新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究

孔晶晶

根據(jù)新課程改革的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)改革就是要把教師的一個(gè)講堂變成師生互動(dòng)的多個(gè)講堂，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變成充滿生機(jī)和活力的知識(shí)殿堂。學(xué)生們?cè)谶@里展示自己，追求真正的知識(shí)。要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就必須將學(xué)生被動(dòng)、枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、輕松的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不再成為學(xué)生成績(jī)下降的落后學(xué)科。為此，我們必須不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效途徑。

一、傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，新課改實(shí)施困難重重

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要由教師講授，教學(xué)效率不高。在課堂上，教師每次講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都會(huì)伴隨著大量的實(shí)例、練習(xí)和類似的分析問(wèn)題。這不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且導(dǎo)致教師教學(xué)身心疲憊，學(xué)生學(xué)習(xí)收效甚微。題海策略只會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊，無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要跟隨老師的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出機(jī)械化的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主思考，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提升，也難以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不愿意參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，也不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

我們常常說(shuō)，不要以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，但大多數(shù)的時(shí)候，在體制下的教育依然是“戴著手銬腳鐐的舞蹈”。以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教育使得許多學(xué)校傳統(tǒng)教育理念依然根深蒂固。所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞如何教而開(kāi)展的，學(xué)生始終處于“接受者”的角色。只要學(xué)生能得高分，那么教師就是一個(gè)成功的好教師。在這樣的環(huán)境下，許多教師不敢嘗試課程改革，害怕學(xué)生成績(jī)下降?；A(chǔ)教育課程改革提出了“將課堂還給學(xué)生”的要求，學(xué)生在課堂上不僅要接受知識(shí)，更重要的是要在教師的幫助下積極主動(dòng)地、有目的性地去探索知識(shí)以及實(shí)踐和發(fā)展各種能力。一些教師在發(fā)現(xiàn)課改效果不明顯后就索性放棄了改革。總之，各種因素使得構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的難度越來(lái)越大。

二、新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂氛圍枯燥乏味，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，這讓小學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效果始終不高。為了改善傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多媒體教學(xué)情境，比如結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置，這樣可以借助熟悉的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展具有非常重要的意義。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻：“一只猴子在公園的小路上騎車，但它自行車的輪子是三角形的，猴子騎車時(shí)顯得狼狽不堪，周圍的小動(dòng)物紛紛表示很好奇，哈哈大笑。”此時(shí)，學(xué)生在觀看的過(guò)程中也覺(jué)得很有意思，腦海中浮現(xiàn)了生活場(chǎng)景：“為什么自行車、汽車的輪子都是圓形的呢？其他形狀的為什么不行？”教師可以再次播放小豬在騎車時(shí)是正方形輪子，結(jié)果卻無(wú)法前行，怎么也騎不動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)上述多媒體情境，學(xué)生對(duì)各種圖形有了初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探索欲，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍活躍，顯著提高了教學(xué)效率。

（二）整合豐富學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力

在課堂上，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該以主人的身份去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在體驗(yàn)和探究的過(guò)程中獲取知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)能力上的培養(yǎng)與提高。多媒體教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，具有大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)多媒體教學(xué)運(yùn)用的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)習(xí)材料的整合，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地獲取、處理和表達(dá)信息，自主建構(gòu)知識(shí)的意義，提高認(rèn)知水平，在分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、改變落后教學(xué)面貌具有重要的作用。例如，教師可以提出這樣一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“小明有10個(gè)糖果，送給了小剛2個(gè)，這時(shí)兩個(gè)人的糖果數(shù)量一樣多，那么小剛原來(lái)有多少個(gè)糖果？”為了幫助學(xué)生理解題意，找出題目中的數(shù)量關(guān)系，教師就可以借助多媒體，先為學(xué)生呈現(xiàn)“10個(gè)糖果”“送給小剛2個(gè)糖果”“小明和小剛的糖果一樣多”這幾個(gè)主要關(guān)系，然后再用圖片和動(dòng)畫(huà)效果展示糖果贈(zèng)送的過(guò)程，還可以借助線段圖進(jìn)行演示和分析，這樣就可以通過(guò)觀看進(jìn)行自主思考探究，不但正確解答了數(shù)學(xué)題目，而且感受到了網(wǎng)絡(luò)資源的魅力，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

（三）運(yùn)用多媒體啟發(fā)思維，鼓勵(lì)不斷探索和創(chuàng)造

（四）建立數(shù)形結(jié)合模型，厘清概念屬性

說(shuō)起概念，人們就能夠想到數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思想和思維都處于基礎(chǔ)狀態(tài)，教材并沒(méi)有給出直觀的表述。在概念引入教學(xué)當(dāng)中時(shí)，教師可以利用數(shù)形結(jié)合思想在學(xué)生的腦海中構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的模型，進(jìn)而讓學(xué)生能夠充分了解概念表象。正是這樣的模型結(jié)構(gòu)能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為可感知到的事物，整個(gè)過(guò)程通過(guò)分析材料，將概念教學(xué)的引入變得更加形象生動(dòng)，學(xué)生會(huì)很容易找到概念知識(shí)的載體，為有效理解概念知識(shí)做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，長(zhǎng)方形與正方形是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在此課程概念教學(xué)中，教師可以將生活中學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形和正方形物體帶到課堂當(dāng)中，如鏡子、文具盒以及鐘表等等，這些貼近生活的實(shí)物能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加直觀的感受，讓抽象的知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，促使學(xué)生更好地了解概念知識(shí)。

（五）利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀

小學(xué)階段學(xué)生的理解能力還較差，在面對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不能很好地集中注意力。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀，以便于讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)觀察物體的過(guò)程中，教師可以先準(zhǔn)備正方體、長(zhǎng)方體以及圓柱體等道具，讓學(xué)生先對(duì)物體正面進(jìn)行觀察，然后再讓學(xué)生在紙上畫(huà)出物體不同方向的形狀，學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，以加強(qiáng)邏輯思維能力。在學(xué)生繪畫(huà)完畢之后，教師就可以利用多媒體設(shè)備展示物體不同角度看到的形狀，在多媒體設(shè)備中不斷旋轉(zhuǎn)物體，保證物體的動(dòng)態(tài)性，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（六）利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合，能夠?yàn)樾W(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提供便利。教師可以利用多媒體設(shè)備制作單元復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)圖，讓小學(xué)生更加清晰數(shù)學(xué)單元中的重點(diǎn)知識(shí)，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，達(dá)到復(fù)習(xí)以及鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。例如，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找人民幣圖片，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，展示圖片讓學(xué)生對(duì)人民幣數(shù)額進(jìn)行辨認(rèn)，在加深小學(xué)生對(duì)人民幣認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師也能夠檢查小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，深入了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師利用多媒體設(shè)備將單元重點(diǎn)習(xí)題進(jìn)行整理，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中分析以及思考解題方法，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶，強(qiáng)化小學(xué)生的邏輯思維能力。長(zhǎng)時(shí)間利用多媒體設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

（七）開(kāi)發(fā)資源，合理預(yù)設(shè)課堂提問(wèn)

教材是開(kāi)展課堂教學(xué)的大綱，是課堂教學(xué)的具體表現(xiàn)形式，也是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要載體和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資料。教材在編寫(xiě)過(guò)程中要面向全國(guó)的教師與學(xué)生，因此教材有可能不適合個(gè)別教師的教學(xué)方式或是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)的過(guò)程中，要深入理解教材的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，從而使其能夠適應(yīng)課堂教學(xué)，便于學(xué)生理解知識(shí)。

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的重要途徑，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛(ài)好等因素會(huì)影響課堂教學(xué)的正常開(kāi)展與推進(jìn)，所以教師要盡可能地了解學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及解決問(wèn)題的策略。例如，在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)的“平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以先提出設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們喜歡打籃球嗎？平時(shí)會(huì)看NBA比賽嗎？同學(xué)們知道哪些籃球明星？”等問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，尤其是一些熱愛(ài)籃球的學(xué)生，他們會(huì)積極地回答這些問(wèn)題。班級(jí)內(nèi)會(huì)針對(duì)籃球展開(kāi)激烈的討論，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“姚明籃球打得非常好”，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己喜歡的籃球運(yùn)動(dòng)員，此時(shí)教師就可以提出問(wèn)題：“你們能夠證明自己的觀點(diǎn)嗎？”當(dāng)學(xué)生嘗試著說(shuō)出自己的理由之后，教師可以給學(xué)生列出姚明在03～04賽季中25場(chǎng)比賽時(shí)的得分，同時(shí)給出奧尼爾與加索爾這兩位頂級(jí)中鋒的得分，向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們能夠通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)嗎？”通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂氛圍，一些對(duì)籃球感興趣的學(xué)生就能夠通過(guò)這些數(shù)據(jù)計(jì)算出平均數(shù)，進(jìn)而得出“得分穩(wěn)定性”，這會(huì)為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)方差奠定基礎(chǔ)。

在講解軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“逢年過(guò)節(jié)按照中國(guó)人的習(xí)慣，家家戶戶都要寫(xiě)春聯(lián)，貼窗花，尤其是在一些喜慶場(chǎng)面中，要張燈結(jié)彩，使用紅紙剪‘喜’字貼在窗戶或是墻上，那么班級(jí)中有會(huì)剪喜字的同學(xué)嗎？”在提出問(wèn)題之后，教師將學(xué)生分成小組，每一個(gè)小組安排一位會(huì)剪喜字的同學(xué)，指導(dǎo)其他的同學(xué)剪出一個(gè)喜字。在活動(dòng)中，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并且互相交流，充分地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體性，一些平時(shí)在課堂中不太活躍的學(xué)生也會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)學(xué)生們都完成了任務(wù)之后，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們將喜字對(duì)折，觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”從而順利地導(dǎo)入新課。結(jié)合生活中的資源展開(kāi)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去吸收新的知識(shí)。

（八）把握教材意圖改進(jìn)教學(xué)方法

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效，需要教師充分理解教材意圖，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教材完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，不僅需要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)能力目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的兩位數(shù)乘法時(shí)，教師在按照教材為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)之后，可以尋找相關(guān)例題讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，查看學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，并在學(xué)生利用例題進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在的規(guī)律，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。

綜上所述，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，教師的思想觀念要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)能力，尤其是要注重多媒體教學(xué)方面的能力培養(yǎng)，整合豐富的教學(xué)資源，精心制作多媒體課件，積極探索多媒體教學(xué)有效整合的方法，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使其獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉提高他們的思維和實(shí)踐能力，從而充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，真正實(shí)現(xiàn)良好的整合效果，推動(dòng)教學(xué)改革不斷發(fā)展進(jìn)步。