軍事特色海洋聲學(xué)研究生培養(yǎng)模式改革探索

趙云 周澤民 高東寶 張理論 王文珂 龔昌超

摘? 要：軍事特色海洋聲學(xué)專業(yè)人才是海上聯(lián)合作戰(zhàn)克敵制勝的重要資源。在分析軍事院校轉(zhuǎn)型背景下海洋聲學(xué)研究生培養(yǎng)機遇與挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，文章依據(jù)軍校近年來應(yīng)用型碩士培養(yǎng)經(jīng)驗，結(jié)合海洋聲學(xué)自身學(xué)科特色與人才成長規(guī)律，從任職崗位能力素質(zhì)需求引導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容改革研究、專業(yè)教育與崗位任職培訓(xùn)融合條件下的培養(yǎng)流程優(yōu)化、實戰(zhàn)化教學(xué)模式改革要求下的教學(xué)環(huán)境建設(shè)等方面，探討創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式的問題。通過教學(xué)模式研究與實踐，海洋聲學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程進一步體現(xiàn)實戰(zhàn)特色和崗位需求，突出個體學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員主動學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，初步營造多學(xué)科交叉融合和鼓勵創(chuàng)新的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，促進本專業(yè)軍事高層次人才培養(yǎng)供給側(cè)同未來戰(zhàn)場需求側(cè)的精準(zhǔn)對接。

關(guān)鍵詞：軍事訓(xùn)練;海洋聲學(xué);研究生;培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）14-0155-05

Abstract： Marine acoustics professionals with military characteristics are an important resource for defeating the enemy in joint maritime operations. Based on the analysis of the opportunities and challenges in the training of marine acoustics graduate students under the background of the transformation of military academies， this article is based on the military academy's recent years of applied master's training experience， combined with the characteristics of marine acoustics' own disciplines and the law of talent growth， and guided by the ability and quality of the post research on the reform of teaching content， optimization of the training process under the condition of the integration of professional education and job training， and the construction of the teaching environment under the requirements of the reform of actual teaching mode， discussed the issue of innovative postgraduate training mode. Through the research and practice of teaching mode， the teaching process of marine acoustics professional courses further reflects the actual combat characteristics and job requirements， highlights individual learning interests， stimulates students' endogenous motivation for active learning， and initially creates multi-disciplinary integration and encourages innovation. The strong learning atmosphere promotes the precise connection between the supply side of the training of high-level military talents in this major and the demand side of the future battlefield.

Keywords： military training; marine acoustics; graduate students; teaching model

一、軍事院校轉(zhuǎn)型背景下海洋聲學(xué)研究生培養(yǎng)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）軍事特色海洋聲學(xué)專業(yè)人才是海上聯(lián)合作戰(zhàn)取得勝利的重要支撐資源

黨的十九大明確加快建設(shè)海洋強國的重大需求，來自海洋方向上的戰(zhàn)略威脅目前依然是國家安全面臨的重大挑戰(zhàn)之一。海洋聲學(xué)是研究海洋環(huán)境中聲波的產(chǎn)生、傳播、接收規(guī)律以及利用聲波傳播探測海洋環(huán)境的科學(xué)，它是服務(wù)水下探測預(yù)警和海戰(zhàn)場環(huán)境保障的重要學(xué)科方向。

優(yōu)秀軍事人才是取得戰(zhàn)爭勝利的重要資源。習(xí)主席指出：“要牢牢扭住培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才這個中心任務(wù)，深入研究現(xiàn)代軍事教育特點和規(guī)律，堅持走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)強軍重任的優(yōu)秀軍事人才?！泵鎸Ξ?dāng)前海上作戰(zhàn)和環(huán)境保障等任務(wù)和相關(guān)崗位需求，高層次研究型海洋專業(yè)人才的嚴(yán)重匱乏已經(jīng)成為影響和制約基層部隊實施海上作戰(zhàn)籌劃、水下信息獲取和環(huán)境信息保障的突出短板。

（二）海洋聲學(xué)研究生培養(yǎng)的機遇與挑戰(zhàn)

習(xí)主席強調(diào)，“軍隊院校要堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊、圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要……”。為主動適應(yīng)海上信息化與智能化作戰(zhàn)、軍事訓(xùn)練和院校轉(zhuǎn)型的迫切需求，研究生的培養(yǎng)重心應(yīng)“從學(xué)術(shù)型為主轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型為主上來”?，F(xiàn)已有的培養(yǎng)模式面臨諸多問題與挑戰(zhàn)。

首先，軍事高層次人才培養(yǎng)供給側(cè)同未來戰(zhàn)場需求側(cè)對接還不夠精準(zhǔn)。以往學(xué)術(shù)型研究生和通用專業(yè)人才培養(yǎng)模式在軍事性、綜合性和實踐性方面，與軍事斗爭和指導(dǎo)部隊建設(shè)需求還有較大差距，如在課程設(shè)置和論文選題上較為偏重于理論知識和學(xué)術(shù)水平、偏重學(xué)科前沿理論研究，主要服務(wù)于基礎(chǔ)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，崗位任職能力的培養(yǎng)相對欠缺。任課教員對一線作戰(zhàn)人才的具體需求把握還不夠精確，對部隊現(xiàn)實問題的搜集與研究重視不夠。

其次，海洋聲學(xué)自身的多學(xué)科屬性和作戰(zhàn)所需的多學(xué)科交叉融合特性尚待強化。海洋聲學(xué)是海洋學(xué)和聲學(xué)交叉的邊緣學(xué)科，研究涉及海洋物理、海洋技術(shù)、聲學(xué)、大氣科學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)等眾多學(xué)科分支，具有極強的交叉性、綜合性、實踐性與延伸性。傳統(tǒng)海洋聲學(xué)專業(yè)課程體系更多從學(xué)科視角進行描述。軍隊院校海洋聲學(xué)方向具有高度的應(yīng)用性，培養(yǎng)的研究生需對部隊現(xiàn)狀、現(xiàn)有裝備、作戰(zhàn)理論、關(guān)鍵支撐技術(shù)和未來水下戰(zhàn)爭形態(tài)、水下戰(zhàn)場聯(lián)合作戰(zhàn)保障業(yè)務(wù)內(nèi)涵等有廣泛的了解和準(zhǔn)確的認(rèn)識，具備快速融入部隊、服務(wù)作戰(zhàn)需要的能力素質(zhì)。

再次，傳統(tǒng)單一學(xué)科學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式、課程體系及教學(xué)方法等在支撐新型作戰(zhàn)力量人才培養(yǎng)中的弊端日益顯現(xiàn)。培養(yǎng)周期內(nèi)，知識學(xué)習(xí)和論文研究相對獨立，學(xué)制所限影響自身學(xué)研能力的發(fā)揮;課程學(xué)習(xí)與崗位所需及科學(xué)研究缺乏緊密聯(lián)系和針對性，影響了學(xué)員對課程學(xué)習(xí)的積極性。在嚴(yán)格的軍事化管理和嚴(yán)明的紀(jì)律與服從意識文化影響下，學(xué)員難以擺脫被動接受學(xué)習(xí)任務(wù)，自主思考較為缺乏，表達(dá)自主想法和發(fā)揮自身個性優(yōu)勢、主觀能動性和創(chuàng)造力的意識不足，影響其優(yōu)秀潛質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)考核方式方法對理論視野、科研創(chuàng)新和實踐應(yīng)用的綜合考察及研究能力的提升情況也缺乏全面的跟蹤與評價。

二、基于構(gòu)建主義的軍校應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式

近年來，圍繞“軍隊院校主動適應(yīng)軍隊建設(shè)形勢和使命任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次和具有創(chuàng)造力的應(yīng)用型人才”這一教育改革與發(fā)展主題，相關(guān)學(xué)者從培養(yǎng)目標(biāo)-教育改革理念與思路、崗位任職培養(yǎng)模式、軍校與部隊聯(lián)合培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法、強化實踐教學(xué)、改革課程考核、實戰(zhàn)化能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多個方面開展了卓有成效的探索與實踐，總結(jié)形成了一大批教育教學(xué)優(yōu)秀成果。

潘高峰等[1-3]認(rèn)為，應(yīng)牢固樹立正確的軍事應(yīng)用型研究生培養(yǎng)理念，把學(xué)習(xí)、科研同準(zhǔn)備新時期軍事斗爭緊密結(jié)合起來，科學(xué)辯證處理學(xué)術(shù)化與實戰(zhàn)化的關(guān)系，促進學(xué)習(xí)方式從以教員為中心的知識灌輸型教學(xué)模式向以培養(yǎng)和提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)、團隊精神、創(chuàng)造思維為中心的個性化教學(xué)與導(dǎo)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

在課堂教學(xué)方面，學(xué)習(xí)與研究意義的構(gòu)建成為激發(fā)學(xué)員內(nèi)在動力的關(guān)鍵?；跇?gòu)建主義理論創(chuàng)新教學(xué)模式[4-6]，以學(xué)員為中心，教員起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，在情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素中調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、充分發(fā)揮學(xué)員主動性、積極性和首創(chuàng)精神，引導(dǎo)幫助學(xué)員提升綜合素養(yǎng)。例如，余旺盛等[7]提出的“V型課堂”教學(xué)法通過設(shè)計背景介紹和案例導(dǎo)入、問題提煉、關(guān)鍵理論、問題分析與求解、實際應(yīng)用拓展等環(huán)節(jié)，完成由“實踐”問題總結(jié)提煉“抽象理論”，再由“理論”推廣指導(dǎo)“實踐”的認(rèn)知環(huán)路，培養(yǎng)學(xué)員獨立思考、積極探索和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。又如楊樂平等[8]提出的 “問題作業(yè)教學(xué)”模式，通過在真實或虛擬的模擬作戰(zhàn)任務(wù)情境中以角色扮演、分組競爭、協(xié)同研討等方式來開展研究型教學(xué)，通過學(xué)員與教員一起從事創(chuàng)造性工作、體驗實戰(zhàn)崗位，體驗獲取信息資源、參與原創(chuàng)式研究的過程，形成相關(guān)體驗和經(jīng)驗。

未來軍校研究生生源將有大量來自部隊的現(xiàn)職干部，他們期望導(dǎo)師幫助來解決崗位任職與一線演訓(xùn)中遇到的疑難問題。這就決定了培養(yǎng)過程不能只注重傳授專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)開展問題導(dǎo)向的專題研究[9-11]。因此，應(yīng)逐步將研究生培養(yǎng)的重點聚焦到部隊建設(shè)、完成軍事斗爭準(zhǔn)備和任務(wù)上來。加強軍校之間、軍地之間的學(xué)術(shù)交流合作，從部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練中的理論和技術(shù)問題中提煉研究殼體，把研究成果及時應(yīng)用于部隊，加速研究成果向戰(zhàn)斗力的轉(zhuǎn)化。

除了強調(diào)崗位任職能力，研究生教育更要兼顧人的全面發(fā)展，不僅幫助學(xué)員具備扎實的知識技能、培養(yǎng)學(xué)術(shù)科研能力，更兼顧崗位任職綜合能力中的非智力因素的培養(yǎng)，包括良好的心理素質(zhì)、道德意志品質(zhì)以及工作謀劃能力、組織指揮能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教育內(nèi)容認(rèn)知偏重于“體驗”而不是“分析”，知識更突出“意會”而非“邏輯”，能力上更精于“綜合”而不是“高深”，素質(zhì)上更注重“實踐風(fēng)范”而不是“理論修為”，使所培養(yǎng)的學(xué)員成為能夠適應(yīng)新軍事變革和滿足部隊崗位需要的現(xiàn)代化軍事人才。

研究生課程考核方面[12]，要將固化的傳統(tǒng)課程知識技能考核向綜合性、過程性、實踐性、創(chuàng)新性考核轉(zhuǎn)變，努力在考核中體現(xiàn)科學(xué)研究、部隊實際與任職需求。在提升研究生課程教學(xué)效果的同時，推進軍校研究生教育教學(xué)改革、促進軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量和對軍隊?wèi)?zhàn)斗力的提升。

三、任職崗位能力素質(zhì)需求引導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容改革

從崗位需求角度，海洋聲學(xué)的應(yīng)用與多個涉海專業(yè)和海上軍事斗爭服務(wù)保障業(yè)務(wù)領(lǐng)域都存在緊密關(guān)聯(lián)，包括水下目標(biāo)探測預(yù)警、水下作戰(zhàn)任務(wù)籌劃與建模、海洋環(huán)境調(diào)查與信息獲取、海戰(zhàn)場環(huán)境影響評估與決策支持等。教學(xué)過程中，通過圍繞上述問題的課堂教學(xué)、研討式、項目式教學(xué)以及構(gòu)建配套的實踐教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)員主動構(gòu)建自身知識體系，自主探究和提高對問題的分析思考以及對知識的深層理解。

（一）軍事特色海洋聲學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

寬廣扎實的基礎(chǔ)理論知識是培養(yǎng)研究生廣博知識體系的根基，科學(xué)完備的課程體系是研究生開展論文研究的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)不能是知識和理論的簡單灌輸。依據(jù)專業(yè)教育、學(xué)科交叉與崗位任職培訓(xùn)融合的培養(yǎng)需求，軍事特色海洋聲學(xué)教學(xué)內(nèi)容可包含學(xué)科理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、海洋聲學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域問題的探究學(xué)習(xí)和任職崗位基礎(chǔ)知識技能學(xué)習(xí)三部分。聲波在海洋環(huán)境中的產(chǎn)生、接收與聲學(xué)效應(yīng)是各類聲學(xué)裝備硬件設(shè)計與實現(xiàn)的依據(jù)，聲波在水下的遠(yuǎn)距離傳播規(guī)律是決定聯(lián)合作戰(zhàn)信息獲取和戰(zhàn)場環(huán)境信息利用的重要組成?；A(chǔ)理論部分重點學(xué)習(xí)崗位任職需要熟悉的海洋物理、聲學(xué)、水聲學(xué)與信號處理等相關(guān)基礎(chǔ)知識，發(fā)揮專業(yè)方向多學(xué)科交叉融合特點，學(xué)習(xí)水下裝備性能評估、海洋聲學(xué)綜合仿真、水下數(shù)據(jù)信息融合等方向人才培養(yǎng)需要的基礎(chǔ)內(nèi)容，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供根本支撐。

課程知識體系設(shè)計依靠包括網(wǎng)絡(luò)和調(diào)研等途徑獲取的研究資料，搜集相關(guān)涉海高校及涉海專業(yè)課程資料，進行綜合分析整理，為設(shè)計問題導(dǎo)向和符合崗位需求的課程體系提供參考。在選擇專業(yè)課程內(nèi)容時，從整體人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系。聲學(xué)基礎(chǔ)知識包括聲波的產(chǎn)生、傳播、接收與效應(yīng)等方面的物理機制和聲學(xué)理論，說明典型軍事應(yīng)用中的基本聲學(xué)概念、方法、模型和主要技術(shù)內(nèi)容，講解運用基本測量儀器和聲場仿真工具設(shè)計聲學(xué)裝備、分析聲學(xué)問題、獲取與處理聲場信息的基本原理和過程，培養(yǎng)對聲學(xué)目標(biāo)探測與環(huán)境信息保障的底層技能運用能力。專業(yè)基礎(chǔ)知識主要包括海洋聲學(xué)研究概論、發(fā)展歷史與典型應(yīng)用，聲波產(chǎn)生、輻射、傳播和接收等方面的聲學(xué)基礎(chǔ)知識，海洋的聲學(xué)特性，海洋中聲傳播理論和典型水聲場分析，目標(biāo)反射散射，海洋中的混響與海洋噪聲，典型海洋動力學(xué)過程及其對淺海/深海聲學(xué)環(huán)境的影響等。問題的探究學(xué)習(xí)主要針對圍繞水下探測與海戰(zhàn)場環(huán)境保障中的典型問題、學(xué)科前沿和開放性科學(xué)技術(shù)問題開展自主學(xué)習(xí)、研討交流和專題研究等。任職崗位基礎(chǔ)知識技能重點圍繞水聲探測裝備與系統(tǒng)、水下目標(biāo)探測任務(wù)規(guī)劃、聲納裝備操作、性能分析和環(huán)境效應(yīng)、海洋聲學(xué)環(huán)境調(diào)查等方面的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、研討和實踐教學(xué)等。

對于基礎(chǔ)知識的傳授盡量引導(dǎo)學(xué)員閱讀原著，精選國內(nèi)外高水平教材或參考書目，并提供有效文獻(xiàn)資料用于學(xué)員自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，及時將學(xué)科的前沿知識向?qū)W員展示，滿足學(xué)員掌握前沿性知識的需要。為打破學(xué)科課程間的壁壘，加強專業(yè)課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合，設(shè)置一些和本學(xué)科有關(guān)的相鄰和交叉學(xué)科內(nèi)容，不斷補充科技和社會發(fā)展的最新成果。

（二）以問題為中心的課堂教學(xué)與綜合項目教學(xué)探索

研究生課程教育不僅是學(xué)員夯實理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的必要途徑，而且是培養(yǎng)學(xué)員基本科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的練兵場。在理念上打破重理論輕實踐、重知識輕應(yīng)用的慣性，以“問題研究”為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)、理解、運用知識的能力和獨立思考、積極探索和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。教員在備課中，要通過文獻(xiàn)調(diào)研、參加會議、部隊調(diào)查研究等，盡可能地多掌握訓(xùn)練和實戰(zhàn)中的熱點、難點、焦點問題，為問題導(dǎo)向研究型教學(xué)提供充足素材。在授課中示范對問題的剖析和解決，通過講解、輔導(dǎo)和組織辨析，引導(dǎo)學(xué)員逐步深入尋找問題的根源和影響因素，探討解決對策和啟示。按照先進性、實用性、針對性的要求，把教學(xué)的重點放在解決和探求問題上，保證教學(xué)內(nèi)容對新理論、新裝備、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)有所獲、學(xué)以致用。

以強化實踐為導(dǎo)向的綜合項目教學(xué)是以構(gòu)建主義為基礎(chǔ)的教學(xué)模式的重要組成，以水下探測預(yù)警和海洋聲學(xué)環(huán)境保障業(yè)務(wù)密切相關(guān)的前沿問題為導(dǎo)向，集中力量凝練那些能引發(fā)學(xué)員興趣的、將學(xué)科基礎(chǔ)前沿和崗位任務(wù)需要相結(jié)合的項目主題和問題。在現(xiàn)代信息技術(shù)手段和綜合教學(xué)環(huán)境的支持下，結(jié)合專業(yè)內(nèi)涵、特色方向與來自一線的實際問題構(gòu)建教學(xué)項目和沉浸式教學(xué)情境，以角色扮演、分組競爭、協(xié)同研討等方式來開展研究型教學(xué)。

具體實施過程中，圍繞項目主題，導(dǎo)入未來作戰(zhàn)應(yīng)用場景，闡述裝備應(yīng)用任務(wù)、完成任務(wù)的角色劃分。在給定應(yīng)用背景下模擬現(xiàn)實情境，指導(dǎo)學(xué)員課下查找文獻(xiàn)，進行實驗、論證和文獻(xiàn)資料的分析、比較和綜合，通過團隊協(xié)作方式形成研究方案，分工從各個方面開展研究，形成和完善解決方案。整個項目教學(xué)過程突出了以學(xué)員為中心，強調(diào)了個體的認(rèn)知主體地位，要求學(xué)員在真實問題情境中搜集和分析有關(guān)資料，對相關(guān)問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證。學(xué)員通過探索發(fā)現(xiàn)構(gòu)建起學(xué)習(xí)研究的意義，達(dá)到尊重學(xué)員個性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護獨立思考、懷疑和批判精神的目的。

四、專業(yè)教育與崗位任職培訓(xùn)融合條件下的培養(yǎng)流程優(yōu)化

海洋聲學(xué)方向研究生作為新型作戰(zhàn)力量人才的后備力量和生力軍，既具有一般應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的內(nèi)在共性，同時也具有獨特的專業(yè)人才特點，需要在培養(yǎng)流程與環(huán)節(jié)選擇論證、考核評價方式等方面進行改革完善，進一步強化“研為教、教為戰(zhàn)”和戰(zhàn)斗力導(dǎo)向，調(diào)整與優(yōu)化培養(yǎng)方式、課程與實踐環(huán)節(jié)、論文選題領(lǐng)域與方向等。

（一）跨學(xué)科培養(yǎng)、院校與部隊聯(lián)合培養(yǎng)

緊跟時代發(fā)展變化和部隊發(fā)展需要，培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型、能夠適應(yīng)新軍事變革和滿足部隊崗位需要的高層次現(xiàn)代化軍事人才，是我軍研究生教育的戰(zhàn)略目標(biāo)?；跇?gòu)建主義的培養(yǎng)模式不僅幫助學(xué)員具備扎實的知識技能、培養(yǎng)學(xué)術(shù)科研能力，更兼顧崗位任職綜合能力中的非智力因素的培養(yǎng)，使所培養(yǎng)學(xué)員成為既懂政治軍事、又懂指揮管理、既懂戰(zhàn)術(shù)又懂技術(shù)的復(fù)合人才。根據(jù)軍校海洋聲學(xué)研究生培養(yǎng)實際需求和特點，理應(yīng)在多學(xué)科融合課堂教學(xué)、導(dǎo)師組合作指導(dǎo)和院校部隊合力育人方面發(fā)揮更大的優(yōu)勢，積極拓展聯(lián)合培養(yǎng)之路，開展探索院校部隊聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)、實戰(zhàn)化與混合式教學(xué)等，積極圍繞當(dāng)前與未來部隊作戰(zhàn)實際問題開展項目式、研討型教學(xué)，提高研究生學(xué)習(xí)的針對性、主動性和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為軍隊?wèi)?zhàn)斗力生成增加優(yōu)質(zhì)人力資源。

首先，應(yīng)加強軍校與部隊、地方科研單位之間的學(xué)術(shù)往來和相互交流促進。面向?qū)嶋H作戰(zhàn)需求，推動多學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)力量的相互融合，在統(tǒng)一培養(yǎng)方案、整合教學(xué)資源的前提下，通過講學(xué)輔導(dǎo)、集體指導(dǎo)、相互兼職、定期交流等最大限度挖掘教學(xué)潛力，努力使學(xué)員掌握更新、更全的知識，為提高能力、強化素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，進一步加大對海洋環(huán)境保障、水下攻防和海洋測繪等部隊單位的調(diào)查研究、參觀見學(xué)、崗位實習(xí)和參與重大演訓(xùn)活動等力度，使學(xué)員更多了解部隊實際情況，熟悉崗位內(nèi)涵和要求。

其次，在部隊和科研機構(gòu)中建立研究生實踐基地或作戰(zhàn)應(yīng)用研究實驗室，鼓勵研究生參與科研課題，開展“行動方案式”“戰(zhàn)例案例式”論文研究，鍛煉實際動手和創(chuàng)新能力，改善“重全面系統(tǒng)輕問題聚焦、重學(xué)術(shù)前沿輕實際需要、重理論表述輕考察取證、重體例結(jié)構(gòu)輕內(nèi)容創(chuàng)新”等現(xiàn)象。部隊為研究生實習(xí)調(diào)研提供問題素材和應(yīng)用場景，并對研究生的科研成果進行試驗論證和反饋信息。研究生既可以把部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練中的理論和技術(shù)問題作為研究重點，牽引軍事科研創(chuàng)新，也可把研究成果、理論和技術(shù)及時應(yīng)用于部隊，促進學(xué)術(shù)研究與實際工作接軌，加速科研成果向戰(zhàn)斗力的轉(zhuǎn)化。

（二）形成性考核、多樣化考察與實踐考核相結(jié)合的新型考核模式

形成性考核重視評價學(xué)習(xí)過程方法和科研能力，注重考查研究生在實踐過程中提升和分析解決問題的能力。將課程考核成績分散到課程學(xué)習(xí)的各個階段，減少結(jié)業(yè)考核成績比重，增加平時成績比重，依據(jù)平時成績（平時作業(yè)、課上討論發(fā)言、課堂測試等）與期末成績（課程論文、期末考試、綜合能力口試）等進行綜合評分，有利于增強學(xué)員興趣、樹立自信心和挖掘自身潛能。

多樣化考察主要實現(xiàn)對研究生創(chuàng)新能力和多方面綜合能力的評價。海洋聲學(xué)課程理論性部分，采用“閉卷考試+面試”的形式。除了考查理論掌握程度，同時檢查知識的全面性、專業(yè)拓展性，鍛煉其隨機應(yīng)變和語言表達(dá)能力。分析與解決問題思路和方法能力檢驗方面，采用“論文+答辯”考核形式，研究生在完成微課題研究基礎(chǔ)上進行答辯，對工作內(nèi)容、創(chuàng)新點等進行匯報，回答相關(guān)問題，根據(jù)研究工作質(zhì)量和答辯情況評定考核成績，培養(yǎng)學(xué)員邏輯思維和表達(dá)能力，促進對課程內(nèi)容融會貫通和延伸拓展。崗位實踐部分，采用“實地代職+討論交流”的方式，將理論知識、實踐操作和課程考核三者有機結(jié)合，提升學(xué)員的綜合能力。

由理論主導(dǎo)向側(cè)重實踐的考核轉(zhuǎn)變方面，鼓勵以調(diào)研報告的形式作為課程考核作業(yè)或設(shè)置實踐性考核科目，學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)提交用所學(xué)理論解決部隊實際問題的大作業(yè)或者調(diào)研報告，鍛煉他們的理論應(yīng)用、協(xié)調(diào)溝通、行文寫作等能力，提高其熟悉、運用軍事裝備和作戰(zhàn)能力的水平。

五、實戰(zhàn)化教學(xué)模式改革要求下的教學(xué)環(huán)境建設(shè)

綜合教學(xué)實踐環(huán)境是創(chuàng)新培養(yǎng)模式、開展教學(xué)實踐活動的重要依托條件。軍事特色海洋聲學(xué)教學(xué)環(huán)境（圖1）以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)觀為指導(dǎo)，力求突出“軍事特色、問題導(dǎo)向、興趣驅(qū)動”，體現(xiàn)理論性與實踐性相統(tǒng)一，知識學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)與應(yīng)用相統(tǒng)一，打牢理論基礎(chǔ)與開放探究相統(tǒng)一。

依據(jù)教學(xué)過程復(fù)雜系統(tǒng)的自適應(yīng)性、良好體系只能在引導(dǎo)和實踐中演化形成的基本思想，教學(xué)實踐環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)隨著教學(xué)活動的開展和新型教學(xué)模式的探索逐步發(fā)展和完善。首先圍繞突出軍事特色，加強水聲信息對抗、海洋環(huán)境調(diào)查與作戰(zhàn)應(yīng)用等新型作戰(zhàn)力量運用線下、線上與虛擬仿真課程資源建設(shè)。將符合新型培養(yǎng)模式理念的教學(xué)環(huán)境元素（如課程講義、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、課外擴展學(xué)習(xí)資料、教學(xué)實驗室、應(yīng)用案例、教學(xué)項目與素材）分類集中。依托院校服務(wù)部隊的科研任務(wù)和現(xiàn)地教學(xué)，加強科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，逐步完善作戰(zhàn)教學(xué)想定工程、戰(zhàn)例庫、案例庫建設(shè)，初步形成有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的綜合教學(xué)實踐環(huán)境，在該環(huán)境的支持下逐步在傳統(tǒng)教學(xué)實踐中增加探索演示實驗、軍事案例教學(xué)、綜合實驗設(shè)計、開放性研究項目等教學(xué)活動，并結(jié)合這些活動學(xué)習(xí)效果的評估制定相關(guān)的形成性評價考核規(guī)則;逐步形成教學(xué)大綱完善、講義編寫修訂、教學(xué)環(huán)境構(gòu)建和教學(xué)方法改革相互迭代促進的教學(xué)模式演進循環(huán);逐步增強教學(xué)互動和理論聯(lián)系實踐的自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)思維、批判性、創(chuàng)新性思維培養(yǎng)和動手能力等。

六、結(jié)束語

高素質(zhì)新型軍事人才是建設(shè)海洋強國、打贏海上信息化戰(zhàn)爭的第一資源，軍事院校轉(zhuǎn)型背景下海洋聲學(xué)研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式面臨多方面問題，為教育教學(xué)改革探索提供了廣闊舞臺。在研究生教育職能定位發(fā)生重大變化的條件下，研究生培養(yǎng)的基本特征、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)模式和管理辦法以及教學(xué)組織等都要求發(fā)生相應(yīng)的調(diào)整。

軍事特色海洋聲學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，應(yīng)立足長遠(yuǎn)，以問題和崗位需求為導(dǎo)向，以強化多學(xué)科交叉、增強實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為特色，構(gòu)建學(xué)科理論基礎(chǔ)、海洋聲學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域問題探究和任職崗位基礎(chǔ)知識技能學(xué)習(xí)“三位一體”框架，積極開展以問題為中心的課堂教學(xué)與綜合項目教學(xué)探索，探索將戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法和典型先進裝備融入專業(yè)課程。

專業(yè)教育與崗位任職培訓(xùn)融合條件下的培養(yǎng)流程優(yōu)化方面，應(yīng)大力拓展跨學(xué)科培養(yǎng)、院校與部隊聯(lián)合培養(yǎng)與指導(dǎo)實現(xiàn)途徑，緊密對接有水聲新型作戰(zhàn)力量人才需求的一線部隊單位，開展部隊見習(xí)、雙向交流、共同研究等方面的合作。采用形成性考核、多樣化考察與實踐考核相結(jié)合的新型考核模式，落實因材施教，激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，提高研究生學(xué)員對我軍水聲裝備、水下作戰(zhàn)、未來水下預(yù)警探測和聯(lián)合作戰(zhàn)環(huán)境保障等方面發(fā)展的認(rèn)識，改善部分研究生學(xué)員水土不服現(xiàn)狀。

伴隨著研究生培養(yǎng)模式的改革探索，同步完善體現(xiàn)“軍事特色、問題導(dǎo)向、興趣驅(qū)動”的開放型實戰(zhàn)化教學(xué)綜合保障環(huán)境與條件，促進研究生個性化培養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)成才，為強軍事業(yè)輸送一批緊缺急需的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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作者簡介：趙云（1982-），男，漢族，山西神池人，博士，副研究員，研究方向為新型聲吶技術(shù)。