我國(guó)機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新

黑陽(yáng)鎖

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，機(jī)械制造在各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演越來(lái)越重要的角色。目前，全球制造業(yè)正處在新一輪轉(zhuǎn)型升級(jí)的大變革中，這對(duì)世界各國(guó)制造業(yè)從業(yè)者提出了更高的要求，也對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)施加了很多壓力。本文力求深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，為我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)高級(jí)技能人才的培養(yǎng)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，爭(zhēng)取為“中國(guó)制造2025”偉大戰(zhàn)略規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn)提供微不足道幫助。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);機(jī)械制造;創(chuàng)新

1.我國(guó)機(jī)械制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化，我國(guó)已經(jīng)成為“世界制造業(yè)的中心”。但是，從全球產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整的形勢(shì)來(lái)看，世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)紛紛實(shí)施新一輪的戰(zhàn)略計(jì)劃，我國(guó)制造業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從國(guó)內(nèi)的形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)制造業(yè)的形勢(shì)依舊不容樂(lè)觀：第一，我國(guó)人口老齡化的逼近，適齡勞動(dòng)人口減少，要求制造業(yè)必須加快轉(zhuǎn)型升級(jí)。第二，資源的大量消耗和自然環(huán)境的破壞制約了我國(guó)制造業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)制造業(yè)的發(fā)展方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變必須加快。第三，我國(guó)制造業(yè)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，核心技術(shù)匱乏，處處受制于人。中國(guó)制造業(yè)要跟上并超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家的前進(jìn)步伐，就要堅(jiān)決實(shí)施“中國(guó)制造2025”，堅(jiān)持強(qiáng)化基礎(chǔ)、智能轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、綠色發(fā)展，加快從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育人才培養(yǎng)在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下的結(jié)構(gòu)性失調(diào)具體表現(xiàn)在兩方面。其一是人才學(xué)歷的結(jié)構(gòu)性失調(diào)?！吨圃鞓I(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》提出，制造業(yè)從業(yè)者未來(lái)五年平均受教育年限至少達(dá)到11年，接受過(guò)高等教育的達(dá)到其中22%的比例。將來(lái)制造業(yè)從業(yè)者需要有更高的學(xué)歷背景才能滿足行業(yè)發(fā)展的需求。但是，根據(jù)中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算得出，我國(guó)2015年制造業(yè)從業(yè)人員受教育的平均年限是10.5年，受高等教育（高等職業(yè)教育及以上）的為16.8%，其中僅僅1.7%的從業(yè)人員是高等職業(yè)教育學(xué)歷，說(shuō)明了職業(yè)教育中學(xué)歷結(jié)構(gòu)性失調(diào)的嚴(yán)重程度。其二是職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性失調(diào)。一來(lái)，結(jié)構(gòu)性的人才培養(yǎng)短缺出現(xiàn)在與十大領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的專業(yè)，沒(méi)有在新興制造產(chǎn)業(yè)形成對(duì)應(yīng)的技術(shù)技能人才的培養(yǎng)系列和集群。高職學(xué)生在我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的制造業(yè)十大領(lǐng)域中的規(guī)模，高等職業(yè)教育在現(xiàn)代信息技術(shù)、高端裝備制造等六大領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的招生完成率達(dá)不到80%，招生狀況最差的是農(nóng)機(jī)裝備制造領(lǐng)域，只有50.1%。二來(lái)，職業(yè)院校盲目遵循“大而全”的思想設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致自身辦學(xué)特色不斷弱化。

2.機(jī)械制造業(yè)職業(yè)教育所遇困境

由于目前沒(méi)有一套成熟的能用來(lái)指導(dǎo)職業(yè)教育加工制造專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐的理論體系，使得人才培養(yǎng)模式脫離了我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的實(shí)際。第一點(diǎn)，在學(xué)生的培養(yǎng)中忽略了其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，而且對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰。例如有個(gè)職業(yè)學(xué)校的汽車制造與檢測(cè)專業(yè)沒(méi)有按照職業(yè)崗位的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)，反之模糊設(shè)定“為汽車企業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)技能、自我學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)崗位工作能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”為其培養(yǎng)人才的目標(biāo)。第二點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)落后于新興制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不能與新興產(chǎn)業(yè)良好銜接，缺少對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的樹(shù)立。第三點(diǎn)，專業(yè)教學(xué)銜接制造業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的程度不夠。學(xué)者對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在制造類專業(yè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容大相徑庭于崗位需要的人有21%，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊的占16%。第四點(diǎn)，"雙師型”教師發(fā)展。機(jī)制仍待建立。職業(yè)教育的發(fā)展脫離制造業(yè)企業(yè)的發(fā)展，沒(méi)有建立起學(xué)校教師與企業(yè)人才相互兼職的制度和教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的良好制度，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)造成了不利影響。

人才培養(yǎng)體系相對(duì)閉塞。我國(guó)職業(yè)教育目前人才體系的閉塞體現(xiàn)在：其一，人才培養(yǎng)體系的內(nèi)部開(kāi)放性不足，學(xué)校的人才培養(yǎng)體系與社會(huì)培訓(xùn)體系相互獨(dú)立。獨(dú)立的學(xué)校人才培養(yǎng)體系對(duì)市場(chǎng)需求不敏感，職業(yè)導(dǎo)向不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)遠(yuǎn)離了一線生產(chǎn)的要求。獨(dú)立的社會(huì)培訓(xùn)體系過(guò)于功利化，無(wú)法培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才。其二，人才培養(yǎng)體系的外部開(kāi)放性不足，職業(yè)教育與普通教育的交流銜接不到位。沒(méi)有把職業(yè)生涯教育滲透進(jìn)普通教育中，而普通教育學(xué)校也沒(méi)跟職業(yè)教育學(xué)校建立學(xué)分互認(rèn)的體制機(jī)制。目前的機(jī)械制造課程試點(diǎn)實(shí)踐中，學(xué)校和企業(yè)現(xiàn)在還沒(méi)有能夠建立起可供推廣的完善的雙導(dǎo)師選拔、培訓(xùn)機(jī)制。由我們通過(guò)調(diào)研從試點(diǎn)合作單位了解來(lái)的真實(shí)情況可以知道，許多學(xué)校的現(xiàn)實(shí)做法是從“骨干教師”“專業(yè)帶頭人”中選拔導(dǎo)師，而不是先研究制定出明確具體的導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真衡量、選拔出適合將機(jī)械制造課程認(rèn)真實(shí)踐下去的優(yōu)秀導(dǎo)師;大部分企業(yè)對(duì)導(dǎo)師選拔的做法也不能令人感到滿意，他們一般的做法是從“行業(yè)大師”中選擇導(dǎo)師，而對(duì)“行業(yè)大師”也沒(méi)用制定清晰合理的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其是否能夠滿足機(jī)械制造課程教學(xué)的要求也沒(méi)有充分的考慮。這樣隨意的選人用人方式產(chǎn)生了相當(dāng)多的令人檻尬不己的問(wèn)題。導(dǎo)致最突出的問(wèn)題有兩個(gè)，其一，合作企業(yè)選拔出的導(dǎo)師雖然具備突出的專業(yè)技能，但往往沒(méi)有掌握足夠的教育教學(xué)方面的知識(shí)和技能，對(duì)機(jī)械制造課程的實(shí)質(zhì)也了解不到位，因此對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)成效就大打折扣。其二，學(xué)校選拔出來(lái)的導(dǎo)師往往需要進(jìn)企業(yè)車間實(shí)地學(xué)習(xí)，相比以前學(xué)校教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)更為繁重的任務(wù)打擊了他們的積極性。還有很重要的一個(gè)相關(guān)問(wèn)題必須得到重視，就是還沒(méi)有建立起激勵(lì)雙導(dǎo)師的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，這關(guān)系到選好導(dǎo)師后能否用好導(dǎo)師的嚴(yán)肅問(wèn)題。總之，雙導(dǎo)師的選拔和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的制定迫在眉睫，構(gòu)建選拔、培訓(xùn)機(jī)制的工作必須進(jìn)行下去。

3.機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的思路

機(jī)械制造課程應(yīng)該突破學(xué)校教育的局限，重新塑造學(xué)徒制，緊密結(jié)合了學(xué)校教育與社會(huì)教育，整合技能教育與理論教育。從機(jī)械制造課程的內(nèi)涵和外延兩方面來(lái)說(shuō)，都需要社會(huì)各界的積極合作。但是，我國(guó)應(yīng)用機(jī)械制造課程的探索才剛剛開(kāi)始，規(guī)模小，深度淺，相應(yīng)的管理制度建設(shè)進(jìn)度比較滯后，社會(huì)各界沒(méi)有太多適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和合理的動(dòng)機(jī)參與相應(yīng)實(shí)踐探索，這點(diǎn)在很多方面都有所體現(xiàn)。社會(huì)各界積極合作是機(jī)械制造課程能夠健康發(fā)展的重要保障，其中學(xué)校跟企業(yè)的合作是重中之重。歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家都吸引社會(huì)各方力量參與機(jī)械制造課程建設(shè)，尤其重視學(xué)校跟企業(yè)的合作，從而保證了卓越的實(shí)踐成果。我國(guó)應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)企業(yè)力量沒(méi)有充分參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校企合作的廣度和深度分別進(jìn)行拓展和挖掘，為我國(guó)實(shí)踐機(jī)械制造人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧媚. 地方綜合性高校機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].南昌大學(xué)，2020.

[2]江桂云，羅遠(yuǎn)新，李聰波.“大工程觀”視域下一流機(jī)械工程人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2020（Z1）：37-41.