雙減背景下小學生體育學業(yè)成績考核評價體系研究

李向怡

摘要：雙減背景下的小學體育教學與傳統(tǒng)化體育教學目標有著極大的差異化，教學考核評價與常規(guī)化小學體育教學也有著極大不同，因此，建立完善的小學體育學業(yè)成績考核評價體系，是當前小學體育教師所面臨的重要任務和發(fā)展趨勢所需。基于此，本文以雙減背景下小學體育建立學業(yè)成績考試評價體系的重要價值為切入點，分析出雙減政策背景下構建小學體育學業(yè)考試成績評價體系的具體措施。

關鍵詞：雙減背景下;小學生體育教學;學業(yè)成績考試評價體系

要想全面落實雙減政策中對小學體育提出的創(chuàng)新改革要求，需要在立足小學生身心健康培養(yǎng)為目標的基礎上，多傳統(tǒng)化的體育教育思想和教學模式進行創(chuàng)新和改進，積極轉變傳統(tǒng)化體育學業(yè)成績考評模式，促使小學生的身體素質和運動技能得到進一步提升，且通過系統(tǒng)化、客觀化的評價促進小學生的身體健康和體育綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展，為進一步落實雙減政策小學體育教學創(chuàng)新改革目標提供有效保障。

一、雙減背景下小學體育建立學業(yè)成績考試評價體系的重要價值

傳統(tǒng)化小學體育評價方式較為單一，評價標準以及評價形式也是整齊劃一的，沒有關注到學生的個體化差異和個性化發(fā)展[1]。此外，小學體育學業(yè)成績考試評價的內容與實際教學內容相違背，學生在考試評價中無法表現(xiàn)出真實水平。在此基礎上，建立小學體育學業(yè)成績考試評價體系，可促使體育考試成績評價更為公平性和民主性，為促進小學生建立良好的自信心和自尊心奠定前提基礎。學生在輕松、民主和愉快的體育課程評價中，能夠對體育科目產(chǎn)生學習熱情和學習積極性，進而在發(fā)展小學生身體素質和體育素養(yǎng)的基礎上，為促進小學生增強體魄、鍛煉體質、健全人格和身心健康發(fā)展提供有效保障。

二、雙減政策背景下構建小學體育學業(yè)考試成績評價體系的具體措施

小學體育知識和身體技能評價

“雙減”政策的提出是國家教育體系作出的重大決策，“雙減”政策特指為了全面減緩學生的作業(yè)負擔，和降低學校對培訓負擔的需要[2]。簡單而言，一是減少學生作業(yè)負擔，二是減少學校培訓負擔，其重點面向的是中小學生。在雙減政策背景下對小學體育知識和身體技能進行評價，需要按照小學生身體發(fā)展情況以及對知識的實際掌握情況進行分析，根據(jù)小學生身體技能制定出科學化的評價目標和評價標準。學業(yè)評價體系需要關注對小學生的學習過程評價，以及體育終結性評價。例如：在進行排球模塊學業(yè)考試評價中，教師需要將考核內容進行細化，制定排球墊球、移動、發(fā)球、傳球技術動作和墊球個數(shù)等，促使學生在考核評價成績中分析出自身不足的因素，進而提升排球運動的學習質量。

對小學生的體育學習態(tài)度進行評價

傳統(tǒng)化體育評價中，通常是終結性的評價方式，以至于對先天身體素質較弱且學習較為努力的學生來說缺乏公平性，促使學生的學習積極性和自信心受到打擊[3]。因此，在雙減政策下實施小學體育學業(yè)考核評價，需要將學生日常體育課程中的學習和練習態(tài)度融入至體育學業(yè)考核評價體系的構建中，促使學生更為積極主動學習并練習體育運動和體育知識。

確保評價內容和指標更具多元化，尊重學生的個體化差異

現(xiàn)階段，小學體育在新課程改革和雙減政策深入背景下，逐漸朝向多元化方向發(fā)展，而體育學業(yè)成績考試評價作為檢驗小學生體育學習質量的重要環(huán)節(jié)，對促進小學生身體發(fā)育和身心發(fā)展以及提升教學效率具有重要價值。在雙減政策下實施小學體育學業(yè)考核評價，需要教師充分尊重小學生的個體化差異和個性化發(fā)展，改變傳統(tǒng)化體育專項運動技能考核評價的現(xiàn)狀，重視多元化的評價內容和評價指標，例如，在考核中融入長跑、短跑、各項球類等內容，確保每名學生在不同運動項目中能夠擁有擅長的運動項目，從多維度、多方面對學生實施考核評價，進而有效發(fā)揮學生的體育學習主動性和能動性。

評價方式多元化

在雙減政策背景下建立小學體育學業(yè)考核評價體系，需要改變傳統(tǒng)化教師評價為主的評價方式，促使體育學業(yè)考核評價方式變得更為多元化。在實際評價中可融入學生的自我評價，讓學生在學期末對自身的學習態(tài)度和學習表現(xiàn)進行自評。也可融入學生互評機制，建立評價小組或者可將學生分成小組進行互評。還可加入家長對學生體育學業(yè)評價，針對日常中學生完成體育作業(yè)的情況進行客觀評價。最后，教師進行總結和歸納，根據(jù)學生課堂表現(xiàn)以及綜合發(fā)展水平進行全面化的評價，確保體育學業(yè)考核評價結果更具客觀性和民主性。

結束語：

通過以上分析可以看出，身為一名新時代小學體育教師，需要積極轉變傳統(tǒng)化的教育思想和陳舊式教學評價模式，有效摒棄傳統(tǒng)化小學體育成績考試評價體系下帶來的弊端，進而培養(yǎng)出具備德、智、體、美、勞五大綜合素養(yǎng)的新時代優(yōu)秀少年，為促進我國小學體育事業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展戰(zhàn)略目標提供有效保障。

參考文獻：

[1]汪洋，張桂飛，李怡樺，等. 5+X：對小學生體質健康檢測與評價模式的調查分析研究[J]. 文體用品與科技，2018（8）：150-152.

[2] 張躍強， 李健， 盧凱， et al. 小學生體育學習評價內容、方式及主體的實踐調研——以籃球小學四年級內容為例[J]. 體育教學，2020，40（4）：36-37.

[3] 姜勇，潘旭. 基于核心素養(yǎng)的中小學生體育道德評價指標模型構建[J]. 南京體育學院學報，2021，20（5）：60-68.