深度學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究

楊美優(yōu)

摘要：信息時(shí)代帶來了全新的教學(xué)視覺和教學(xué)要求，信息技術(shù)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，在不斷發(fā)展過程中，深度學(xué)習(xí)已然變成了必然趨勢(shì)。進(jìn)行深度學(xué)習(xí)必然需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)，小學(xué)信息技術(shù)，教學(xué)研究

引言：當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，各行各業(yè)都需要用到信息技術(shù)，信息技術(shù)也就成為了學(xué)生的基本素養(yǎng)之一。而小學(xué)信息技術(shù)是學(xué)生開始接觸信息技術(shù)的初始階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及的比較基礎(chǔ)和廣泛。但是現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)依舊是傳統(tǒng)的死記硬背，機(jī)械化的重復(fù)練習(xí)，毫無趣味性可言。所以這就需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以通過構(gòu)建信息課堂新樣式來促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。現(xiàn)在家家都有計(jì)算機(jī)，所以學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的可能性很大，但是這都是對(duì)計(jì)算機(jī)的淺層學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課堂上接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候不會(huì)有新鮮感，這就需要教師構(gòu)建信息課堂新樣式來促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)?？梢詣?chuàng)設(shè)問題情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。小學(xué)階段學(xué)生的注意力比較容易被吸引，所以需要教師時(shí)刻來努力帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。或者采用小組討論的方式來進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段時(shí)期學(xué)生的聯(lián)想能力比較薄弱，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過程的時(shí)候，可以將信息理論知識(shí)與生活情景結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作過程中熟練使用信息技術(shù)。同時(shí)結(jié)合具體的情景主要是讓學(xué)生感受到深度學(xué)習(xí)的魅力以及其中的趣味性，借助新穎的方式降低信息技術(shù)教學(xué)難度，增加學(xué)生自信心的同時(shí)還能將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交放到學(xué)生手上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)課程和其它課程有著本質(zhì)性區(qū)別，那就是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候可以借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化，簡化理論知識(shí)，使其更加直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。如多媒體、創(chuàng)建微課等都可以改善小學(xué)信息教學(xué)課堂氛圍，將枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的上課注意力。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的時(shí)候要與學(xué)生的可接受程度結(jié)合起來，如果以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備理解不了學(xué)習(xí)情景，教師要及時(shí)停止，避免學(xué)生陷入死循環(huán)之中。

例如在學(xué)習(xí)貴州出版的《小學(xué)信息技術(shù)》桌面背景的更換這一課，教師可以通過演示來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而是學(xué)生學(xué)習(xí)到這一技能。這一課的學(xué)法是：激發(fā)興趣-接受任務(wù)-合作探究-實(shí)際應(yīng)用。首先，讓學(xué)生看一個(gè)短片《別看我是一只羊》，短片中有喜羊羊，懶洋洋，沸羊羊，美羊羊。等到短片結(jié)束后，趁機(jī)提問學(xué)生最喜歡的人物并選出一個(gè)代表人物，教授學(xué)生怎樣把喜羊羊制作為桌面背景。演示完后，通過學(xué)生自己練習(xí)和小組討論來把自己的桌面背景設(shè)置為懶洋洋。完成對(duì)桌面背景的更換這一課的學(xué)習(xí)。通過《別看我是一只羊》這個(gè)短片來創(chuàng)設(shè)情景，引出桌面背景的更改這一主題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

二、增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和互動(dòng)性，這樣的話，就有利于教師課堂的展開。趣味性的教學(xué)課堂是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的長久動(dòng)力，教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要注重學(xué)生的發(fā)展主體地位，考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，據(jù)此增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流以及贊美鼓勵(lì)等。學(xué)生是知識(shí)的生成者，不是承載體，所以教師在小學(xué)信息教學(xué)課堂山要善于搭建展示平臺(tái)，適時(shí)的扭轉(zhuǎn)自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，給學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行自我探究和思索，然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己的討論結(jié)果，豐富教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足以及自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，逐步深化信息課程教學(xué)改革。課堂趣味包括課堂沉悶時(shí)，教師講話要適當(dāng)幽默，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，開展比賽競(jìng)技等。這些環(huán)節(jié)不僅可以增加趣味性還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)應(yīng)該優(yōu)化外部學(xué)習(xí)壞境，深化學(xué)習(xí)知識(shí)。讓學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)貴州出版的《小學(xué)信息技術(shù)》中用計(jì)算機(jī)寫字這一課中，教師可以通過游戲環(huán)節(jié)來增強(qiáng)趣味性，將游戲與知識(shí)結(jié)合起來，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先可以發(fā)一段周杰倫的歌詞，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)寫字，同時(shí)可以計(jì)時(shí)，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而有效的加快速度。對(duì)于首先完成的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如點(diǎn)一首歌等等。學(xué)校同時(shí)也要優(yōu)化計(jì)算機(jī)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)鍵盤和鼠標(biāo)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行計(jì)算機(jī)打字的學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師可以加以拓展，為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)鍵盤的一些快捷鍵之類的。

三、指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)方法改革。

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學(xué)校只注重升學(xué)考試的科目，比如語數(shù)外等。小學(xué)信息技術(shù)這個(gè)課程很多學(xué)校的老師都是不對(duì)口的。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，也是傳統(tǒng)的死記硬背進(jìn)行信息技術(shù)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，機(jī)械化的重復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)。這樣的話就不可能從淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到深度學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，不能用一個(gè)教學(xué)方法模式套用到所有學(xué)生中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來因材施教，用適合學(xué)生的方法來教學(xué)。所以演示教學(xué)，PPT教學(xué)，合作探究教學(xué)，小組討論這樣的教學(xué)方法就顯得尤為重要。然而這種教學(xué)方法的改革需要教師進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生也要積極配合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展思維，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。

深度學(xué)習(xí)包括兩個(gè)學(xué)習(xí)流程：一是將信息技術(shù)原理與實(shí)際生活結(jié)合起來;二是將信息技術(shù)原理與實(shí)踐技能結(jié)合起來，同時(shí)開展兩個(gè)教學(xué)流程可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中熟練運(yùn)用自己的信息技術(shù)知識(shí)。推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)背景下，教師要逐步意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)并不是簡單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是教會(huì)學(xué)生如何在計(jì)算機(jī)上面體現(xiàn)出來。與其它學(xué)科相比，信息技術(shù)教學(xué)并沒有所謂的應(yīng)試教育壓力，因此教師可以大膽創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，然后將各種教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)歸納出真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的一套信息教學(xué)方法。優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以為學(xué)生提供一個(gè)深度體驗(yàn)的感受，即使是小學(xué)信息技術(shù)教師擁有較為新穎的課程資源和教學(xué)理念，但是在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育模式的影響，所以教師可以豐富教學(xué)活動(dòng)，在趣味性活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在對(duì)應(yīng)的階段發(fā)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)貴州出版的《小學(xué)信息技術(shù)》讓文字更漂亮這一課中，主要學(xué)習(xí)文字格式的基本設(shè)置，如字號(hào)，字體，字體顏色?；谇懊嬉呀?jīng)學(xué)過文字的編輯，對(duì)文字的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了大概了解，所以這這一堂課中的學(xué)習(xí)中應(yīng)該給學(xué)生充分的自由空間?！鞍炎约合胂蟪晒ㄌ?，是對(duì)文字魔法的魔術(shù)師”讓你學(xué)生把新舊知識(shí)建立起聯(lián)系，獨(dú)立思考讓文字變得更漂亮，用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授法教學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以利用屏幕共享來進(jìn)行演示。對(duì)“小學(xué)信息技術(shù)”這幾個(gè)字用多種文字效果，是文字變得更漂亮。然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，并讓學(xué)生自己創(chuàng)作，用自己的方法是文字更漂亮。充分發(fā)揮學(xué)生的自由思考的余地。

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