建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)相融合的教育教學方式改革探討

趙靖 吳怡冰 朱能

摘? 要：隨著建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的寬度和廣度發(fā)生巨大的變化，原有的專業(yè)課課程體系無法涵蓋當今行業(yè)的全部發(fā)展熱點及難點，需進行一定的教學方式上的改進。土木工程作為建環(huán)專業(yè)的一級學科，對于建環(huán)專業(yè)的發(fā)展和完善有著重要的作用。文章通過調(diào)查問卷的形式，對來自建環(huán)專業(yè)相關(guān)工作的人員就建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)在教育教學方式方面進行改革融通的問題進行調(diào)查，并對發(fā)現(xiàn)的問題進行分析并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：建環(huán)專業(yè);土木工程;專業(yè)融通;教學方式改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）14-0133-05

Abstract： With the great changes in the width and breadth of building environment and energy application engineering， the original curriculum system of specialized courses cannot cover all the hot spots and difficult points in the current industry， so it is necessary to improve the teaching methods. Civil engineering， as the first-level discipline of building environment and energy application engineering， plays an important role in the development and improvement of building environment and energy application engineering. Through the form of questionnaire， this paper investigates the problem of the reform and integration of the education and teaching methods between the building environment and energy application engineering and civil engineering major by the people from the relevant work of the building environment and energy application engineering major and the civil engineering major， and analyzes the problems found and puts forward relevant suggestions for these problems.

Keywords： specialty in building environment; civil engineering; integration between majors; reform of teaching methods

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，部分行業(yè)所研究的重點及專業(yè)方向也有所變化。2012年教育部將建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)、建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)、建筑設施智能技術(shù)專業(yè)合并為建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)[1]（以下簡稱“建環(huán)專業(yè)”）。建環(huán)專業(yè)作為我國土木工程領域高級人才培養(yǎng)和科技發(fā)展的重要支撐，在國民經(jīng)濟與社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。土木工程專業(yè)是建環(huán)專業(yè)的一級學科，緊隨社會發(fā)展趨勢，具有與時俱進、時代特色鮮明的特點。

人們對居住環(huán)境的舒適度、環(huán)保性的要求日益嚴苛，導致建環(huán)專業(yè)面臨更多挑戰(zhàn)[2]。不同高校對建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方向不同，天津大學的建環(huán)專業(yè)開設在環(huán)境科學與工程學院，清華大學的建環(huán)專業(yè)在建筑學院，同濟大學的建環(huán)專業(yè)在機械與能源工程學院。從主干學科來說，建環(huán)和土木工程基本相同，從學科分類來看，它們同屬土木工程的一級學科，面對的對象基本相同[3]?；诮ōh(huán)與土木工程專業(yè)的學科相似性，建環(huán)是否應加強與土木工程專業(yè)在培養(yǎng)體系上的融合成為值得思考的問題。

本文通過問卷的方式，對來自高校、設計院、研究院及其他工作單位的525人進行了調(diào)研，其中建環(huán)專業(yè)畢業(yè)的有375人。有174人來自高校，181人來自設計院，108人來自研究院，62人來自其他工作單位。以研究問卷結(jié)果為基礎，分析了建環(huán)與土木工程專業(yè)之間教育教學方式融合的必要性及措施。

一、問卷內(nèi)容及分析

本次調(diào)研的主題是“建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)融合的教育教學方式的改革”，切入點是與建環(huán)專業(yè)相關(guān)的各個行業(yè)人員對于建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)融合的看法與建議，因此問卷的內(nèi)容也是圍繞這些重點展開的，其中問卷調(diào)研的問題有以下幾個方面：

（一）建環(huán)專業(yè)與土木專業(yè)實行大類招生

考慮到暖通空調(diào)行業(yè)技術(shù)日新月異的發(fā)展，原有的專業(yè)課課程體系無法涵蓋當今行業(yè)的全部發(fā)展熱點及難點?；诮ōh(huán)專業(yè)與土木工程的學科相似性，筆者就“您是否認為建環(huán)專業(yè)與土木類專業(yè)可以實行大類招生？即第一學年可以實行統(tǒng)一的課程設置并實行統(tǒng)一授課？”的問題進行了相關(guān)的問卷調(diào)查，結(jié)果如圖1所示。

在來自525人的調(diào)查問卷中，大部分人認為這一舉措有可行性，有281人，占總?cè)藬?shù)的53.52%，有116人認為有必要，占總?cè)藬?shù)的22.1%，75人認為有困難，占總?cè)藬?shù)的14.29%，47人認為無必要，占總?cè)藬?shù)的8.95%。通過調(diào)查與信息采集，得到天津大學本科建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)的本科各學期課表，見表1、表2。

通過對天津大學建環(huán)專業(yè)和土木工程專業(yè)本科課表的對比分析可以發(fā)現(xiàn)，建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)的基礎課和專業(yè)基礎課基本相同，這對構(gòu)建這兩個專業(yè)共同的專業(yè)平臺授課體系奠定了一定基礎，比如，高等數(shù)學、大學物理、畫法幾何及工程制圖、理論力學等一些力學的類似課程可以考慮進行統(tǒng)一的授課，但是一些專業(yè)特點明顯的專業(yè)課在專業(yè)知識方面差異較大，如再考慮進行統(tǒng)一授課則不太現(xiàn)實。

從調(diào)查問卷的結(jié)果可以初步判斷，大部分人認為建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)在課程上可以進行一定的融通，在第一學年共同教授一些基礎的專業(yè)知識課程，這表明人們對建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)的相關(guān)性有一定的認可度，也認為建環(huán)專業(yè)和土木工程專業(yè)之間進行一定知識的貫穿融通是有必要的，對建環(huán)專業(yè)了解掌握土木類相關(guān)知識和擴展知識面有幫助。

（二）建環(huán)本科進行土木類教學實習

在關(guān)于“您是否認為建環(huán)專業(yè)本科生應該進行土木類教學實習，以便加深對建環(huán)專業(yè)的理解？”這一問題上，有374人認為有必要，占總?cè)藬?shù)的71.24%，119人認為可以維持現(xiàn)狀，占總?cè)藬?shù)的22.67%，有26人認為沒有必要，占總?cè)藬?shù)的4.95%，如圖2所示。

實踐教學環(huán)節(jié)是專業(yè)教學的重要組成部分，是學生理解和掌握專業(yè)理論、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動手能力和解決工程實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，其理論知識來源于實踐，又高于實踐，必須在實踐中進行檢驗并用于指導實踐。實踐教學是將知識內(nèi)化為能力的過程，是學校培養(yǎng)實踐理念，啟發(fā)創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)[4]。從提高高等學校辦學水平的角度和高等學校的辦學性質(zhì)來講，必須使高等學校的教學活動與科研活動和生產(chǎn)實踐活動結(jié)合起來，而這也為學生的實踐教學提供了更多的機會和更好的平臺。在建環(huán)專業(yè)的課程體系中加入土木類的教學實習，有利于學生更好地理解學習土木工程的相關(guān)知識，從而更好地提升對于建環(huán)專業(yè)的學習質(zhì)量，所以人們認為在建環(huán)專業(yè)本科進行土木類的教學實習是有必要的也并不難理解。

（三）土木類專業(yè)進行建環(huán)專業(yè)教學實習

在關(guān)于“您是否認為土木類專業(yè)本科生應該進行適度的建環(huán)專業(yè)的教學實習，以便加深對建環(huán)專業(yè)的理解？”這一問題上，有393人認為有必要，占總?cè)藬?shù)的74.86%，有104人認為可以維持現(xiàn)狀，占總?cè)藬?shù)的19.81%，有16人認為無必要，占總?cè)藬?shù)的3.05%，如圖3所示。

通過對結(jié)果數(shù)據(jù)的分析可以看出，大部分人們認為在土木類本科生中進行適度的建環(huán)專業(yè)的教學實習是有必要的。土建專業(yè)所囊括的課程應該不僅有理論類課程，同時還應該含有大量的實踐實操類課程，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出理論扎實、實踐能力強的土建工程建設者[5]。建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)大學生可以通過實驗、實習、設計和課外活動來逐步提高實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，所以可以針對這些教學環(huán)節(jié)進行一定的改革，增加教學實習，可以實現(xiàn)從知識灌輸型教學方法向啟發(fā)引導式教學方法轉(zhuǎn)化，能夠提高建環(huán)專業(yè)的教學質(zhì)量。所以，在土木工程專業(yè)中間加入一些建環(huán)專業(yè)的教學實習，可以在土木工程一級學科中對建環(huán)的知識體系進行一定的培養(yǎng)，對建環(huán)方向的知識做初步的了解和體驗，對于以后在二級學科中對建環(huán)專業(yè)的選擇提供了一定的知識和實踐基礎。所以大多數(shù)人們會認為土木類專業(yè)的本科生進行適度的建環(huán)專業(yè)的教學實習是有必要的。

（四）現(xiàn)有建環(huán)專業(yè)本科課程是否有利于再學習

在關(guān)于“你是否認為現(xiàn)有的建環(huán)專業(yè)本科知識體系有利于畢業(yè)以后的再學習，特別是與土木工程一級學科的再學習？”的問題上，有226人無法辨別是否有利或不利，占總?cè)藬?shù)的43.05%，有249人認為有利于再學習，占總?cè)藬?shù)的47.43%，有46人認為不利于再學習，占總?cè)藬?shù)的8.76%，結(jié)果如圖4所示。

在被調(diào)查者中，有將近二分之一的人無法辨別現(xiàn)有的建環(huán)專業(yè)本科知識是否有利于畢業(yè)以后的再學習特別是與土木工程一級學科的再學習，在其余的被調(diào)查者中，認為有利于再學習的占相當大部分，只有少部分人認為不利于再學習。大部分人對于建環(huán)和土木工程專業(yè)之間的關(guān)系不熟悉，以及對于畢業(yè)之后建環(huán)和土木工程一級學科的就業(yè)發(fā)展形勢的不了解，是造成被調(diào)查者無法辨別是否有利的原因。土木工程作為建環(huán)專業(yè)的一級學科，在課程體系構(gòu)造上有一定的相同點，學生在本科期間對建環(huán)專業(yè)的學習，對建環(huán)專業(yè)以及相關(guān)的土木類專業(yè)的學習有適當?shù)膸椭?，有利于畢業(yè)之后繼續(xù)對土木類專業(yè)的深入學習。

（五）對建環(huán)專業(yè)與土木工程一級學科融通建設改革建議

根據(jù)上述調(diào)查信息，可以看出從事于建環(huán)專業(yè)相關(guān)的工作人員對建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)融通對教育教學方式改革的看法，在對建環(huán)專業(yè)與土木工程一級學科融通建設改革有什么其他建議這一問題中，有160人參與了作答，其中大部分人認為，與土木工程專業(yè)下的二級學科的相差較大，融通有一定的困難，并且建環(huán)專業(yè)應該有適合自己專業(yè)發(fā)展方向的特色課程，強行進行學科融通效果不會太理想，可以在一些基礎公共課上進行一定的融通，使建環(huán)專業(yè)以及土木大類的知識有更全面的了解;還有相當一部分人認為，建環(huán)專業(yè)在教學方式上應加強教學實踐，注重實踐環(huán)節(jié)，有利于學生在走向社會后的就業(yè)以及提升對實際問題的解決能力;還有一部分人對建環(huán)專業(yè)所學習的課程做出建議，認為應該加強某些領域相關(guān)知識的學習，多開設相關(guān)課程，拓寬知識學習領域，以免在就業(yè)之后相關(guān)知識匱乏，影響工作能力。從培養(yǎng)目標來看，建環(huán)專業(yè)學生應掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，接受工程師的基本訓練，具備從事土木工程和建筑物環(huán)境控制的設計、施工、管理及項目規(guī)劃、研究開發(fā)的能力[3]。通過對被調(diào)查者所提建議的總結(jié)分析，我們不難看出，由于如今教師在教學過程中，主要以教師講授為主，灌輸性仍大于研究性，課堂的開放性稍顯不足，工程實例介紹或?qū)嶒炇?、校外工廠參觀等實踐教學環(huán)節(jié)較少[6]的現(xiàn)象仍有存在，建環(huán)專業(yè)相關(guān)人員普遍對土木工程專業(yè)領域了解程度較淺，專業(yè)知識能力仍有待提高，在從事不同與建環(huán)專業(yè)相關(guān)的人中，建環(huán)專業(yè)與土木專業(yè)適當?shù)貙⒄n程融通，教學實踐環(huán)節(jié)的加強以及注重專業(yè)能力素養(yǎng)的提升等是普遍訴求。

二、措施與建議

針對調(diào)研問卷結(jié)果的研究分析，我們可以從以下幾方面對建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)教育教學方式改革融通問題進行分析改進。

（一）開展公共基礎課程統(tǒng)一授課

在大一階段開展一些建環(huán)專業(yè)和土木工程專業(yè)公共基礎專業(yè)課程的統(tǒng)一授課，建立兩個專業(yè)共同的專業(yè)平臺授課體系，將學生按大類進行培養(yǎng)，后續(xù)再根據(jù)學科要求及特點進行專業(yè)分流，讓學生更好地理解建環(huán)專業(yè)和土木類專業(yè)的聯(lián)系，鞏固建環(huán)專業(yè)在土木工程一級學科方面的基礎知識。并且根據(jù)目前建環(huán)學科與工程建設發(fā)展的狀況，可適當有針對性地拓展建環(huán)專業(yè)在課程設置方面的欠缺，拓寬建環(huán)專業(yè)就業(yè)面。

（二）重視教育教學體系中的教學實踐方面

目前很多高校存在重科研、輕教學現(xiàn)象，在教學過程中又存在重視理論教學、輕視實踐教學和重視課堂教學、輕視課外教學的觀念，實踐教學經(jīng)費有限，甚至有時嚴重不足。由于教學資源有限，課程設置與專業(yè)實踐等均存在一定問題，因此造成實踐教學效果不理想，學生普遍存在實踐能力差、工作適應能力差、創(chuàng)新能力不突出等問題。建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)從培養(yǎng)目標上來看有很大共同之處，建環(huán)專業(yè)著力于培養(yǎng)具備建筑室內(nèi)外環(huán)境、暖通空調(diào)設備系統(tǒng)及設施的設計、安裝、管理技術(shù)以及能夠?qū)⒛茉丛诮ㄖO備中進行合理分配并使建筑暖通空調(diào)科學合理運行的技術(shù)人才，土木工程專業(yè)著力于培養(yǎng)具備從事土木工程項目規(guī)劃、設計、施工、管理能力的技術(shù)人才。在實際工作上來看，建環(huán)專業(yè)離不開房屋建筑，而對建筑環(huán)境及設備進行改造，又要求工作人員具有土木工程專業(yè)的基本知識。所以在建環(huán)專業(yè)和土木工程專業(yè)中互相融入一些教學實踐，有利于加強建環(huán)專業(yè)和土木工程專業(yè)的融通，并且提高學生解決實際問題的能力，對于緩解學生工作適應能力差、創(chuàng)新能力不突出的問題有一定作用，有利于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才。

（三）建環(huán)專業(yè)本科課程領域的拓展

建環(huán)專業(yè)本科畢業(yè)生由于建環(huán)專業(yè)理論知識學習面不夠廣，從事工作后相關(guān)知識仍需補充，制約學生能力發(fā)揮的現(xiàn)象依舊存在。建議建環(huán)專業(yè)在本科期間多開設一些特定領域的相關(guān)課程，拓展學生知識面，盡量減少專業(yè)方面知識盲區(qū)，使學生在行業(yè)領域更具發(fā)展?jié)摿?，從整體提高學生的設計能力、創(chuàng)新能力以及對整體工作的把控力。避免工作之后相關(guān)知識匱乏、影響工作能力及工作效果的情況出現(xiàn)。通過對建環(huán)專業(yè)本科課程領域的拓展，提高建環(huán)專業(yè)本科畢業(yè)生工作能力及個人素質(zhì)在專業(yè)行業(yè)領域的適應性，對于拓寬學生就業(yè)面、提升工作質(zhì)量有一定的幫助。

三、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速的穩(wěn)定增長和人民生活水平的逐步提高，建筑事業(yè)發(fā)展迅速，人們對居住環(huán)境的要求也越來越高，從而對建環(huán)專業(yè)人才需求也越來越多。以前建環(huán)專業(yè)的定位，只有建筑設備的一個方面，其人才培養(yǎng)的目標是比較窄的。隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，該專業(yè)的寬度和廣度發(fā)生了很大的變化。為適應社會的發(fā)展，建環(huán)專業(yè)需要擴大專業(yè)范圍，與其他相關(guān)專業(yè)進行交叉和融合。建環(huán)專業(yè)和土木工程專業(yè)的聯(lián)系和融合，在增強學生對于建環(huán)專業(yè)的學習理解，促進建環(huán)專業(yè)學生畢業(yè)之后有更好的就業(yè)環(huán)境，拓展建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生的知識面，填充知識盲區(qū)，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高工作能力等方面有一定的意義。經(jīng)過此次調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)加強建環(huán)專業(yè)和土木工程專業(yè)的融合有一定的必要性，因此，調(diào)整教育教學方式，為順應社會需求而對建環(huán)專業(yè)進行的教育教學方面的改革亟待實施。

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作者簡介：趙靖（1982-），女，漢族，天津人，博士，副教授，研究方向為建筑節(jié)能。