初中音樂欣賞課堂的有效教學(xué)和教學(xué)效能優(yōu)化

邊戈婷

摘要：初中音樂鑒賞教學(xué)過程中，音樂教師將課堂教學(xué)、審美教育有機(jī)融合，可培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生審美水平，推動(dòng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。在初中音樂教學(xué)中，教師可以通過對音樂作品的演唱、演奏、欣賞等教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生帶入藝術(shù)天地，讓他們接受美的熏陶，從而培養(yǎng)和提高他們的審美能力。本文就初中音樂欣賞有效教學(xué)和教學(xué)效能的優(yōu)化進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂;欣賞課堂;有效措施

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對于初中學(xué)生而言，音樂欣賞強(qiáng)調(diào)的是以審美為中心，在音樂學(xué)習(xí)過程中發(fā)展聽覺感知能力和音樂思維能力，并在此基礎(chǔ)上形成健康的審美情趣，以及感知、體驗(yàn)、鑒賞音樂之美的能力。有效的音樂欣賞教學(xué)離不開教師對音樂欣賞要素的研究，其中最主要就是學(xué)生。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教。”因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品，使學(xué)生心情愉悅。當(dāng)學(xué)生以快樂的心情來感受音樂時(shí)，就能夠?qū)σ魳纷髌酚懈由钊氲睦斫狻?/p>

1 初中音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)槌踔猩恼n業(yè)繁重，面臨中考。因此，一直存在音樂被三大主科目占課的情況。在初中音樂教學(xué)方面，音樂課程的教具不全面，造成教學(xué)困難，這也對初中音樂教學(xué)造成了很大程度的影響。由于初中生有中考的壓力，主科學(xué)習(xí)的壓力，所以導(dǎo)致學(xué)生根本無暇顧及主科外的音樂課程。同時(shí)，當(dāng)今音樂欣賞課程內(nèi)容單一，教師只會(huì)對其進(jìn)行一些基本知識(shí)的教學(xué)，根本不會(huì)講解音樂的欣賞內(nèi)容，這是教學(xué)中最大的問題。這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)行為無法讓學(xué)生完全正確理解整體音樂的教育意義與教學(xué)主題，因此就不能真正有效地提高學(xué)生的整體音樂藝術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)大力提倡音樂學(xué)科整體綜合的教學(xué)理念，這才是未來音樂教育發(fā)展趨勢的主要表現(xiàn)。音樂欣賞課是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，也是初中音樂課程的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，教師要重視音樂欣賞課，才能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂審美能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2 初中音樂欣賞課堂教學(xué)措施

2.1 營造輕松的課堂氛圍

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視良好課堂教學(xué)氛圍的營造，在有序中營造寬松的課堂氣氛，還可以增進(jìn)初中生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)交流。想要?jiǎng)?chuàng)建這樣的課堂氛圍，那么教師就需要提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和教育水平。教師要在課堂上為學(xué)生做好榜樣，為學(xué)生鑒賞音樂營造良好氛圍，通過鑒賞音樂作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情操的陶冶，在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生審美能力的提升。例如，教師在音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，需運(yùn)用自身的教育理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生積極參與到鑒賞討論中來。對于課堂上學(xué)生所提出的問題，不論問題簡單與否，教師都要運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)托牡貫閷W(xué)生進(jìn)行講解。只有在良好的音樂氛圍下，學(xué)生方可靜心對音樂作品展開鑒賞，為學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。學(xué)生在教師所建立的美好音樂氛圍中，通過優(yōu)美音樂作品的賞析，還可不斷豐富自身文化底蘊(yùn)，提高審美能力。

2.2 提升學(xué)生的節(jié)奏感

首先，教師需要讓學(xué)生了解什么是節(jié)奏。學(xué)生要多聽一些旋律節(jié)奏性強(qiáng)的管弦音樂，找到“咚噠，咚噠”的那種不同節(jié)奏性和聲音及其表達(dá)方式。其次，學(xué)生在課堂上一定要特別注意多聽一些節(jié)奏鼓點(diǎn)明顯的音樂。第三，了解不同的管弦樂器的不同節(jié)奏性和聲音，一首歌里面可以找到不同的管弦樂器節(jié)奏聲音及其表現(xiàn)形式，學(xué)生要認(rèn)真聽。第四，教師需引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式表現(xiàn)節(jié)奏。例如，用手拍出節(jié)奏、用頭點(diǎn)出節(jié)奏。在課堂上，要進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)的游戲。比如，播放音樂時(shí)，要求學(xué)生用拍桌子的形式把節(jié)奏表現(xiàn)出來，這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。或者利用音符卡片，讓學(xué)生訓(xùn)練。出示時(shí)有一個(gè)二分音符、四分音符、八分音符等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)拍時(shí)候能直觀感受。教師在進(jìn)行音樂節(jié)奏教學(xué)中，先要準(zhǔn)確找到一些重點(diǎn)旋律樂句，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握節(jié)奏，再到重點(diǎn)樂譜中逐步學(xué)習(xí)感受，難度特別大的就需要放慢節(jié)奏速度逐步反復(fù)練習(xí)，待節(jié)奏練得準(zhǔn)確、穩(wěn)定、鞏固后，再慢慢恢復(fù)并達(dá)到它的原速。通過放慢節(jié)奏速度逐步練習(xí)，能大大降低教學(xué)難點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生從易到難逐漸掌握一些重點(diǎn)旋律樂句。相比之下，打節(jié)拍就比較簡單且不具有節(jié)奏規(guī)律，在學(xué)生完成一首樂曲的節(jié)奏教學(xué)后，需要養(yǎng)成一邊反復(fù)演唱或連續(xù)彈奏，一邊感受節(jié)拍的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在動(dòng)手中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)自身的節(jié)奏感。

2.3 對學(xué)生因材施教

教師應(yīng)基于班級學(xué)生對音樂作品的實(shí)際欣賞程度，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生在藝術(shù)鑒賞能力和音樂感悟能力上各有不同的事實(shí)，分門別類、因材施教地對學(xué)生的藝術(shù)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說出自己的鑒賞感悟，使學(xué)生將作品的中心思想與自身的感悟結(jié)合起來，進(jìn)而身臨其境地感受到作品的美感，并努力挖掘作品更深層次的含義，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)自信心。例如，在教學(xué)《一二三四歌》這首歌曲時(shí)，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和他們的音樂理解能力來有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，借助不同層次的問題來加深學(xué)生對音樂作品的理解。通過思考問題，學(xué)生會(huì)對這首歌曲的風(fēng)格、思想情感有大致的了解。然后，教師可以給學(xué)生播放一段關(guān)于國慶閱兵儀式的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到軍人的偉大，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生通過觀看視頻了解音樂作品的風(fēng)格和節(jié)奏，能夠感受到作曲家寫這首曲子的內(nèi)心活動(dòng)及歷史背景，進(jìn)而提高自身的音樂審美能力。

3 結(jié)束語

在初中音樂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生構(gòu)建音樂欣賞的平臺(tái)，讓學(xué)生掌握豐富的音樂知識(shí)，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。音樂欣賞教學(xué)的合理設(shè)計(jì)和有效開展，可以在很大程度上提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂作品中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，使學(xué)生體會(huì)到音樂作品的藝術(shù)魅力。

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