初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

王梓穎

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生可以有效擺脫傳統(tǒng)課本知識(shí)的禁錮，充分發(fā)揮自身的思維能力加強(qiáng)對(duì)文章語(yǔ)言意境以及作者思想感情的深入理解，這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有重要幫助。中學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，初中這一時(shí)期作為學(xué)生身心發(fā)展的快速發(fā)育期，教師就需要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，保證對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，下面本文將對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)做一個(gè)探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科之一，這就要求在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就需要適應(yīng)教學(xué)改革的最新要求，不斷對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生交流，使學(xué)生的想象力能得到有效發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中還要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行有效激發(fā)，保證學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及獨(dú)立思考能力能得到有效培養(yǎng)，這對(duì)提升整體的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值具有重要幫助。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略分析

激發(fā)學(xué)生好奇心，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教師想要在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，就需要在教學(xué)中從學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其中在初中教學(xué)階段學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇，所以教師就需要從學(xué)生的這一心理特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)有效激發(fā)學(xué)生的好奇心不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的想象能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要幫助[1]。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行問(wèn)題提出，保證學(xué)生能充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行問(wèn)題的探討以及解決，教師的教學(xué)過(guò)程中也可以換位思考，要求一部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題提出由另一部分學(xué)生進(jìn)行解決，保證學(xué)生的思維敏捷能力能得到逐漸提高，只有有效激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的欲望，才能保證學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力發(fā)表對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。

比如：教師在進(jìn)行《美麗的顏色》這節(jié)課程的教學(xué)工作時(shí)，教師為了有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就可以為學(xué)生設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題就是由學(xué)生思考在自己眼中什么顏色是最美的顏色？通過(guò)這種問(wèn)答的形式有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生就可以在未進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)發(fā)揮自身的想象力對(duì)自身的想法進(jìn)行表述，從而有效保證學(xué)生思維的創(chuàng)新性。通過(guò)這種方式還可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的欲望，接下來(lái)教師就可以為學(xué)生提出下面這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)文章閱讀了解主人公眼中最美麗的顏色，同時(shí)自己認(rèn)為最美麗的顏色和主人公的想法有何差異，保證學(xué)生能充滿好奇心以及閱讀欲望的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章學(xué)習(xí)，這不但能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的認(rèn)知以及理解，同時(shí)這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及提高整體語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量都具有重要幫助。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的性格特點(diǎn)存在差異，所以部分性格靦腆的學(xué)生不敢對(duì)自身的想法進(jìn)行表達(dá)，就會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生的思維能力很難得到快速培養(yǎng)，這就要求教師需要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有效鼓勵(lì)，有效增加學(xué)生的自信心，保證學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中勇敢的對(duì)自身的想法進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)教師還需要有效改變自身的教學(xué)模式，通過(guò)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的重要優(yōu)勢(shì)有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的方式，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，所以教師就需要從教材內(nèi)容出發(fā)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣方面入手有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)引導(dǎo)，保證學(xué)生能對(duì)自身的獨(dú)特想法進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)教師的鼓勵(lì)可以保證學(xué)生給出不同的答案，從而保證學(xué)生的思維能力可以在教學(xué)過(guò)程中得到充分培養(yǎng)[3]。

比如：教師在進(jìn)行《夸父逐日》這節(jié)課程的教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生播放夸父逐日的視頻，有效加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，接下來(lái)教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，由學(xué)生討論一下自身對(duì)夸父逐日這篇課文的看法，部分學(xué)生就會(huì)提出夸父有著不畏艱難，艱苦奮斗的重要品質(zhì)，同時(shí)也有部分學(xué)生對(duì)夸父的做法不贊同，認(rèn)為夸父不會(huì)追上太陽(yáng)，保證學(xué)生的思維能在討論中進(jìn)行有效碰撞，有效培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，教師要對(duì)小組中比較靦腆的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，從而保證班級(jí)所有學(xué)生的思維能力都能得到有效培養(yǎng)。

創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中教師想要對(duì)學(xué)生的開(kāi)放性思維進(jìn)行培養(yǎng)，就需要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而有效增加課堂教學(xué)的靈活性，這樣才能保證學(xué)生的開(kāi)放性思維能得到有效培養(yǎng)，教師就需要采用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多方面以及全方位進(jìn)行問(wèn)題的思考，逐漸提高學(xué)生的開(kāi)放性思維能力，這對(duì)提高整體的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也具有重要幫助。

比如：教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》這節(jié)課文的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)情境，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了詳細(xì)了解之后，教師就可以要求學(xué)生充分發(fā)動(dòng)思維進(jìn)行后續(xù)情節(jié)的想象，由學(xué)生想象皇帝在發(fā)現(xiàn)事情真相后會(huì)有什么反應(yīng)，皇帝會(huì)如何處理自身的尷尬局面，如何處置騙自己的騙子，最后會(huì)如何處置揭穿真相的小孩以及不敢說(shuō)真話的大臣，通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以從不同角度出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題思考從而得到不同的答案，保證所有學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全方位以及不同角度的思考，可以保證學(xué)生的開(kāi)放性思維能力能得到有效培養(yǎng)，同時(shí)這對(duì)提高學(xué)生思維的全面性也具有重要幫助，保證初中語(yǔ)文教學(xué)有效性能夠得到逐漸提高。

二、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了有效推進(jìn)素質(zhì)教育，這就要求在初中語(yǔ)文的教學(xué)工作中教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同時(shí)還需要有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師就需要逐漸改變自身的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考的空間，保證學(xué)生的想象力能夠得到充分發(fā)揮，同時(shí)還需要加強(qiáng)課堂的教學(xué)互動(dòng)，這樣才能保證學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、辯證思維能力以及開(kāi)放思維能力都能得到有效培養(yǎng)，有效提高整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永清.初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2022，（7）：111-114.

[2]虞菊.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2022，（2）：185-187.

[3]張彩中.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)[J].新課程，2022，（2）：199-199.