家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的策略研究

盧莉莉?郭維維

摘要：幼兒階段的孩子們正處于發(fā)育心智、培養(yǎng)三觀的關鍵時期，這個時期的孩子們不僅需要幼兒園的積極引導，還需要家庭為其提供良好的成長環(huán)境以及家庭教育。而良好的行為習慣會對幼兒將來品質(zhì)、性格的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，所以如何利用家園合作的力量對幼兒的良好行為習慣進行培養(yǎng)是非常重要的問題，我們應為幼兒提供更良好的教育環(huán)境，以期為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：家園共育;培養(yǎng);幼兒;行為習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的意義

現(xiàn)如今我國的社會競爭壓力逐漸增加，許多家長開始追求不能讓孩子“輸在起跑線”上，過重的課外課程安排、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是這些家長追求的教育方式，但這種教育方式并不符合幼兒的年齡特點，不恰當?shù)慕虒W理念不僅不會使幼兒變得更優(yōu)秀，反而會制約幼兒身心的健康發(fā)展。

事實上，良好行為習慣的培養(yǎng)才應是對該階段幼兒的教育重點，培養(yǎng)幼兒具備良好的行為習慣可以推動幼兒身心的健康發(fā)展，為其未來實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的主要平臺有兩個，分別是家庭以及幼兒園。在家庭教育中，家長需充分關注幼兒行為習慣的培養(yǎng)，引導幼兒掌握正確的行為習慣。而在幼兒園的教育過程中，教師需不斷創(chuàng)新教學方法、革新教學理念，增強對幼兒行為習慣培養(yǎng)的重視程度，從根本上強化幼兒良好行為習慣的教學力度。而由此可見，在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教學目標的基礎上，家庭與幼兒園之間有著雙向性關聯(lián)。因此家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究是十分重要的，幼兒教師需將幼兒教育的指導工作拓展到家庭教育中，充分調(diào)動幼兒的家長資源，引導家長更高效的配合幼兒園的教育活動，從而培養(yǎng)幼兒具備良好的行為習慣并加以鞏固，以期使幼兒在家庭及幼兒園雙方面的支持下得到更好的發(fā)展、成長。

二、家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習慣存在的問題

現(xiàn)如今我國家園共育的教學模式仍存在一些問題，部分家長對正確的教育理念了解不足，甚至一些家長認為自己只需要管好幼兒的生活就可以了，習慣、知識等方面的學習全依靠幼兒園對幼兒進行教育。但這種“重園教，輕家教”的思想不利于幼兒的未來發(fā)展，影響了家園共育的有效性。同時部分幼兒教師在教學過程中也沒有充分的利用到幼兒的家長資源，降低了家長在幼兒園教育活動中的參與度，影響了家長對幼兒園教學活動的理解。

（一）家長參加幼兒園活動被動與盲目

一些家長通常會因為工作等因素的沖突缺席幼兒園開展的家長活動，而更多家長就算參加了家長活動，也基本只是作為旁觀者在聽教師的講述，而不會發(fā)表自己的想法及建議，但沒有互動的家長活動卻失去了家園共育的教育意義，家長對活動的不感興趣也致使了幼兒園活動的舉行困難。

通常而言，家長參加幼兒園舉辦的活動往往充滿了被動性與盲目性，部分家長很少聯(lián)系教師，更不會主動參與到幼兒園的教學過程中，家庭以及幼兒園之間的聯(lián)系基本都是由教師主動，家長則是被動的了解幼兒目前的學習狀況。但這一情況也導致許多家長對家園合作的理解并不深刻，充滿盲目性，部分家長對配合幼兒園教學管理的認識不足，甚至有一些家長認為幼兒上幼兒園后就只需要學校教育就夠了，導致了家園之間的矛盾加深，產(chǎn)生觀念沖突，從而影響了家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的效果。

（二）幼兒園與家長之間缺少有效溝通

許多家長并不能意識到家庭教育對幼兒成長的重要性，且多數(shù)家長工作繁忙，很少有時間與教師及時的進行溝通交流，甚至有部分幼兒是由長輩在帶，家長對幼兒在園內(nèi)的學習情況以及身心健康方面的了解不足，這也對幼兒的發(fā)展起到了消極的作用。

三、家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的方法

（一）統(tǒng)一思想，扎實基礎

在家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，家長與教師需統(tǒng)一教育思想，從客觀的角度看待幼兒發(fā)生的問題，避免溺愛縱容等情況的發(fā)生。家長和教師還應扎實本身的行為習慣基礎，幼兒的模仿能力很強，只有家長和教師具有好的習慣，幼兒才能從一點一滴的積累中獲得良好的行為習慣。且幼兒對外界信息的接收途徑較小，所以教師和家長可通過開展活動豐富幼兒的知識。

（二）引導家長，豐富實踐

家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的本質(zhì)就是深化家庭與幼兒園之間的友好合作，所以幼兒教師應積極引導家長參與到教學過程之中，幫助家長獲得更多的教育經(jīng)驗，從而提高教育能力。對家長而言，枯燥無趣的幼兒園活動往往并沒有什么意義，所以我們應針對這一問題豐富家園合力實踐活動。幼兒園可組織多種實踐活動，引導家長積極參加，從而進一步提高家園的合作力度。幼兒園還可定期組織一些關于教育理念的家長會，解答家長日常生活中遇到的教育問題，以期強化家園合作的有效性。

（三）加強溝通，構(gòu)建合作

家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習慣存在的問題包括了家園之間的溝通不足，所以我們應當加強家園之間有效的溝通，構(gòu)建相互信任的合作關系。而家園之間有效的溝通方式有很多，幼兒園舉辦的活動、各學習平臺、各社交軟件群聊等都是很好的交流平臺。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒時期的孩子正是培養(yǎng)性格、習慣的關鍵時期，良好的行為習慣有助于幼兒學習成績的提升，還可以幫助幼兒未來成為更加優(yōu)秀的人才。對于幼兒園而言，家園共育是幼兒教育中的重要組成部分，我們應明確家庭教育的重要性，近幾十年來，家校共育的教學模式逐漸開始被各個國家關注，積極應用家園共育的教學方式，家園合力解決幼兒身上存在的問題可以做到資源共享、優(yōu)勢互補，家園合作可以加強家庭與幼兒園之間的互動，從而幫助幼兒更好的養(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻

[1]李旭燕.家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的思考與實踐[J].家長（中、下旬刊）.2020，（17）.184-185.