“雙減”教育背景下高中英語(yǔ)的教學(xué)探究

張開(kāi)麗

摘要：“雙減”的教學(xué)背景是目前較為流行的教學(xué)方式，教師需要明白“雙減”的教學(xué)意義，明白對(duì)于青少年的教學(xué)需要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，把握好課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)習(xí)的高效性，降低作業(yè)數(shù)量，給學(xué)生一些自己的空間來(lái)綜合發(fā)揮，加強(qiáng)日常課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)高度，合理規(guī)劃學(xué)生的英語(yǔ)課后作業(yè)，讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間中掌握全部的知識(shí)內(nèi)容。作為一名高中階段的英語(yǔ)教師，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)雙減背景下的英語(yǔ)教學(xué)，并進(jìn)行以下總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);雙減政策;質(zhì)量

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)的教學(xué)具有很重要的教學(xué)地位，也具有一定的困難，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有效的捕捉難點(diǎn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，幫助學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，是教師需要認(rèn)真思考和研究的內(nèi)容。英語(yǔ)中包含了詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的拓展要求，教師需要綜合展開(kāi)英語(yǔ)的教學(xué)工作，幫助學(xué)生更好更快的掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)和能力。雙減背景的教學(xué)要求有兩方面，一是課堂上的教學(xué)高效性，二是課堂下作業(yè)的精煉性，進(jìn)而保證英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)給學(xué)生提供更好的教學(xué)。

一、把握課堂教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量完成課堂教學(xué)

英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)法。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣展開(kāi)引導(dǎo)，通過(guò)興趣來(lái)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)享受生活，減少周六日補(bǔ)習(xí)的情況。比如《Travel journal》是高中學(xué)生起初學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容，其中蘊(yùn)含了關(guān)于日常用語(yǔ)以及現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)態(tài)表將來(lái)語(yǔ)法內(nèi)容，是學(xué)生入門(mén)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生日常會(huì)用到的內(nèi)容。教師可以身臨其境的展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，結(jié)合多媒體視頻教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生獲得知識(shí)點(diǎn)，教師可以尋找一些名師教學(xué)的視頻來(lái)展開(kāi)教學(xué)，也可以尋找一些關(guān)于對(duì)話的基本英語(yǔ)對(duì)話片段來(lái)讓學(xué)生觀看，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，之后教師可以現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的介紹，結(jié)合詞匯和短語(yǔ)展開(kāi)講解，通過(guò)生動(dòng)形象的課堂內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生可以積極參與到教學(xué)的環(huán)境中，集中精神進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)口語(yǔ)對(duì)話的作業(yè)，讓學(xué)生真實(shí)參與到英語(yǔ)口環(huán)境中

教師在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，需要結(jié)合一些實(shí)際的應(yīng)用來(lái)幫助學(xué)生理解英語(yǔ)內(nèi)容，感受英語(yǔ)的內(nèi)容，豐富英語(yǔ)的認(rèn)知?？谡Z(yǔ)是英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的體現(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅僅根據(jù)應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，還需要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的方式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。因此教師需要有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生可以真實(shí)的參與到英語(yǔ)環(huán)境中，感受英語(yǔ)的魅力，潛移默化的提升英語(yǔ)的語(yǔ)感。

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《Culturalrelics》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生相互組隊(duì)來(lái)展開(kāi)日常的口語(yǔ)對(duì)話，并將口語(yǔ)對(duì)話的內(nèi)容記錄下來(lái)。這部分課程簡(jiǎn)述的主要時(shí)限制和非限制性定語(yǔ)從句句型，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，大家一起來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和感受，結(jié)合自己的主題來(lái)展開(kāi)隨機(jī)的口語(yǔ)表達(dá)，將英語(yǔ)的使用融入進(jìn)日常的生活中。最后教師可以請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)來(lái)展開(kāi)隨機(jī)性的對(duì)話，有效考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力、口語(yǔ)發(fā)音情況和詞匯運(yùn)用情況，以這樣的方式來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量，改變作業(yè)的內(nèi)容。

三、提升英語(yǔ)習(xí)題訓(xùn)練精度，把握教學(xué)重點(diǎn)

習(xí)題訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生而言是不可缺少的內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，為了給學(xué)生更多的空間來(lái)享受生活，能夠有時(shí)間面對(duì)自己喜歡的事物，教師需要提升英語(yǔ)題目的訓(xùn)練精度，將大量的習(xí)題集中化，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)解題能力，進(jìn)而達(dá)到雙減背景下的教學(xué)目的。

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練前，需要結(jié)合主題進(jìn)行習(xí)題的歸類，給學(xué)生一個(gè)專題訓(xùn)練，集中突破的訓(xùn)練環(huán)境。教師可以根據(jù)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法的訓(xùn)練，可以結(jié)合閱讀、寫(xiě)作、單選等方式展開(kāi)題目類型的分類，由主題化習(xí)題訓(xùn)練的方式來(lái)讓學(xué)生集中精神解決一類題目。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的解題能力，加強(qiáng)學(xué)生能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)知識(shí)的理解，還可以給學(xué)生空間進(jìn)行自主性發(fā)展，學(xué)生在完成課后作業(yè)后可以做一些自己喜歡的事情，快速緩解學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力。

總結(jié)：綜上所述，高中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)升華的時(shí)期，有效的學(xué)習(xí)能夠奠定知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)后續(xù)的知識(shí)，降低后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。雙減不僅要求高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂教學(xué)，還要求高效率的課后作業(yè)內(nèi)容，在上述的教學(xué)中，知識(shí)教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練的結(jié)合都是“雙減”中的內(nèi)容，教師可以借鑒使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱衛(wèi)群.網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索與研究[C].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）.中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018.

[2]鄧聰.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020.

[3]林龍輝.新高考背景下高中英語(yǔ)詞匯語(yǔ)篇教學(xué)法思路探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2020（01）.

[4]吳娟.雙減背景下高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究[J].求學(xué).2021（48）.