新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的提升策略

抗作措

摘要：當(dāng)下的高中英語(yǔ)教師要成為一個(gè)善于幫助學(xué)生去完成深度閱讀的人，讓學(xué)生能在閱讀的同時(shí)汲取更多的知識(shí)、掌握更多單詞、化解更多難題，提升本人的語(yǔ)感和內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備。教師要讓更多的學(xué)生能打消自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種恐懼感和抵觸心理，讓更多的學(xué)生懂得：閱讀是提升自我的知識(shí)儲(chǔ)備、拓展本人的視野、豐富本人的見(jiàn)聞、鞏固語(yǔ)言、大大增加詞匯量的最佳方式。教師要懂得學(xué)生的能力所在，也要讓學(xué)生找到自我的薄弱點(diǎn)，不斷地助力學(xué)生得到提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教育;模式分析;策略探究;興趣摸索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生懂得：英語(yǔ)是一件有學(xué)習(xí)趣味和研究趣味的課程，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)的同時(shí)讓自我的能力變得更為強(qiáng)大，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更為寬廣。教師要懂得：學(xué)生存在的閱讀障礙和閱讀問(wèn)題是亟待改革的。教師要讓自己更加充分地懂得：優(yōu)秀的教育模式是可以幫助學(xué)生跨越更多的難題和障礙的，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)得到樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)能力的提高，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得到成倍的增長(zhǎng)。

一、高中英語(yǔ)教師要助力學(xué)生養(yǎng)成原版閱讀的習(xí)慣

當(dāng)下的高中生在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)缺乏的是一種閱讀原版書的能力和覺(jué)悟，因此總覺(jué)得自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力長(zhǎng)期處于一種徘徊不前的狀態(tài)，這試試上是和學(xué)生的能力和思維模式呈現(xiàn)著正相關(guān)的。教師要讓學(xué)生懂得：翻譯書的翻譯再好也沒(méi)有原版書的純正[1]。俄羅斯大文豪列夫·托爾斯泰曾說(shuō)：荷馬的原本詩(shī)歌是甘泉，雖然冰涼并且?guī)в猩呈?，但卻更純粹更自然更有生機(jī)。教師要讓學(xué)生懂得讀原版書的好處，且能讓學(xué)生化解本人的錯(cuò)誤的思維模式。狄更斯、羅伯特、史蒂文森、沃爾特·斯科特、大仲馬等人的著作都可以讓學(xué)生試著讀一讀中英混合本，從而能讓學(xué)生感受到一絲閱讀的氣氛，在日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中更加懂得自我提升和自我強(qiáng)化。

二、教師要推動(dòng)學(xué)生具備更多的英語(yǔ)閱讀正確方法

教師要讓學(xué)生懂得：正確的閱讀方法和閱讀模式必然讓學(xué)生的閱讀變得事半功倍，也必然讓學(xué)生能建立起強(qiáng)大的、正確的閱讀機(jī)制，從而讓學(xué)生的閱讀走上正軌。學(xué)生在認(rèn)真地閱讀原版的英語(yǔ)書籍的同時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得把陌生的單詞、詞組、人名、地名、文化常識(shí)、專有名詞等等記錄在自己的筆記本上，又能讓學(xué)生去加以分類討論，認(rèn)真地分析和整理，同時(shí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，得到遠(yuǎn)超課內(nèi)的知識(shí)量，極大地豐富本人的知識(shí)儲(chǔ)備[2]。教師要懂得：唯有讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更為豐富，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能走上真正的正軌。教師要懂得：學(xué)生的能力絕非一日一時(shí)之間就得到重大的提高和強(qiáng)化的，學(xué)生是在逐步提高的同時(shí)去實(shí)現(xiàn)自我的優(yōu)化的，因此教師要對(duì)于學(xué)生更加寬容，也能給予學(xué)生更多的時(shí)間和自由，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)得到真正的突破。教師要試著超越自身的局限性去開(kāi)展工作，讓學(xué)生能跳出原有的思維窠臼，從而能實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展。

三、教師可開(kāi)展閱讀心得和交流的座談會(huì)

教師要讓自己能和學(xué)生開(kāi)展良好的交流座談相關(guān)活動(dòng)，彼此之間都能敞開(kāi)自身的心扉，把自己真正想要提出的問(wèn)題和意見(jiàn)加以表述和交流，從而讓雙方的流通性和信息交互性得到更為顯著的提升和發(fā)展。教師要讓學(xué)生明確到的一個(gè)問(wèn)題是：閱讀是為了使用，實(shí)現(xiàn)高水平的閱讀需要認(rèn)真地選擇高水平的閱讀讀物。閱讀是一件要逐步提升的事情，任何試圖走捷徑的結(jié)果都是讓自己得到一個(gè)讓人失望的結(jié)果。教師不能讓自己的教育變得更為苦澀、枯燥，而是要在現(xiàn)實(shí)實(shí)際的允許下去完成自我的升華，也能讓更多的學(xué)生感悟到閱讀的樂(lè)趣和美好。教師尤其要讓學(xué)生懂得：自己要和學(xué)生完成雙向的互動(dòng)和分析，尤其能讓學(xué)生感受到閱讀的美好，化解難題，逐步實(shí)現(xiàn)自身的提高和能力層面的釋放。

四、教師要讓學(xué)生懂得時(shí)刻完成自我整理和歸納

高中英語(yǔ)教師要秉持著正確的理念去開(kāi)展調(diào)度和整改的工作，讓學(xué)生能在完成閱讀的同時(shí)不斷完成反思、歸納、分析和再次出發(fā)。教師要懂得：課程中的時(shí)段是有限的、不足的甚至是匱乏的。教師要讓學(xué)生能在課外認(rèn)真地完成反思和總結(jié)，又能讓學(xué)生在吸收和知識(shí)的同時(shí)，把更多的閱讀養(yǎng)分充分吸收到自己的大腦中，從而能更為有效地利用，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義。教師要化解以往的教育難題，讓更多的學(xué)生能成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于閱讀、善于思考的人。教師唯有能用心去開(kāi)展教育工作，才能讓學(xué)生的能力不斷實(shí)現(xiàn)提高。

結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生能在英語(yǔ)閱讀這件事上下更大的功夫，善于突破本人的學(xué)習(xí)限制，也能攻克更多的學(xué)習(xí)藩籬，成為一個(gè)更為出色的學(xué)習(xí)者。教師要懂得：學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的難題是需要得到逐步的克服的，現(xiàn)階段的學(xué)生的能力也是層次不齊的。教師要給學(xué)生制定出適合自身的閱讀模式，讓孩子們能在閱讀文章的同時(shí)，找到本人的不足和短板，更好地完成閱讀，實(shí)現(xiàn)綜合性的成長(zhǎng)，也能讓學(xué)生的閱讀效率得到更大程度的提高和突破。

參考文獻(xiàn)

[1] 燕力榕.提高高中英語(yǔ)閱讀能力的方法淺談[J].新閱讀，2014（08）.

[2] 徐紹峰.淺談高中英語(yǔ)閱讀理解的有效方法[J].校園英語(yǔ)，基礎(chǔ)教育研究，2015（05）.1DD779DD-EA55-4348-A9DE-5DE19E212723