幼兒園戶外游戲自主探索的實踐與研究

商蕓

摘要：戶外游戲是幼兒園開展活動的重要方式之一，讓幼兒根據(jù)自己的個人喜好和需要選擇開展戶外游戲的內(nèi)容，有效的激發(fā)了幼兒的戶外活動興趣，促進(jìn)了幼兒的身心健康發(fā)展。由此可見幼兒園戶外游戲自主探索的實踐與研究是十分必要的。本文主要從三個方面來談?wù)勅绾伍_展幼兒園戶外游戲自主探索的實踐與研究工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外游戲;自主探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒園的日?；顒痈鶕?jù)活動的空間可以分為戶外活動與室內(nèi)活動。室內(nèi)活動的教育目的，主要是將教學(xué)內(nèi)容融入到活動當(dāng)中，從而讓幼兒更好的接受文化知識與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。室外活動的教育目的，主要是鍛煉幼兒的身體健康，讓幼兒豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，注重戶外游戲中的身體感知、情感體驗、品質(zhì)提升。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：幼兒園要保證幼兒的戶外活動時間，一般不少于兩小時，教師要經(jīng)常組織幼兒一起戶外運動和游戲，鼓勵幼兒和同伴一起開展戶外游戲。幼兒園在開展戶外游戲時，可以讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的游戲活動，從而增強(qiáng)開展室外游戲的有效性和趣味性。

一、借助幼兒園資源，提供幼兒自主探索的場地和材料。

戶外游戲的自主探索主要在幼兒園園內(nèi)開展，充分的挖掘幼兒園戶外的教育也就成為了開展戶外游戲的必然之路。為此幼兒教師可以將幼兒園的隱形建筑資源，轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性的教育資源。開展戶外游戲時，可以將幼兒園的戶外資源分為三類：自然物資源、小角落資源、功能資源，充分的利用幼兒園戶外的每一項資源，以滿足兒童的不同需求，借助多元的自然、多元的環(huán)境、多元的材料，為我們所用，為幼兒開展豐富多彩的自主探索做鋪墊。幼兒教師可以將校園的綠化植被進(jìn)行有效的串聯(lián)，設(shè)置探險的軌道，也可以尋找到園內(nèi)建筑的小角落，設(shè)置藏寶地點，同時還可以利用幼兒園的已有功能區(qū)開展戶外游戲。

例如：在開展戶外游戲的過程中，可以根據(jù)幼兒園的不同功能區(qū)，進(jìn)行有效的整合，從而提高教學(xué)的有效性。功能區(qū)玩沙玩水，除了提供玩沙工具，還可以有長長的皮管，PVC管及接頭，幼兒將小導(dǎo)管相連構(gòu)建“水管系統(tǒng)”，觀察水管中的水是如何流動的，并利用建筑的邊邊角角構(gòu)建水管系統(tǒng)，將水引導(dǎo)到戶外，對幼兒園的綠色植被進(jìn)行澆水。戶外游戲場地還可以融合室內(nèi)的課程，在開展主題《秋天的豐收》時，幼兒可以在戶外種植地探索豐收;在小農(nóng)莊烤山芋、包餛飩;在戶外開展豐收義賣，體驗豐收的勞動和快樂，充分開發(fā)幼兒園建筑資源、自然資源、功能區(qū)資源，更好的發(fā)揮其教育功能。

二、深入觀察和支持，挖掘幼兒的運動品質(zhì)

戶外游戲可以挖掘幼兒的運動品質(zhì)。幼兒自由選擇自己喜歡的戶外活動，可以增強(qiáng)自身的體育鍛煉能力，并且幼兒在戶外活動探究中不斷的開發(fā)自身潛能，進(jìn)一步挖掘幼兒的運動天賦。戶外準(zhǔn)備的運動材料需要豐富多樣，有梯子、輪胎、墊子、跳馬。。。。。。根據(jù)孩子的年齡特征，材料之間的有效結(jié)合，提升運動的難度，鼓勵孩子在這些自選的材料中跳躍、奔跑、投擲等，孩子在喜愛的運動中，才能越來越棒，在這其中，教師的深入觀察和支持是非常重要的，例如：在走油桶的戶外游戲中，一開始，選擇玩走油桶的幼兒非常少，只有二個小朋友愿意嘗試走，他們在油桶上站立也是抖抖索索，油桶一滾動馬上就掉落下來，但是教師觀察到幼兒之間會互相鼓勵，愿意多次練習(xí)，在接下來的講評中，教師播放了走油桶的視頻，再尋找了一些運動員參加奧運會的視頻，幼兒從中知道了運動員參加奧運會要付出很多的努力，更多的幼兒愿意挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)難度。在接下來的每天戶外中，班上一大半的幼兒都嘗試了走油桶，幼兒的平衡、堅持、合作、參加運動的積極性都得到了提高。教師觀察幼兒在戶外游戲中參與的情況，發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行支持，鼓勵幼兒不怕困難，挑戰(zhàn)有難度的走油桶，一是情感上的激發(fā)，利用奧運會，引導(dǎo)幼兒知道運動的不容易，獲得成功的喜悅。二是同伴間的影響，會走油桶的幼兒分享自己成功的方法和快樂。在支持下促進(jìn)幼兒運動行為、運動品質(zhì)的發(fā)展。

三、融入多元評價，激發(fā)幼兒自主探索的興趣。

在開展戶外游戲時，力求戶外游戲能夠鍛煉到幼兒的身體各個部分，從而增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的身心健康，促進(jìn)幼兒的大腦神經(jīng)發(fā)育。幼兒教師在開展戶外游戲時，應(yīng)該不斷地完善評價機(jī)制，根據(jù)幼兒在投、跑、跳、制、鉆、爬等戶外活動表現(xiàn)水平進(jìn)行動態(tài)化的評價，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的具體情況從運動技能、難度等級、活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)品質(zhì)四個方面進(jìn)行客觀的評價，為開展下次戶外活動提供必要的數(shù)據(jù)依據(jù)。同時可以根據(jù)幼兒的在戶外活動選擇的情況，從而逐漸篩選適合幼兒活動的戶外活動，讓幼兒真正的參與到戶外活動教學(xué)之中。例如：幼兒教師在戶外活動中，可以將圖卡放入到不同的活動區(qū)域中，讓幼兒在不同的活動區(qū)域中尋找圖卡，既豐富了幼兒的知識，又讓幼兒在體育活動過程中的提升體育能力，幼兒教師再利用圖卡作為自選式戶外活動的引導(dǎo)物，可以讓幼兒在有效的戶外活動中鍛煉身體的各項機(jī)能。同時幼兒教師要仔細(xì)觀察幼兒在此活動中表現(xiàn)的具體情況，分別觀察幼兒在尋找圖卡活動中進(jìn)行各項活動的運動技能，并根據(jù)此次活動的等級與活動的內(nèi)容觀察學(xué)生在尋找任務(wù)時所表現(xiàn)的具體情況。

戶外游戲是發(fā)展幼兒身心健康的重要手段，改變了傳統(tǒng)幼兒教育中不足的現(xiàn)狀。幼兒教師在開展幼兒戶外游戲時，應(yīng)該充分的利用幼兒園的戶外資源，深入觀察和支持，融入多元評價，釋放幼兒的天性，回歸自然，始終保持探索的欲望。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雨.幼兒園自選式戶外活動的實踐與探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2018，20（3）：110-112.

[2] 陳潔.充分發(fā)揮戶外區(qū)域體育活動的育兒作用[J].師道·教研，2016（12）：39-40.