信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式研究

吳瓊

摘要：隨著多元化的教學(xué)理念，在各個階段教學(xué)過程中的運(yùn)用，都推動了不同科目教學(xué)改革，讓任課教師逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，從而對于自己的教學(xué)方法也進(jìn)行了一定的改進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是非常具有幫助性作用的，能讓學(xué)生對于自己所遇到的問題進(jìn)行討論，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)言，教師在通過信息知識內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效分析的時候，才能不斷的幫助學(xué)生具備自己獨(dú)特的思考，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的形成。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);學(xué)習(xí)方式;實(shí)踐團(tuán)隊;合作活動;共同發(fā)展

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

信息知識內(nèi)容對于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活，都是具有非常重要的教學(xué)意義的，教師在歸納和總結(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面過程中，展現(xiàn)出來的弊端都可以進(jìn)行合理地消除，這樣才能有效創(chuàng)新不同的教學(xué)知識內(nèi)容的講解形式，也能對于課堂中的教學(xué)活動進(jìn)行合理有效的設(shè)定，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是一種具有生命力的教學(xué)模式，在教學(xué)改革過程中具有非常重要的教學(xué)意義，能很好地解決當(dāng)前信息知識內(nèi)容講解中，學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不是特別的集中，而且學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率比較低下等問題，教師在為學(xué)生劃分合理的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，都可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理設(shè)計，進(jìn)而促使學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下不斷進(jìn)步。

一、打造相互信任的實(shí)踐團(tuán)隊

教師根據(jù)學(xué)生的性格差異的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組的時候，可以為學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間在互相進(jìn)行問題討論的時候，教師也可以開展相關(guān)的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生對于自己所遇到的學(xué)習(xí)難題進(jìn)行合理地提出，因?yàn)閷W(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下才可以有效地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并且能提高自己的學(xué)習(xí)自信心。教師為了能夠打造互相信任的實(shí)踐團(tuán)隊，也需要對于學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理的掌握，這樣才能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，提高學(xué)生對于時間的利用效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圖像處理的基本方法”這一章節(jié)內(nèi)容時，圖像的處理方法是非常復(fù)雜和多元化的，在讓學(xué)生先對于簡單的圖像處理的方法進(jìn)行有效了解的時候，需要先為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對于教材中的概念性的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的閱讀，學(xué)生在了解到圖像處理的基本方法和步驟的時候，教師可以通過開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生對于自己所了解到的內(nèi)容進(jìn)行合理地運(yùn)用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容有著獨(dú)特的理解。

二、搭建小組合作活動載體

在搭建不同的合作教學(xué)團(tuán)體的時候，教師也需要讓學(xué)生對于知識內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能在課堂教學(xué)問題的提出中引導(dǎo)學(xué)生有著獨(dú)特的思考，而且也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得更加的廣闊，通過以小組合作活動為載體，學(xué)生之間的溝通和交流也會變得更加的頻繁，并且學(xué)生之間的學(xué)習(xí)思維都可以變得更加的開闊，這樣對于學(xué)生問題的解決而言是非常具有幫助作用的，教師在面對不同的教學(xué)主題內(nèi)容的時候，也可以與學(xué)生保持良好的溝通聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行有效地運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“藝術(shù)字與色彩調(diào)整”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于自己的文檔進(jìn)行合理有效編輯的時候，可以在文檔的前面加上一個標(biāo)題的設(shè)定，可以運(yùn)用藝術(shù)形式進(jìn)行合理的表現(xiàn)，而且能通過色彩調(diào)整增強(qiáng)視覺感官體驗(yàn)，通過讓學(xué)生對于自己的文章標(biāo)題進(jìn)行合理的選擇，可以增強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容排版的理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下與他人建立良好的溝通關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)想法都是不同的，教師可以借助小組合作活動，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、小組成員共同發(fā)展提高

小組成員之間的共同發(fā)展是非常重要的，有的學(xué)生是比較擅長溝通，有的學(xué)生對于自己的自控能力要求是比較高的，所以在開展小組合作學(xué)習(xí)活動的時候，教師也需要讓不同的學(xué)習(xí)小組之間選擇小組組長，這樣才能真正的增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效率，而且也能減少不必要的學(xué)習(xí)之間的浪費(fèi)，共同的提升小組成員對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度以及完成效率，所以教師為了能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，都可以從學(xué)生的個性特點(diǎn)中出發(fā)，為學(xué)生提供適合自己學(xué)習(xí)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)建議。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“制作按鈕”這一章節(jié)內(nèi)容時，對于視頻按鈕的制作，任課教師在讓學(xué)生觀看不同的教學(xué)視頻的時候，可以先為學(xué)生講解其中的重難點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，將學(xué)生劃分為不同的小組成員的時候，也需要引導(dǎo)學(xué)生能夠得到共同的提升，這樣才能推動課堂中知識內(nèi)容的講解進(jìn)度，而且也能讓學(xué)生對于制作按鈕的流程產(chǎn)生深入的認(rèn)知和了解，促進(jìn)學(xué)生的自主性探究思維能力實(shí)現(xiàn)不斷提高。

總而言之，面對不同的課堂教學(xué)的結(jié)果，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的反思，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在課堂中對于知識能力的學(xué)習(xí)并不是特別的高效，而且學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解也并不都是特別的全面，所以學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，都需要主動地拓寬自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用，這樣才能讓學(xué)生找到適合自己的有效的學(xué)習(xí)方式。

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