核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學問題與策略

成香玲

摘要：現(xiàn)今社會，我國重視人的全面發(fā)展，尤為重視素質(zhì)教育，在音樂教學中，提高學生的音樂素養(yǎng)也是其中之一。但這必然會受到傳統(tǒng)音樂教學方式及觀念的限制，這就需要音樂教師從自身反省，改變其教學方式，打破陳舊的音樂教學觀念，跟緊我國音樂教育行業(yè)的發(fā)展腳步，促進學生音樂素養(yǎng)的提高，本篇是針對高中音樂的教學問題進行全面的研究與討論。

關鍵詞：音樂教育;教學方式;教育行業(yè)的發(fā)展;音樂素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

核心素養(yǎng)指的是學生對個人身心發(fā)展的適應性以及在社會發(fā)展中所必不可少的品格和重要的能力。對于學生來說，核心發(fā)展的素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、個人的身心發(fā)展、對社會活動的參與情況等方面，綜合性的體現(xiàn)就是文化底蘊、科學素養(yǎng)、擔當能力、時間創(chuàng)新能力、學習能力、獨立自主的生活能力等方面。在國家對人才的培養(yǎng)計劃中，核心素養(yǎng)的提升具有重大意義。而對于處在發(fā)展中的高中生也是如此，這就要求音樂教師在課堂上也要提升學生的音樂素養(yǎng)，為素質(zhì)教育的實施和核心素養(yǎng)的發(fā)展做貢獻。

一、核心素養(yǎng)下高中音樂教學存在的部分問題

（一）在教學過程中音樂學科不受重視

由于音樂學科不像數(shù)學、語文、英語等科目，作為一門副科，極其容易不受重視。尤其是在即將面臨高考的高中學習階段，音樂科目也常出現(xiàn)被其他主科占用等情況。還有極個別音樂教師不重視，在音樂課前不認真?zhèn)湔n，上課過程中也敷衍了事，缺乏愛崗敬業(yè)的精神。這不僅導致教學目標不能及時達成，也不能體現(xiàn)音樂課堂的價值。

（二）音樂教學的資料和內(nèi)容不夠全面

一般來說，高中的音樂教學資料都分為六個板塊，但大部分高中學校只開設《音樂鑒賞》這一個模塊，并且這一模塊里所含的教學內(nèi)容比較陳舊，音樂教師也不能對其進行全面的講解，導致這一模塊失去了意義，違背了全面素質(zhì)發(fā)展的要求，同時也不能達到提升學生音樂素養(yǎng)的目的。

（三）對實踐缺乏重視

學習系統(tǒng)的音樂知識是重要的，但音樂的實踐對于學生來說也必不可少，就如同科學理論缺乏實驗一樣，失去了理論所存在的重要意義。部分調(diào)查表明在高中課堂中，學生們對音樂課的興趣是相對高昂的，并期待能在音樂課堂上激發(fā)自己在音樂方面的興趣，并展示自我。目前多數(shù)音樂教師在課堂上花費大部分時間講授知識，忽略了使學生參與音樂實踐，學生不能在音樂課上實現(xiàn)自我價值，慢慢就會降低對音樂課程的興趣，不利于學生提高音樂素養(yǎng)。

（四）教學方式的不恰當

目前，大多數(shù)高中學校的音樂課程還是以教師為中心，教師單一的傳授音樂知識，不能自己學生對音樂課程提起興趣，今天上了音樂課程的生動性。也有部分學校的部分音樂教師，在音樂課堂上及其不負責任，不僅不給學生們傳授音樂知識，還讓學生們上自習課，這種做法與提高音樂素養(yǎng)的決策背道而馳。隨著科技發(fā)展的進步，大多數(shù)高中學校將多媒體教學運用到了音樂課堂中，而教師在教學過程中過多的展示視頻，圖片，音頻等，雖然增添了課堂的生動性，但卻在某種程度上拉遠了學生與音樂的距離，例如教師直接用視頻對學生進行音樂技巧的教學，代替了教師的示范，不能使學生更直觀的感受到歌唱的技巧以及音樂的魅力，降低了學生和音樂之間的交流，不利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下高中音樂教育的策略

（一）提升對音樂課程的重視。

首先，教師必須認識到音樂課程對高中學生身心發(fā)展的重要性，最先要做到的就是不能讓音樂課變成學生的自習課，也不能讓音樂課被占用。在講授音樂知識的時候，教師要做到耐心，細心，在示范音樂技巧的時候，教師要做到認真負責，教會每一位學生，做到最基本的愛崗敬業(yè)，由此才能確保學生們學到技巧提升對音樂課的期待值，有利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。其次，教室要在音樂課堂中，引導學生培養(yǎng)正確的音樂審美觀，例如針對學生的性格特點，培養(yǎng)其對音樂的不同審美，鼓勵學生在音樂課堂上大膽實踐、展現(xiàn)自我，使學生在音樂課堂上體現(xiàn)自我價值，營造一個積極主動的音樂學習氛圍，有利于促進學生增加對音樂課程的興趣，同時意識到音樂課的重要性。學生也可以通過音樂課堂形成積極向上的生活態(tài)度，對學生的身心雙方面發(fā)展有很大的積極作用。

（二）重視對學生音樂實踐能力的培養(yǎng)

優(yōu)質(zhì)的音樂課堂是先傳授給學生音樂知識，在引導學生進行音樂實踐。實踐在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的過程中是必不可缺也是十分重要的。教室應該以身作則，給學生做一個榜樣，親自示范音樂技巧的教學，并刺激學生主動進行音樂表演，給學生制造展示自我的舞臺。同時可以聯(lián)系學校相關部門舉行與音樂有關的活動，例如合唱比賽、音樂鑒賞知識大賽;成立音樂社等相關部門，并親自對參加活動的學生進行音樂指導。這不僅僅激發(fā)了學生學習音樂的興趣，還促進了學生個性化發(fā)展，同時貫徹了提高學生音樂素養(yǎng)的宗旨。

結束語

綜上所述，教師必須要明白一個道理：核心素養(yǎng)下的音樂教育，必須是以提高學生的音樂素養(yǎng)為中心的。要想提升學生的音樂素養(yǎng)，就必須做到以上的決策，否則再多的音樂課程也是徒勞。教師要積極配合校方的安排，并主動引導學生提高自身的音樂素，使學生學習音樂從被動變?yōu)橹鲃觿?，這樣才能在最大程度上提高音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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