核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高年級運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略

黃溢

摘要：當(dāng)前在我國提高學(xué)生核心素養(yǎng)的理念下，各學(xué)科教學(xué)都需要進(jìn)行改善，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)算能力對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著極為重要的幫助，因此數(shù)學(xué)教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行教學(xué)研究，以此提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，使小學(xué)生能夠高效的培養(yǎng)自身的運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;教學(xué)方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中極為重要的科目，而運(yùn)算能力則是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)方案，既要讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)算方法，提高他們的運(yùn)算能力，同時也要利用課堂教學(xué)提升學(xué)生的各方面素質(zhì)，使小學(xué)生可以獲得全方位的提高。

1 教師需要結(jié)合生活實際展開課堂教學(xué)

在以往的數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂中，數(shù)學(xué)教師忽視了數(shù)學(xué)和實際生活的聯(lián)系，在教學(xué)時基本上都是以理論知識為主，并且安排的習(xí)題內(nèi)容也缺少一定的生活性，這樣的上課模式脫離了現(xiàn)實生活，學(xué)生雖然能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識，但是卻無法掌握實際運(yùn)用的方式，導(dǎo)致小學(xué)生的運(yùn)算實踐能力無法提高，因此數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將生活當(dāng)中的案例融入到運(yùn)算練習(xí)中，讓小學(xué)生通過解決實際問題提高自身的運(yùn)算能力。

數(shù)學(xué)教師在上課時可以使用“模擬情境”的方式進(jìn)行授課。情境教學(xué)通過展現(xiàn)實際的生活元素，可以使課堂教學(xué)具有帶入感，以此讓思維能力還比較弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時可以更加的輕松，而且展現(xiàn)生活元素可以讓學(xué)生更加“近距離”的了解數(shù)學(xué)運(yùn)算對現(xiàn)實生活的作用，使小學(xué)生既能提高運(yùn)算能力，也能提高生活的質(zhì)量。在具體教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用情境表演的方式學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生安排相對應(yīng)的情境劇本，并給出一定的時間讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識展開排練，最后讓學(xué)生來到課堂前進(jìn)行表演，而小學(xué)生通過實際的表演環(huán)節(jié)，可以有效練習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則，并了解運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題的方式，從而使小學(xué)生的實踐運(yùn)算能力得到有效的提高。

例如教授“小數(shù)加法和減法”時，教師可以為學(xué)生模擬“商場購物”的生活情境，讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“購物者”的角色，并且教師要規(guī)定出商品的價格，這些價格必須以“小數(shù)”呈現(xiàn)，之后教師給出一定的時間讓學(xué)生們進(jìn)行表演練習(xí)，而在練習(xí)后，教師讓學(xué)生們親自展開演繹。通過情境表演練習(xí)，小學(xué)生可以在生活實踐當(dāng)中練習(xí)“小數(shù)加法和減法”，使學(xué)生可以有效提高運(yùn)算能力，而且通過現(xiàn)實情境，學(xué)生將學(xué)會解決實際問題，從而提高學(xué)生的生活能力。

2 教師要圍繞學(xué)生的興趣喜歡安排授課

在傳統(tǒng)的運(yùn)算教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)試模式的影響下，通常會利用“題海戰(zhàn)術(shù)”來鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算的速度，這樣的方式使得數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛非常的沉悶枯燥，這與小學(xué)生活潑好動的性格完全相反，長時間使用此種模式展開教學(xué)，小學(xué)生很容易喪失對運(yùn)算練習(xí)的熱情，在課堂中無法專心的投入到訓(xùn)練中，導(dǎo)致學(xué)生們不能有效提高自身的運(yùn)算能力，也使得教師的教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時，興趣感是最好的老師，學(xué)生對自己感興趣的事物很容易投入更多的精力，而對于數(shù)學(xué)運(yùn)算也同樣如此，因此數(shù)學(xué)教師在安排教學(xué)方案時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的性格喜好設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生更積極的展開運(yùn)算練習(xí)。例如小學(xué)生比較喜歡活動性較強(qiáng)的游戲模式，數(shù)學(xué)教師就可以將運(yùn)算練習(xí)滲透到游戲活動當(dāng)中，不過教師要注意不要為了提高學(xué)生興趣而忽略了教學(xué)的原本目標(biāo)，游戲的形式與內(nèi)容要充分體現(xiàn)運(yùn)算方面的內(nèi)容，比如利用競賽方式鍛煉學(xué)生的口算和運(yùn)算能力，再比如利用看圖運(yùn)算的方式鍛煉學(xué)生的分析能力和計算能力，這樣學(xué)生在游戲的刺激下，學(xué)習(xí)的興趣將被有效激發(fā)出來，小學(xué)生更容易投入到游戲當(dāng)中，從而在進(jìn)行游戲的時候不斷練習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)則，進(jìn)而使小學(xué)生的運(yùn)算能力得到明顯提高。

例如教授學(xué)生“小數(shù)乘法和除法”時，數(shù)學(xué)教師可以用競賽游戲的方式展開訓(xùn)練，在課堂中教師將小數(shù)乘除法運(yùn)算方式教給學(xué)生后，將學(xué)生以前后四人的形式分成小組，然后對學(xué)生公布競賽的題目，讓學(xué)生進(jìn)行“速度計算”，并按照小組最后一人完成的時間記作成績，利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，使小學(xué)生專心投入到練習(xí)中，而且由于是競技游戲，學(xué)生在游戲中將更為認(rèn)真的計算題目，可以反復(fù)練習(xí)“小數(shù)乘法和除法”的運(yùn)算方法，使小學(xué)生的運(yùn)算能力得以提高。

3 教師需根據(jù)學(xué)生的問題展開強(qiáng)化教學(xué)

由于數(shù)學(xué)知識具有很高的難度，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)很多錯誤，而這些錯題具有很強(qiáng)的代表性，它能夠反映出學(xué)生在運(yùn)算時出現(xiàn)的問題，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視錯題，并總結(jié)歸納學(xué)生出現(xiàn)問題的類型，以此展開有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練?？墒窃趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，雖然教師能認(rèn)識到錯題對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但是在實際教學(xué)中，教師往往都是讓學(xué)生自行歸納自己的錯題，這樣的效果并不理想，學(xué)生本身就出現(xiàn)問題，如果依然讓學(xué)生自己練習(xí)錯題，學(xué)生將一直無法改正自身的錯誤，在日后的運(yùn)算練習(xí)過程中，還是會出現(xiàn)相同的問題，導(dǎo)致小學(xué)生的運(yùn)算能力無法提高。

數(shù)學(xué)教師在圍繞學(xué)生錯題開展教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行有效的調(diào)查和統(tǒng)計，而為了能夠提高統(tǒng)計的質(zhì)量和效率，教師要做細(xì)致的觀察，首先在課堂教學(xué)時，教師要通過隨堂練習(xí)的形式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時，需要第一時間回饋給教師。其次，當(dāng)教師在批改學(xué)生課后作業(yè)時，需要用更多的耐心和精力檢查學(xué)生的作業(yè)，并統(tǒng)計學(xué)生的問題。這樣教師將更為準(zhǔn)確的了解小學(xué)生容易出現(xiàn)的問題類型，當(dāng)設(shè)計運(yùn)算練習(xí)時，教師安排的內(nèi)容將更有針對性，使小學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)自己出現(xiàn)問題的運(yùn)算題型，從而幫助學(xué)生逐漸改正自身的問題，讓小學(xué)生的運(yùn)算能力可以獲得提高。

例如在教授學(xué)生“分?jǐn)?shù)乘法”時，這部分知識在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中屬于比較難的部分，分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算規(guī)則和整數(shù)乘法的運(yùn)算規(guī)則有著一些不同，學(xué)生很容易出現(xiàn)問題，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以通過觀察和收集的方式歸納學(xué)生的問題，為學(xué)生安排有針對的練習(xí)，以此幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法的方式，認(rèn)清“約分”的情況和模式，從而使小學(xué)生的分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力得到有效的提高。

結(jié)束語

總之，運(yùn)算能力對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著極為重要的意義，數(shù)學(xué)教師要更加精心的準(zhǔn)備課程，讓數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂能夠更加的有趣，并且提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實踐性，利用更為實際的活動形式讓學(xué)生展開練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對運(yùn)算的積極性，使小學(xué)生可以主動展開運(yùn)算練習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷提高運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)

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