“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

湯朋梅

摘要：在“雙減”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負”不僅減輕了學(xué)生的負擔(dān)，而且緩解了學(xué)生的心理壓力，具有多重積極意義。通過對教師作業(yè)總量的預(yù)評估，以及對家庭和學(xué)校作業(yè)持續(xù)時間的監(jiān)控，我們可以控制作業(yè)量并減輕負荷，以確保學(xué)生的身心健康。提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的有效創(chuàng)新措施有：滲透文化，提高數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量;融入生活，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更溫暖;調(diào)動多種感官，使數(shù)學(xué)作業(yè)更加立體化;合理分層，使數(shù)學(xué)作業(yè)更有梯度;突出探究，使數(shù)學(xué)作業(yè)更加深入;關(guān)注情感，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更具態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;實踐探究

引言：在“雙減”的背景下，社會更加關(guān)注學(xué)生的家庭作業(yè)，而現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計注重知識轉(zhuǎn)移、書面作業(yè)和“題海策略”，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過作業(yè)創(chuàng)新，教師可以更科學(xué)地設(shè)計家庭作業(yè)，更有策略地組織家庭作業(yè)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)，突出人文性和準確性，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的問題

合理有效的家庭作業(yè)設(shè)計對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要作用，但在長期的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計還是存在一些問題。

（1）過度注重知識傳授

目前，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計基本上是基于學(xué)科知識，尤其是教材中的練習(xí)，忽視了知識之外的其他方面的培養(yǎng)，如解決問題的思路和思維的提高。這樣的長期發(fā)展很容易讓學(xué)生關(guān)注教材中固有的知識，也很容易讓教師關(guān)注教學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)課程變成數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)知識變成作業(yè)，這不利于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)[1]。

（2）過度重視書面作業(yè)

目前，學(xué)生花費很多時間去完成作業(yè)，這無法反映學(xué)生對該學(xué)科的興趣、實際操作能力等。除了書面作業(yè)，還有各種形式的作業(yè)，如問卷調(diào)查、實地調(diào)查和實驗研究。通過這些作業(yè)的設(shè)計，學(xué)生可以走出課本知識，進入生活實踐，幫助他們更好地解決生活中存在的問題，讓他們通過自己的調(diào)查、理解和實踐活動發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，以微妙的方式提高對學(xué)科的認識。

過度重視“題海戰(zhàn)術(shù)”

不同地區(qū)和學(xué)校每學(xué)期都會有單元考試、月度考試，甚至日常練習(xí)、課堂練習(xí)和其他考試。學(xué)校和教師認為“題海戰(zhàn)術(shù)”是拓寬學(xué)生視野、增加學(xué)生知識、加強學(xué)生知識鞏固和問題類型掌握的主要途徑。如果學(xué)生多年來反復(fù)機械地提問和刷題，并不能真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，相反，這種毫無意義的練習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計策略

1、作業(yè)設(shè)計方法形式的創(chuàng)新研究

在“雙減”政策背景下，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要組織閱讀和寫作作業(yè)，還要組織一些實踐任務(wù)[2]。例如，在學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)中的加減法之后，老師可以讓學(xué)生錄制一段小視頻。視頻是學(xué)生在超市購物的場景。過去，收銀員通常會計算商品的價格，但在這段視頻中，老師要求學(xué)生自己計算商品的價格，并將購買價格支付給超市的收銀員，然后收銀員檢查學(xué)生的計算是否正確。實踐表明，通過計算原材料價格，學(xué)生可以積極復(fù)習(xí)加減法知識。當(dāng)學(xué)生完成這項任務(wù)時，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性也非常明顯。

2、“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計要循序漸進

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際、循序漸進的原則。這個年齡段的學(xué)生發(fā)展很快，昨天不了解的問題可以在明天整合。作為教師，我們應(yīng)該意識到學(xué)生在進步和成長，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定不同的評估標準和作業(yè)設(shè)計方案，使不同層次的學(xué)生都能在原有水平的基礎(chǔ)上得到提高，感受到成功的喜悅。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生盡可能在課堂上完成作業(yè)。一方面，可以減輕學(xué)生課后的壓力，另一方面，還可以讓學(xué)生在課堂上與數(shù)學(xué)興趣小組的其他學(xué)生進行討論，共同回答問題，從而提高課后作業(yè)的完成率[3]。例如，在學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的相關(guān)知識后，為了加深學(xué)生對乘法計算公式的理解，教師可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)課上的興趣小組為單位，學(xué)生寫問題，相互計算，最后檢查結(jié)果是否正確。

3、以課后分層、自主選擇形式夯實基礎(chǔ)

為了落實“雙減意見”，許多地方規(guī)定，從三年級到六年級完成數(shù)學(xué)書面任務(wù)的平均時間約為20分鐘。如何有效地設(shè)計20分鐘的作業(yè)？在作業(yè)設(shè)計總體理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該進行分層作業(yè)設(shè)計，將課后作業(yè)任務(wù)分為三類：基本型、拓展型和提升型。根據(jù)學(xué)生的個性特征、認知結(jié)構(gòu)、接受能力等因素，班級學(xué)生被動態(tài)劃分為多個層次，對不同層次的學(xué)生有不同的作業(yè)要求，實施分層作業(yè)計劃，學(xué)生根據(jù)等級自主選擇作業(yè)。

基本任務(wù)是為具有平均水平的學(xué)生設(shè)計的，針對班上大多數(shù)學(xué)生。作業(yè)內(nèi)容屬于當(dāng)天教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能的完整應(yīng)用的培訓(xùn)問題、變化問題和一般問題。通過培訓(xùn)，學(xué)生可以掌握本課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

擴展任務(wù)針對的是中段儲備的學(xué)生。每天一到兩個問題，主要是完整問題和擴展問題。一個問題可能需要多點知識才能完全解決問題，或者一個問題可能有多個層次的問題。這類作業(yè)綜合性強，可以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的思維水平和解決問題的能力。

對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生而言，改進任務(wù)主要集中在提高思維水平和解決開放性問題的訓(xùn)練上。學(xué)生需要思考一段時間來完成他們的作業(yè)，或者他們需要多個學(xué)生的合作，或者需要老師和家長的幫助并找到相關(guān)的材料。這些任務(wù)每周兩次，發(fā)布在教室后面黑板的固定角落，或打印粘貼在教室的學(xué)習(xí)角落，讓學(xué)生嘗試探索，在探索過程中，他們可以隨時與老師討論和交流。

結(jié)束語：教育是民生之本，“雙減”政策的實施給中國的教育帶來了重大變化。在這樣的歷史時刻，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住機遇，以任務(wù)設(shè)計改革為出發(fā)點，控制數(shù)量，減輕負擔(dān)，創(chuàng)新提高效率，繼續(xù)探索優(yōu)化和改革小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的方法，幫助基礎(chǔ)教育順利發(fā)展。積極改進教學(xué)實踐中存在的問題，使課后作業(yè)在學(xué)生成長發(fā)展過程中發(fā)揮更重要的作用，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]柴富貴.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計策略研究[J].考試周刊，2019（48）：86.

[2]鐘先云.減負增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2020（8）.

[3]呂黃云.探究新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方法[J].中華辭賦，2019（7）：174-175.