初中語(yǔ)文創(chuàng)新性復(fù)習(xí)策略探究

陳玉筠

摘要：文章主要立足于探索初中語(yǔ)文的創(chuàng)新性復(fù)習(xí)方略，期望借助文中這些內(nèi)容具體、操作性極強(qiáng)的創(chuàng)新性的復(fù)習(xí)方略，讓教師與學(xué)生們?cè)诔跞Z(yǔ)文復(fù)習(xí)階段不再打疲勞戰(zhàn)，輕松高效的工作和復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的課堂有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;創(chuàng)新性復(fù)習(xí);初三復(fù)習(xí);

前言：初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，是學(xué)生初中三年學(xué)業(yè)將要迎接驗(yàn)收的重要一年，怎樣在利用這一年的復(fù)習(xí)中，既使學(xué)生積累并鞏固課程標(biāo)準(zhǔn)要求的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又不失掉愉快的學(xué)習(xí)氣氛、高效的復(fù)習(xí)過(guò)程，同時(shí)，也可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)與人文情操，如何運(yùn)用創(chuàng)新性的復(fù)習(xí)策略使初三的學(xué)習(xí)穩(wěn)中求進(jìn)，以下談及具體的方法。

一、運(yùn)用課后練習(xí)，掌握把握住最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)知識(shí)

1.利用課后練習(xí)，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

語(yǔ)文教師在復(fù)習(xí)課中有效利用課后練習(xí)，可以使學(xué)生快速回憶起新授課教授的課文脈絡(luò)，把握課文內(nèi)容。

如人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》研討與練習(xí)第一題：1.本文的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目中得到了哪些信息？2.閱讀課文，請(qǐng)你分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止旬以及中間的過(guò)渡段。老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

2.借助課后練習(xí)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，語(yǔ)文教師可以通過(guò)課后練習(xí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞。如人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《智取生辰綱》課后研討與練習(xí)第二題：這篇課文用的是元、明間的白話(huà)，還夾雜著一些方言，其中有的詞語(yǔ)，字面上跟現(xiàn)代漢語(yǔ)完全一樣，但意思卻不同。如“計(jì)較”等。試從課文中把這類(lèi)詞語(yǔ)找出來(lái)同現(xiàn)代漢語(yǔ)加以對(duì)照辨析。學(xué)生在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下，可以找出強(qiáng)人（古義：強(qiáng)盜）、理會(huì)（古義：明白、懂得）、計(jì)較（古義：計(jì)策）等詞語(yǔ)。

3.整合課后練習(xí)，使復(fù)習(xí)系統(tǒng)化

復(fù)習(xí)時(shí)語(yǔ)文教師可以把同一類(lèi)型的知識(shí)整合在一起，語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用歸納比較法，對(duì)相似或不同的練習(xí)加以分析、比較、歸納，辨別出共同點(diǎn)和相異點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生理解。如將人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《狼》研討與練習(xí)二、《口技》研討與練習(xí)三和《傷仲永》研討與練習(xí)三整合得出了以下內(nèi)容：1.古今異義不同：①顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。②會(huì)賓客大宴。③但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。④賓客意少舒，稍稍正坐。⑤于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。2.詞類(lèi)活用：①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。③一狼徑去，其一犬坐于前。④轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。通過(guò)合理整合，文言文字詞分成了兩部分內(nèi)容，一類(lèi)是古今異義，另一類(lèi)是詞類(lèi)活用。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化媒體的優(yōu)勢(shì)，提高復(fù)習(xí)的效率

1.化靜為動(dòng)，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化媒體直觀、形象，具有聲音、視頻等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)欣賞生動(dòng)的畫(huà)面，聽(tīng)充滿(mǎn)深情的錄音，來(lái)激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣及其求知欲。

例如，在復(fù)習(xí)《我愛(ài)這土地》及《鄉(xiāng)愁》時(shí)，將復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)制成powpoint課件，分為字形音義、詞語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、課文背誦、課外閱讀，層次清晰、美觀大方。對(duì)于形音義，呈現(xiàn)生字或拼音讓學(xué)生到黑板上完成;對(duì)于文學(xué)常識(shí)和課文背誦，運(yùn)用改錯(cuò)和搶答的方式;對(duì)于拓展的課外閱讀，運(yùn)用分組討論的方式。由于這兩篇課文短小，教師還播放了生動(dòng)的朗誦，讓學(xué)生再次回味了作者的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。

2.增大容量，優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程

初中作文復(fù)習(xí)中，教師的復(fù)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物。初中語(yǔ)文教材中有許多刻畫(huà)人物形象的經(jīng)典片段。語(yǔ)文教師在復(fù)習(xí)課上只要輕擊鼠標(biāo)，便可突破課堂上時(shí)間和空間的限制，快速地將七、八、九年級(jí)課文中的經(jīng)典描寫(xiě)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生重溫經(jīng)典：《故鄉(xiāng)》中帶銀項(xiàng)圈的少年閏土的肖像描寫(xiě)、《最后一課》中小弗朗士的心理描寫(xiě)、《變色龍》中奧楚蔑洛夫五次變色的對(duì)話(huà)描寫(xiě)等。

3.直觀形象，強(qiáng)化復(fù)習(xí)要點(diǎn)

在復(fù)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)代化媒體，可使復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生的腦海中留下深刻印象。眾所周知，每節(jié)復(fù)習(xí)課都有復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，語(yǔ)文教師可通過(guò)設(shè)置課件中文字大小、字體變化、色彩濃淡等來(lái)突出復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

例如，語(yǔ)文教師運(yùn)用現(xiàn)代化媒體出示成語(yǔ)。（愚公移山、精衛(wèi)填海、畫(huà)餅充饑、五湖四海、狐假虎威、忠言逆耳、良藥苦口、狗仗人勢(shì)、望梅止渴、萬(wàn)水千山）這些成語(yǔ)均用黑色粗體字顯示。

4.合理運(yùn)用，提高復(fù)習(xí)效率

運(yùn)用現(xiàn)代化媒體雖有諸多優(yōu)勢(shì)，但也應(yīng)提倡合理運(yùn)用，才能提高復(fù)習(xí)效率。語(yǔ)文教師在復(fù)習(xí)課中使用現(xiàn)代化媒體時(shí)要冷靜、忌盲目，不能忽視語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。語(yǔ)文教師應(yīng)從課程教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，按照初中學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)制作出合理、藝術(shù)、高效的課件。

三、運(yùn)用合作復(fù)習(xí)異質(zhì)互補(bǔ)

1.合理分組

由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生成績(jī)參差不齊，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。在分組時(shí)要考慮：男女生搭配、優(yōu)中差生的搭配、能力不同者的搭配、不同特長(zhǎng)者等情況的搭配。盡量使各小組之間實(shí)力相當(dāng)，差異性小，這樣有利于小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。

2.有效討論

在交流與探究環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相支持與幫助，不要忽略了引導(dǎo)學(xué)生形成批判意識(shí)。此外，語(yǔ)文教師應(yīng)給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間;小組討論應(yīng)嚴(yán)格秩序，不能讓少數(shù)優(yōu)秀生壟斷課堂;語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)介入到合作復(fù)習(xí)中，及時(shí)了解學(xué)生的合作情況。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教師在合作復(fù)習(xí)結(jié)束前應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師應(yīng)指出學(xué)生及小組合作過(guò)程中的成功之處與不足之處。不僅要讓學(xué)生知道自己是否已經(jīng)達(dá)到了復(fù)習(xí)目標(biāo)，而且還要讓學(xué)生知道他離復(fù)習(xí)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)或是否偏離了復(fù)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)活動(dòng)，為了取得更好的成績(jī)或避免再犯錯(cuò)誤而不斷改進(jìn)合作復(fù)習(xí)策略。

結(jié)語(yǔ)：在倡導(dǎo)強(qiáng)大語(yǔ)文教學(xué)的今天，初中語(yǔ)文教育也伴隨著新課標(biāo)變革的要求而前進(jìn)，在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，要求我們探尋一個(gè)操作性更強(qiáng)的、更為具體的、行之有效的復(fù)習(xí)策略，也希望通過(guò)上述的論述可以對(duì)我們?cè)诔跞膹?fù)習(xí)之道上予以一點(diǎn)啟發(fā)與思考。

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