法治技能與法治知識(shí)，啟迪思維，教師可以通過(guò)合理的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀念。但是，大部分初中道德與法治教師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教育的桎梏，將課本作為唯一的教學(xué)途徑，讓學(xué)生死記硬背法治知識(shí)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能在實(shí)際生活中應(yīng)用道德與法治知識(shí)。

在初中道德與法治教學(xué)中，還存在許多不足之處。如初中道德與法治教師制作的教學(xué)演示文稿過(guò)于花哨，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以至于教學(xué)效果不佳。同時(shí)，教師教授的內(nèi)容完全脫離實(shí)際，學(xué)生難以設(shè)身處地體驗(yàn)道德與法治知識(shí)在生活中的應(yīng)用，難以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中生的心智還未完全成熟，理解能力與學(xué)習(xí)能力稍顯欠缺，在教師脫離實(shí)際的教學(xué)方式下，學(xué)生難以牢固掌握道德與法治知識(shí)，無(wú)法提升綜合能力。

二、優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)的策略

（一）借助生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中道德與法治學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，很多知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含在生活中，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠認(rèn)識(shí)到建構(gòu)生活化教學(xué)模式的重要性，而后在教學(xué)時(shí)立足于現(xiàn)實(shí)生活，挖掘教材中豐富的生活資源，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)能夠建立學(xué)科知識(shí)體系，能夠?qū)W以致用地解決生活的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在道德教學(xué)的過(guò)程中，可以從目標(biāo)抓起，通過(guò)確定生活化的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生理解掌握具體知識(shí)，提高學(xué)生的情商，形成正確的價(jià)值觀。

以《做更好的自己》一課的教學(xué)為例，教師為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)就可以從三維目標(biāo)著手，確定貼近學(xué)生生活實(shí)際的目標(biāo)。促使學(xué)生能夠積極接納和欣賞自己，掌握做更好的自己的方法，能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人之間潛力的異同點(diǎn)，懂得挖掘潛力的方法。促使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中將三維目標(biāo)融合在一起，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的深入推進(jìn)讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，在此過(guò)程中，學(xué)生的合作探究水平也能夠得到有效的提升。教師還要能夠了解學(xué)生的現(xiàn)有能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力。在這樣的目標(biāo)指引下，能夠讓學(xué)生積極地了解自己，在知行統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程中促使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）開展探究式教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力

當(dāng)前，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師要能夠遵循以人為本的教育思想，在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)時(shí)要能夠始終將學(xué)生放在中心地位，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下增強(qiáng)學(xué)生的主觀參與意識(shí)，促使學(xué)生的自主性在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中能夠得以提升。

以《中學(xué)時(shí)代》一課的教學(xué)為例，教師要明確學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，考慮到學(xué)生在開啟生命新旅程的成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)中會(huì)有諸多思慮，且這個(gè)時(shí)期處于學(xué)生從幼稚到成熟的過(guò)渡階段，此節(jié)課需要讓他們能夠感受到初中與小學(xué)的不同，感受角色的變化，為了讓學(xué)生能夠在新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中明確目標(biāo)，開始用行動(dòng)編織新的夢(mèng)想，教師可以先貼近學(xué)生生活實(shí)際明確探究任務(wù)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生積極參與到其中，在互相討論交流的過(guò)程中促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得以充分運(yùn)用，讓學(xué)生在問(wèn)題解決和知識(shí)探索的過(guò)程中對(duì)生活有深層次的思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍

在初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠結(jié)合提前制訂的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能在道德與法治課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)有用的技能，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以以教材文本為載體，以情感傳遞為紐帶，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感體驗(yàn)的方式幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與情感活動(dòng)結(jié)合在一起，能促使學(xué)生的道德素養(yǎng)品質(zhì)得以提升。

以《深深淺淺話友誼》一課的教學(xué)為例，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將友誼的特質(zhì)及友誼的澄清糅合到課堂中，結(jié)合學(xué)生的具體認(rèn)知實(shí)際創(chuàng)設(shè)主題情境，引領(lǐng)學(xué)生從“友誼的綻放”“友誼的天平”和“友誼的煩惱”三個(gè)情境中思考感悟友誼的真諦。課堂中，教師通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)不同的情境，引領(lǐng)學(xué)生置身其中，如，在“友誼綻放”的環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師出示了課間休息時(shí)，班級(jí)的一群學(xué)生正在玩鬧，其中一位同學(xué)曉玲坐在自己的座位紋絲不動(dòng)地思考數(shù)學(xué)老師講解的題目，另一個(gè)學(xué)生張莎看到后，走到她身邊詢問(wèn)情況，得知實(shí)情后的張莎會(huì)怎么做？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想象故事的后續(xù)發(fā)展。這樣的情境與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生置身于豐富的情境中探討道德與法治知識(shí)，能對(duì)其中的內(nèi)涵蘊(yùn)意具有充分的認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破陳舊的教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，并加入生活化因素，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)際事例中感悟人生道理，掌握法治知識(shí)，保證學(xué)生的身體與心理健康、全面發(fā)展，增加學(xué)生的法治知識(shí)積累，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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