4~6歲幼兒師幼關(guān)系對同伴關(guān)系的影響：親子關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

【摘要】本文以200名4～6歲幼兒為研究對象，考察親子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系三種重要人際關(guān)系的相互關(guān)系。結(jié)果表明，母子關(guān)系、父子關(guān)系和師幼關(guān)系均處于中等偏上水平；同伴關(guān)系和父子關(guān)系均存在顯著性性別差異；師幼關(guān)系、同伴關(guān)系和親子關(guān)系均不存在顯著性年齡差異；母子關(guān)系與父子關(guān)系總體上不存在顯著性差異，但母子親密性顯著高于父子親密性；母子關(guān)系沖突性維度和師幼關(guān)系總體呈顯著性正相關(guān)，母子關(guān)系總體和師幼親密呈顯著性正相關(guān)，師幼關(guān)系總體以及親密性和沖突性維度均與同伴拒絕呈顯著性負(fù)相關(guān)；師幼關(guān)系對同伴拒絕的負(fù)向預(yù)測作用會受到母子關(guān)系的親密性以及父子關(guān)系的沖突性的調(diào)節(jié)作用。

【關(guān)鍵詞】師幼關(guān)系；同伴關(guān)系；親子關(guān)系

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2022）02-0033-07

【作者簡介】熊玲（1993-），女，湖北咸寧人，廣州市番禺區(qū)東城幼兒園教師，碩士。

一、問題的提出

人際關(guān)系是人與人之間在活動過程中直接的心理上的關(guān)系或距離，學(xué)前兒童早期最重要的人際關(guān)系包括親子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。國家從政策層面，對于幼兒人際關(guān)系發(fā)展給予了充分重視?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“教師要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴共同生活的樂趣，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！?[1]

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進一步指出：“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感。”[2]

4～6歲幼兒處于幼兒園中班或大班，中班是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，大班幼兒需要為小學(xué)適應(yīng)做好同伴交往能力方面的準(zhǔn)備。因此，對于4～6歲幼兒來說，同伴關(guān)系的作用逐漸凸顯出來。哈吐魯（Hatup）[3]的兩種性質(zhì)人際關(guān)系理論以及哈里斯（Judith Rich Harris，1995）[4]提出的群體社會化發(fā)展理論均突出指明了同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的重要價值。然而，生態(tài)系統(tǒng)理論啟示我們，同伴因素并不是單獨發(fā)揮作用的，個體與他人互動時會產(chǎn)生“雙向”的影響作用，親子以及師幼之間的互動也會影響其同心圓中的同伴互動，對同伴關(guān)系產(chǎn)生影響[5]。

梳理文獻，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前將三者人際關(guān)系結(jié)合起來進行探討的研究還較少，因此，本研究基于上述國家政策背景和理論背景，以4～6歲幼兒的同伴關(guān)系為核心，探討親子關(guān)系和師幼關(guān)系對同伴關(guān)系的影響。

從現(xiàn)實角度來看，在中國家庭中，母親往往參與教養(yǎng)更多，而父親參與教養(yǎng)存在一定缺失，但是當(dāng)前已有關(guān)于親子關(guān)系的研究并沒有很好地體現(xiàn)出這一點，所以本研究在考察親子關(guān)系時，將親子關(guān)系細(xì)化為母子/父子關(guān)系，對親子關(guān)系本身做更深入的分析。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

本研究選取了3所公辦幼兒園及3所民辦幼兒園，根據(jù)同伴提名法以及問卷的發(fā)放和回收，最終確定了200名幼兒為研究對象。

（二）研究方法及工具

1. 同伴提名法

本研究采用現(xiàn)場提名法，主試提前選擇好測試方位，保證測試環(huán)境是安靜舒適、相對隱蔽，不會影響其他幼兒正?；顒又刃虻?，并且在該位置接受測試的幼兒能看到班級中所有其他幼兒。根據(jù)班級花名冊，主試依次單獨對每一位小朋友進行提問，詢問幼兒在班上最喜歡和最不喜歡的三名幼兒，記錄提名結(jié)果。最后以班級為單位，將正/負(fù)提名次數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化得到正提名標(biāo)準(zhǔn)分（Zp）和負(fù)提名標(biāo)準(zhǔn)分（Zn），標(biāo)準(zhǔn)化方程為Z=（x-μ）/σ，x為某一幼兒提名次數(shù)，μ為班級提名平均數(shù)，σ為標(biāo)準(zhǔn)差。其中正提名標(biāo)準(zhǔn)分反映同伴接納程度，負(fù)提名標(biāo)準(zhǔn)分反映同伴拒絕程度。

2. 問卷調(diào)查法

本研究采用問卷法，通過父母分別填寫《親子關(guān)系量表》和主班教師填寫《師幼關(guān)系量表》，獲得親子關(guān)系和師幼關(guān)系的相關(guān)數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析。本研究共發(fā)放問卷《親子關(guān)系量表》540份，回收418份，無效問卷18份，最終共得到400份有效問卷，其中父子關(guān)系、母子關(guān)系的問卷各200份；發(fā)放紙質(zhì)問卷《師幼關(guān)系量表》270份，回收259份，其中無效問卷19份，最終得到240份有效問卷。為了保證每名幼兒均有對應(yīng)的同伴關(guān)系、母子關(guān)系、父子關(guān)系和師幼關(guān)系的完整數(shù)據(jù)，最終用于數(shù)據(jù)分析的《師幼關(guān)系量表》為200份。

（1）《親子關(guān)系量表》

本研究采用張曉[6]等人翻譯和修訂的《親子關(guān)系量表》，包括親密性（10個題項）和沖突性（12個題項）兩個維度。親子關(guān)系總分=親密性得分+沖突性題目反向計分后的得分，分?jǐn)?shù)越高代表親子關(guān)系越好，其中沖突性得分越高代表實際親子關(guān)系中的沖突越小。

信效度檢驗結(jié)果表明，量表的信效度均良好。總量表、親密性維度和沖突性維度的Cronbach’s α系數(shù)分別為0.853、0.810和0.870。驗證性因子分析得到各項擬合系數(shù)為卡方自由度比χ2/df=2.891，近似誤差均方根RMSEA=0.069，增值擬合系數(shù)（IFI）、比較擬合系數(shù)（CFI）、Tucker-Lewis指數(shù)（TLI）的值分別為0.904、0.904、0.892 。

（2）《師幼關(guān)系量表》

本研究采用張曉[7]等修訂的《師幼關(guān)系量表》，包括親密性（10個題項）、沖突性（12個題項）兩個維度，共22個題項，采用Likert 五點記分。師幼關(guān)系總分=親密性得分+沖突性題目反向計分后的得分，總分越高則師幼關(guān)系越好，其中，沖突性得分越高，代表實際中的師幼沖突越小。結(jié)果表明量表的信效度均良好。總量表、親密性維度和沖突性維度的Cronbach’s α系數(shù)分別為0.737、0.711和0.774。

（三） 施測程序

首先，研究者進入班級，以班級為單位實施同伴提名法，獲得每名幼兒的正提名次數(shù)和負(fù)提名次數(shù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理后，得到每名幼兒的正提名標(biāo)準(zhǔn)分、負(fù)提名標(biāo)準(zhǔn)分和同伴關(guān)系類型。

其次，在每班隨機選出受歡迎型幼兒、被拒絕型幼兒、被忽視型幼兒、矛盾型幼兒和一般型幼兒各2名，共10名幼兒。請主班教師填寫對應(yīng)的10份《師幼關(guān)系量表》紙質(zhì)問卷，獲得10名被試對應(yīng)的師幼關(guān)系得分。

最后，給10名幼兒的家長發(fā)放《親子關(guān)系量表》電子問卷，由父親和母親各填一份，獲得相應(yīng)母子關(guān)系和父子關(guān)系數(shù)據(jù)。

以班級為單位重復(fù)此程序。因為父子關(guān)系的數(shù)據(jù)回收難度較大以及民辦幼兒園中教師的流動率較高，因此最終符合條件的被試為200名。

三、研究結(jié)果與結(jié)論

（一）母子關(guān)系、父子關(guān)系與師幼關(guān)系的描述性統(tǒng)計

本研究對母子關(guān)系、父子關(guān)系與師幼關(guān)系進行描述性統(tǒng)計，結(jié)果如表1（見下頁）。由表1可知，母子關(guān)系、父子關(guān)系和師幼關(guān)系的平均得分均大于理論中值（3），同時單樣本t檢驗結(jié)果均顯示p<0.001，因此說明4～6歲幼兒母子關(guān)系、父子關(guān)系和師幼關(guān)系均處于中等偏上水平。

（二）親子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系的人口學(xué)變量差異性檢驗

本研究采用t檢驗，分別以性別、年齡為分組變量，以母子關(guān)系、父子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴接納及同伴拒絕為檢驗變量，分析親子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系在性別及年齡上的差異性。

由表2可知，母子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴接納維度在幼兒性別上不存在顯著性差異；父子關(guān)系存在顯著性性別差異（t=-2.208，p<0.05），女孩與父親的關(guān)系更好；同伴拒絕存在極其顯著性性別差異（t=5.049，p<0.001），女孩被同伴拒絕的程度明顯更低；師幼關(guān)系、同伴關(guān)系和親子關(guān)系均不存在顯著性年齡差異。[同伴拒絕的計算方法是：（該名幼兒的負(fù)提名次數(shù)-班級負(fù)提名次數(shù)平均數(shù)）/班級負(fù)提名次數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。一名幼兒的負(fù)提名次數(shù)最小值為0，如某女孩的負(fù)提名次數(shù)為0，但是班級負(fù)提名次數(shù)平均數(shù)為正值，那么其同伴負(fù)提名標(biāo)準(zhǔn)分的結(jié)果就是負(fù)值，說明其負(fù)提名次數(shù)小于班級平均數(shù)，在班級群里被拒絕的程度低。表2中的“-0.01”就是82名女童負(fù)提名標(biāo)準(zhǔn)分的平均值，是有可能為負(fù)值的，說明女孩整體上被同伴拒絕的程度低。這里的負(fù)值只表示大小，沒有方向上的意義。]

（三）母子關(guān)系與父子關(guān)系的差異性檢驗

本研究采用t檢驗，比較母子關(guān)系和父子關(guān)系在各維度上的差異性。表3顯示，母子關(guān)系與父子關(guān)系總體上不存在顯著性差異，但母子親密和父子親密之間存在極其顯著性差異（t=3.121，p<0.01），具體表現(xiàn)為母子親密顯著高于父子親密（M母子親密=4.14，M父子親密= 3.99）；母子沖突和父子沖突之間不存在顯著性差異（t=-0.551，p>0.05）。

（四）親子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系的相關(guān)性分析

本研究采用相關(guān)分析，得到三個變量在總分和各維度上的相關(guān)性，具體相關(guān)系數(shù)見表4（見下頁）。由表4可知：首先，在親子關(guān)系與同伴關(guān)系的相關(guān)性方面，母子關(guān)系、父子關(guān)系與同伴接納之間的相關(guān)性均不顯著，皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別為-0.001（p>0.05）、0.099（p>0.05）；母子關(guān)系、父子關(guān)系與同伴拒絕之間的相關(guān)性也不顯著，皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別為-0.060（p>0.05）、0.032（p>0.05）。其次，在師幼關(guān)系與同伴關(guān)系相關(guān)性方面，師幼關(guān)系總體、師幼親密以及師幼沖突與同伴接納的相關(guān)性均不顯著，皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別為0.076（p>0.05）、0.045（p>0.05）、0.066（p>0.05）；師幼關(guān)系總體、師幼親密以及師幼沖突均與同伴拒絕呈顯著性負(fù)相關(guān)關(guān)系，皮爾遜相關(guān)系數(shù)分別為-0.233（p<0.01）、-0.156（p<0.05）、-0.186（p<0.01），其中沖突性維度反向計分，得分越高，代表實際的沖突越低，因此實際中教師和幼兒之間的沖突越少，幼兒被同伴拒絕的程度就越低；最后，在親子關(guān)系與師幼關(guān)系相關(guān)性方面，母子沖突和師幼關(guān)系總體顯著正向相關(guān)，皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.145（p<0.05），師幼親密和母子關(guān)系總體呈顯著正向相關(guān)，皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.149（p<0.05），父子關(guān)系和師幼關(guān)系之間的相關(guān)性并不顯著（r=0.024，p>0.05）。

（五）親子關(guān)系調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗

目前主要是借助于SPSS宏程序PROCESS來進行調(diào)節(jié)效應(yīng)的檢驗。

由相關(guān)分析的結(jié)果可知，師幼關(guān)系和同伴拒絕之間呈顯著性負(fù)相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，本研究進一步通過PROCESS，分析母子關(guān)系和父子關(guān)系在師幼關(guān)系對同伴拒絕影響上的調(diào)節(jié)作用。

1. 母子關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗

由表5可知，在控制了性別因素后，師幼關(guān)系能夠極顯著負(fù)向預(yù)測同伴拒絕（β=-0.701，p<0.01）；母子親密對同伴拒絕的預(yù)測作用不顯著（β=0.080，p>0.05）；母子親密與師幼關(guān)系的交互效應(yīng)極其顯著（β=-1.402，p<0.01），說明母子親密性能夠調(diào)節(jié)師幼關(guān)系對同伴拒絕的預(yù)測程度或方向。在控制了性別因素后，師幼關(guān)系能夠極顯著負(fù)向預(yù)測同伴拒絕（β=-0.702，p<0.001）；母子沖突性對同伴拒絕的預(yù)測作用不顯著（β=-0.109，p>0.05）；母子沖突與師幼關(guān)系的交互效應(yīng)不顯著（β=-0.081，p>0.05），說明師幼關(guān)系與同伴拒絕之間的關(guān)系并不受到母子沖突的調(diào)節(jié)。進一步進行簡單斜率分析（見圖1，下頁），由圖1可知：在低母子親密情況下，師幼關(guān)系正向預(yù)測同伴拒絕，預(yù)測作用不顯著[simple slope（簡單斜率，下同） = 0.051，t=0.140，p>0.05]；在高母子親密情況下，師幼關(guān)系能夠顯著負(fù)向預(yù)測同伴拒絕（simple slope =-1.454，t=-4.205，p<0.001）。說明母子關(guān)系的高親密性能夠增強良好師幼關(guān)系對同伴拒絕的負(fù)向預(yù)測強度，即母子關(guān)系中的親密性越高，師幼關(guān)系越好時，同伴拒絕的程度越低。

2. 父子關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗

由表6（見下頁）可知，在控制了性別因素后，師幼關(guān)系能夠極顯著負(fù)向預(yù)測同伴拒絕（β=-0.743，p<0.01）；父子親密對同伴拒絕的預(yù)測作用不顯著（β=0.197，p>0.05）；父子親密與師幼關(guān)系不存在顯著的交互效應(yīng)（β=-0.698，p>0.05）；在控制了性別因素后，師幼關(guān)系能夠極顯著負(fù)向預(yù)測同伴拒絕（β=-0.781，p<0.01）；父子沖突對同伴拒絕的預(yù)測作用不顯著（β=0.100，p>0.05）；父子沖突與師幼關(guān)系存在顯著的交互效應(yīng)（β=-0.661，p<0.05），說明師幼關(guān)系對同伴拒絕的作用會受到父子沖突性的調(diào)節(jié)。

進一步進行簡單斜率分析，由圖2可知：在父子沖突低分組中，師幼關(guān)系負(fù)向預(yù)測同伴拒絕，預(yù)測作用不顯著（simple slope = -0.290，t=-0.881，p>0.05）；在父子沖突高分組中，師幼關(guān)系能夠負(fù)向預(yù)測同伴拒絕，預(yù)測作用顯著（simple slope =-1.273，t=-3.634，p<0.001）。需要注意的是，父子關(guān)系是反向計分的，所以在父子沖突高分組中，實際上父子間的沖突性是更少的，因此，說明父子間的高沖突性會增強不良師幼關(guān)系對消極同伴關(guān)系的正向預(yù)測作用。即實際父子沖突越低，師幼關(guān)系越好時，幼兒被同伴拒絕的程度也就越低。

綜上，本研究得出以下研究結(jié)論：

（1）從總體上來看，母子關(guān)系、父子關(guān)系和師幼關(guān)系均處于中等偏上水平。

（2）從人口學(xué)變量差異性來看，父子關(guān)系和同伴拒絕均存在顯著的性別差異，與男孩相比，女孩在家庭中和父親的關(guān)系更好，沖突性更低，在幼兒園中被同伴拒絕的程度更低；母子關(guān)系、父子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系均不存在顯著的年齡差異。

（3）從母子關(guān)系與父子關(guān)系的差異性來看，母子親密與父子親密間存在顯著差異，具體表現(xiàn)為母子親密顯著高于父子親密；母子沖突與父子沖突間的差異并不顯著。

（4）從相關(guān)分析來看，親子關(guān)系與同伴關(guān)系不存在顯著的相關(guān)關(guān)系；師幼關(guān)系總體及各維度均與同伴拒絕存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系；母子沖突與師幼關(guān)系以及母子關(guān)系與師幼親密均存在顯著正相關(guān)關(guān)系。

（5）從調(diào)節(jié)檢驗結(jié)果來看，師幼關(guān)系對同伴拒絕的負(fù)向預(yù)測作用會受到母子親密性和父子沖突性的調(diào)節(jié)作用。幼兒和母親關(guān)系親密，和教師的關(guān)系良好時，在同伴群體中被拒絕的程度就越低；同樣地，幼兒和父親之間的沖突低，師幼關(guān)系良好時，在同伴群體中被拒絕的程度越低。

四、討論與分析

（一）親子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系在性別上的特點

本研究發(fā)現(xiàn)，4～6歲幼兒親子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系均不存在顯著性年齡差異，但同伴關(guān)系和父子關(guān)系存在顯著性性別差異。

女孩的同伴關(guān)系顯著優(yōu)于男孩，表現(xiàn)為女孩被同伴拒絕的程度顯著低于男孩，這與前人研究結(jié)果基本一致。同伴關(guān)系的性別主效應(yīng)在不同文化背景下均普遍存在[8][9]。同伴關(guān)系在性別上的差異，一方面與幼兒自身的生物特征有關(guān)，與女孩相比，男孩新陳代謝快，力量和速度更強，精力更旺盛，更容易產(chǎn)生破壞行為和身體上的攻擊行為，同伴沖突更多。另一方面與男孩和女孩的社會性發(fā)展差異有關(guān)。研究普遍認(rèn)為，在幼兒期，女孩的社會性發(fā)展比男孩好，表現(xiàn)出更多的親社會行為，而男孩缺少正確處理同伴沖突與矛盾的技巧方法，常常以簡單的身體攻擊行為來處理沖突。因此，男孩的同伴沖突更多，也更容易有突出的同伴拒絕。

女孩和父親的關(guān)系顯著優(yōu)于男孩和父親的關(guān)系，具體體現(xiàn)為女孩與父親的沖突性會更小。這主要是因為父親對待男孩和女孩的態(tài)度以及采取的教育方式不同。而這種態(tài)度和教育方式的差異，主要源自男孩、女孩社會文化期許差異和性別角色心理。社會對男孩往往有更多類似“獨立”“自信”“勇敢”等方面的期許，而對女孩在獨立方面的期許少了很多，尤其是父親自身作為男性角色，對男孩獨立、有擔(dān)當(dāng)方面的要求會更為突出，因此父親對于男孩的教養(yǎng)更為嚴(yán)格，當(dāng)男孩行為不當(dāng)或犯錯誤時，父親的包容度更小，往往采取更為嚴(yán)厲的體罰或訓(xùn)斥的教育方式，而對女孩更為寬容，因此男孩與父親的沖突更多。

（二）母子關(guān)系和父子關(guān)系的差異

關(guān)于親子關(guān)系的研究，一直以來都是以母親視角為主，對父子關(guān)系的關(guān)注相對較少。本研究通過對母子關(guān)系和父子關(guān)系比較發(fā)現(xiàn)：母子關(guān)系與父子關(guān)系總體上不存在顯著性差異；母子關(guān)系和父子關(guān)系在沖突性不存在顯著差異；在親密性上存在顯著性差異，母子親密顯著高于父子親密。這一結(jié)論與前人的研究基本一致。Shek（2000）等人研究發(fā)現(xiàn)，在中國，子女與母親的交流要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于父親，母子之間的依戀較之父親更為強烈[10]。造成母子親密和父子親密差異的原因，主要是長期以來的社會分工。在“男主外，女主內(nèi)”的分工格局下，母子相處的時間更長，空間更廣，這種時空關(guān)系決定了母子親密性更高。同時女性的母性天性也是促使其與子女的聯(lián)系紐帶和親子依戀強于父親的重要因素。

（三）親子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系的相關(guān)性分析

首先，本研究的結(jié)果表明，親子關(guān)系和同伴關(guān)系相關(guān)性不顯著。這與以往研究的結(jié)論存在差異（孫煒煒，2014；陳超，2015），與陳欣銀（1995）等人的研究具有部分一致性。這主要是因為已有證明親子關(guān)系與同伴關(guān)系相關(guān)的研究更多的是從親子依賴或親子依戀維度分析，而本研究考察的是親子親密性和親子沖突性，沒有涉及親子依賴性。另外，父母和同伴之間的接觸較少，親子關(guān)系對同伴關(guān)系的影響并不是直接的，會受到多方因素綜合的影響，如幼兒自身氣質(zhì)、外貌，師幼關(guān)系，班級氛圍，同伴特征，幼兒園環(huán)境等。因此親子關(guān)系與幼兒同伴關(guān)系的相關(guān)性并未達到統(tǒng)計學(xué)意義。此外，樣本容量與抽樣地區(qū)的不同也可能會導(dǎo)致結(jié)論的不一致，后續(xù)可做更大范圍的調(diào)查與研究。

其次，本研究表明，師幼關(guān)系和同伴關(guān)系相關(guān)性顯著。師幼親密能顯著負(fù)向預(yù)測同伴拒絕，師幼沖突能顯著正向預(yù)測同伴拒絕。這與已有研究相一致（Howes， Hamilton，1993；程利國，高翔，2003）。這是因為，師幼關(guān)系可能會影響幼兒在同伴中的形象和地位，師幼沖突高的幼兒在與教師交往的過程中更容易得到教師的負(fù)面評價，給同伴留下“調(diào)皮”“不聽話”等印象，從而被同伴拒絕的程度更高。師幼關(guān)系還可通過影響幼兒的交往積極性、交往能力等影響其同伴關(guān)系[11]。

另外，研究結(jié)果顯示，母子沖突和師幼關(guān)系呈顯著性正相關(guān)，師幼親密和母子關(guān)系呈顯著性正相關(guān)。在父子關(guān)系上沒有顯著的相關(guān)關(guān)系。在家園共育方面，母親和教師的交流溝通較多，父親參與幼兒園教育較少，在家庭教育方面的參與程度也遠(yuǎn)不及母親，因此師幼關(guān)系和母子關(guān)系呈現(xiàn)出更緊密的聯(lián)系。與此同時，幼兒園教師多為女性，在行為和思想方式上和母親可能有一定的一致性，因此師幼關(guān)系和母子關(guān)系可能存在更突出的相關(guān)性。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，早期親子關(guān)系尤其是母子關(guān)系的質(zhì)量與幼兒在園時的師幼關(guān)系質(zhì)量具有低到中等程度的一致性（Howes，1993； Pianta，1997）[12][13]。

（四）親子關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

本研究發(fā)現(xiàn)，4～6歲幼兒親子關(guān)系在師幼關(guān)系和同伴關(guān)系之間具有調(diào)節(jié)作用，具體表現(xiàn)為高母子親密或低父子沖突能夠增強師幼關(guān)系對同伴拒絕維度的負(fù)向預(yù)測強度。大量研究證明了母子關(guān)系和師幼關(guān)系具有交互作用，相互可以作為兒童發(fā)展的保護因子，而對于父子關(guān)系的作用研究相對較少。

總體來說，父母尤其是母親是幼兒早期接觸最多、影響也最大的人，在低母子親密或高父子沖突情況下，教師的教育和家庭教育難以達成一致，幼兒表現(xiàn)出來的不利于良好同伴關(guān)系建立的行為，如交往不主動、攻擊性行為、情緒問題等很難得到徹底的改善，因此在這種情況下，師幼關(guān)系對幼兒同伴拒絕的負(fù)向作用被弱化。

另外，在家園共育方面，教師對家庭教育的干預(yù)或指導(dǎo)作用是有限的，受到父母態(tài)度的影響，在低母子親密或高父子沖突的家庭中，父母的教養(yǎng)方式可能存在不合理的地方，缺乏對教育的重視或科學(xué)的教育理念，因此教師的溝通工作更難進行或成效有限。從生態(tài)系統(tǒng)理論視角來看，幼兒所處的環(huán)境是一個相互影響的整體，只有同時建立良好的師幼關(guān)系和親子關(guān)系，幼兒與同伴的關(guān)系才更積極。

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通訊作者：熊玲，1484133846@qq.com

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