聚焦地理核心素養(yǎng) 彰顯學(xué)科育人價(jià)值

武玥 王琪 李彪 劉莉芳

地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位。2021年的山西省普通高中學(xué)業(yè)水平地理試題（以下簡(jiǎn)稱(chēng)2021年山西省普高地理試題），堅(jiān)持黨的教育方針和教育思想，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，聚焦高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)，著眼學(xué)生全面發(fā)展，形成關(guān)注地方、關(guān)注國(guó)家和關(guān)注全球地理問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)，充分彰顯地理學(xué)科的育人價(jià)值。

一、2021年山西省普高地理試題命制的指導(dǎo)思想及試題結(jié)構(gòu)

高中地理課程的總目標(biāo)是通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。具體目標(biāo)是要求學(xué)生能夠正確看待地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。

地理學(xué)科素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐能力。試題從空間位置、空間格局、空間聯(lián)系、空間演變等維度進(jìn)行考查，要求考生能夠以地理視角觀察世界，用比較、綜合、分析等思維方式，按地理學(xué)基本邏輯進(jìn)行獨(dú)立思考和探索；要求考生在解決具體地理問(wèn)題時(shí)，選擇合適的地理實(shí)踐工具，采用適宜的地理實(shí)踐方法，迅速、高效地開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)。

2021年山西省普高地理試題的命制嚴(yán)格遵循《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《山西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求為依據(jù)，堅(jiān)持黨的教育方針和教育思想，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、祖國(guó)建設(shè)的偉大成就、生態(tài)文明建設(shè)、中華優(yōu)秀文化融注于試題中，使立德樹(shù)人成為貫穿試題始終的主線(xiàn)。

2021年山西省普高地理試題充分利用課程資源和貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材設(shè)置情境，如試題選擇“天問(wèn)一號(hào)”探測(cè)器著陸火星、古法宣紙制作技藝、山西省“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)、國(guó)家實(shí)現(xiàn)“碳中和”目標(biāo)戰(zhàn)略等內(nèi)容為情境，將“學(xué)業(yè)質(zhì)量要求”與地理核心素養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接，聚焦高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)，在立足基礎(chǔ)知識(shí)考查的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新發(fā)展，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具備家國(guó)情懷和世界眼光，充分彰顯地理學(xué)科的育人價(jià)值。

2021年山西省普高地理試題預(yù)估難度系數(shù)約為0.75，全卷共25道題，其中單項(xiàng)選擇題20道，共40分；非選擇題5道，共60分。試題以學(xué)科核心素養(yǎng)為立意，主要考查地理學(xué)習(xí)能力，不拘泥于版本教材（人教版、湘教版），圍繞高中地理主干知識(shí)，確定具體評(píng)價(jià)任務(wù)。難易適當(dāng)、題量適中，符合山西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。

二、2021年山西省普高地理試題特點(diǎn)及命題思路解讀

2021年山西省普高地理試題優(yōu)選考試內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在題型、風(fēng)格、呈現(xiàn)形式等方面讓人耳目一新。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)思想

人地關(guān)系是2021年山西省普高地理試題的核心主題，如“反思碳中和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑”“天龍山石窟雕琢條件的分析”“山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的問(wèn)題判斷”“大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)新疆棉花生產(chǎn)的益處的思考”等試題情境，都以人地關(guān)系或生態(tài)文明建設(shè)為中心來(lái)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問(wèn)題，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展，為全球生態(tài)安全做出新貢獻(xiàn)。

例1：研究性學(xué)習(xí)

課題名稱(chēng)：綠色低碳生活

課題資料：隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，自然資源遭到破壞，影響著人類(lèi)社會(huì)的生存與發(fā)展。

2021年的全國(guó)兩會(huì)，中國(guó)政府提出，力爭(zhēng)在2030年達(dá)到碳排放峰值，并在2060年前實(shí)現(xiàn)“碳中和”。

課題思考：

1.說(shuō)出碳排放的主要來(lái)源。

2.簡(jiǎn)述我國(guó)提出實(shí)現(xiàn)“碳中和”目標(biāo)的有效途徑。

命題思路解讀：全球變暖是目前全人類(lèi)共同關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)規(guī)范人類(lèi)活動(dòng)的方式，如實(shí)施清潔生產(chǎn)、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)、倡導(dǎo)低碳生活等，減少碳排放量，實(shí)現(xiàn)“碳中和”是我國(guó)2021年“兩會(huì)”提出的新目標(biāo)。本題以此為情境，考查“碳排放”和協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑，旨在引導(dǎo)學(xué)生明確我國(guó)在綠色發(fā)展中構(gòu)建生態(tài)安全的格局，形成生態(tài)文明的理念，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀的意識(shí)。

（二）創(chuàng)新設(shè)問(wèn)題鏈，拓展綜合思維進(jìn)階

2021年山西省普高地理試題關(guān)注地理綜合思維素養(yǎng)的落實(shí)，依托情境在設(shè)問(wèn)中具有高度創(chuàng)新性表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從地理的時(shí)間、空間、要素等方面分析解決現(xiàn)實(shí)情境中的地理問(wèn)題，形成地理綜合思維品質(zhì)，拓展綜合思維進(jìn)階。

例2：探究發(fā)現(xiàn)

探究名稱(chēng)：自然地理環(huán)境的整體性

探究資料：洪泛森林是指經(jīng)常在洪水季節(jié)被長(zhǎng)時(shí)間淹沒(méi)的一種雨林。每年泛濫的洪水帶來(lái)了大量的沉積物，并且促使浸泡在水下的植物葉片腐爛分解，魚(yú)群會(huì)覓食樹(shù)木所結(jié)的果實(shí)，并傳播種子。周期性的洪水造就了一個(gè)生機(jī)勃勃的世界。圖2為洪泛森林作用。

探究思考：

1.說(shuō)出洪泛森林作用體現(xiàn)的自然地理原理。

2.指出圖示自然環(huán)境的組成要素。

3.推測(cè)洪泛森林遭到破壞對(duì)該區(qū)域自然地理環(huán)境的影響。

命題思路解讀：大氣、地形（地質(zhì)）、土壤、水文（河流）生物等要素，相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成自然地理環(huán)境的整體性。圖示洪泛森林是一個(gè)由季節(jié)性洪水（河流）、雨林、魚(yú)類(lèi)（水生生物）及區(qū)域地形、大氣環(huán)境和土壤構(gòu)成的充滿(mǎn)生機(jī)的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)。本題圍繞自然環(huán)境整體性的原理、組成要素和表現(xiàn)層層設(shè)問(wèn)，形成一個(gè)問(wèn)題鏈，主要從要素聯(lián)系的角度分析自然地理環(huán)境中某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體的改變，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，辯證地看待地理問(wèn)題。

（三）立足區(qū)域，凸顯地域文化特色

2021年山西省普高地理試題厚植家國(guó)情懷，選取了“山西省轉(zhuǎn)型發(fā)展”“新疆棉花產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”“天龍山石窟群佛首回歸”“中國(guó)交通2035年遠(yuǎn)景規(guī)劃”等不同尺度的區(qū)域，突出地域文化特色。9BF6879B-4CA7-4AEB-BF2B-D95F7C45466F

例3：山西省是我國(guó)重要的能源重化工基地，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重較大，正處于資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期。2020年12月30日，山西省制定第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，堅(jiān)定不移走好轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。圖3為山西省煤田和主要鐵路路線(xiàn)分布圖。據(jù)此完成問(wèn)題。

1.山西省成為我國(guó)重要的能源重化工基地的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件是（）

A.科技實(shí)力強(qiáng)B.水資源充沛

C.勞動(dòng)力素質(zhì)高D.煤炭資源豐富

2.山西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題是（）

A.煤炭資源枯竭B.交通通達(dá)度低

C.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一D.鋼鐵產(chǎn)能過(guò)剩

3.山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效措施是（）

A.擴(kuò)大煤炭生產(chǎn)規(guī)模B.優(yōu)先發(fā)展第一產(chǎn)業(yè)

C.全部淘汰傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)D.積極發(fā)展文旅產(chǎn)業(yè)

命題思路解讀：山西省煤炭資源豐富，交通便利，為發(fā)展能源重化工基地奠定了基礎(chǔ)。但由于地處黃土高原，位于季風(fēng)氣候向大陸性氣候的過(guò)渡地帶，水資源相對(duì)缺乏。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題，也是山西省“十四五”規(guī)劃提出堅(jiān)定不移探索轉(zhuǎn)型發(fā)展新路子的原因。本題以此為背景，要求學(xué)生分析區(qū)域資源開(kāi)發(fā)利用的條件、問(wèn)題及區(qū)域發(fā)展方向，對(duì)其合理性或不足做出自己的價(jià)值判斷。本試題將對(duì)區(qū)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)由指向“認(rèn)知”層面提升到區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)層面。

（四）聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)地理實(shí)踐能力

2021年山西省普高地理試題設(shè)置了地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、探究發(fā)現(xiàn)和研究性學(xué)習(xí)等板塊，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式考查學(xué)生的“地理實(shí)踐力”，運(yùn)用地理知識(shí)探索和解決實(shí)際問(wèn)題。

例4：地理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：地球的圈層結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)資料：某地理興趣小組利用白紙（A4紙）、彩筆、直尺、圓規(guī)，按照實(shí)驗(yàn)步驟，繪制出地球的內(nèi)外部圈層結(jié)構(gòu)示意圖（如圖4所示）。

實(shí)驗(yàn)步驟：①將A4白紙對(duì)折兩次，找出紙張的中心。②分別畫(huà)出6個(gè)圓弧，用不同圖例填充相應(yīng)區(qū)域。③在相應(yīng)位置標(biāo)注界面和部分圈層名稱(chēng)，完成地球圈層結(jié)構(gòu)圖的繪制。

實(shí)驗(yàn)思考：

1.寫(xiě)出圖中字母M、N分別代表的地球圈層結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)。

2.描述地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。

命題思路解讀：我們生存的地理環(huán)境是由大氣圈、巖石圈、水圈、生物圈、人類(lèi)圈相互滲透、相互作用形成的統(tǒng)一整體。模擬實(shí)驗(yàn)的目的是訓(xùn)練設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲羞^(guò)程。該試題通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作步驟，繪制地球的圈層結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生描述地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物的能力，提升學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)，落實(shí)地理實(shí)踐能力的學(xué)科素養(yǎng)。

三、2021年山西省普高地理試題對(duì)高中地理教學(xué)的啟示

（一）素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)

“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”體現(xiàn)了我國(guó)以人為本的教育思想。學(xué)科素養(yǎng)引領(lǐng)教學(xué)的理念應(yīng)該植根于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念、落實(shí)課程目標(biāo)，需要地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問(wèn)題的能力。因此，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)有導(dǎo)向作用的教學(xué)目標(biāo)必須基于學(xué)科素養(yǎng)，其設(shè)計(jì)應(yīng)置于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之初。這就要求教師在精工細(xì)作教學(xué)過(guò)程時(shí)，先打磨好教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠基。

（二）重視問(wèn)題式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)是推進(jìn)創(chuàng)新進(jìn)程的主陣地。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生獨(dú)立探索與小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生這一主體的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新精神。

（三）關(guān)注社會(huì)發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容

高考地理試題一直關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象和問(wèn)題。試題命制過(guò)程中所使用的情境具有真實(shí)性、復(fù)雜性和開(kāi)放性，考查學(xué)生能否將已學(xué)的相關(guān)知識(shí)遷移到具體情境之中。這就要求教師在教學(xué)中要立足課本、回歸生活、關(guān)注熱點(diǎn)、貼近社會(huì)，從生活中尋找教學(xué)素材和案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和原理分析生活現(xiàn)象，體驗(yàn)地理知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（四）注重地理實(shí)踐，用信息技術(shù)“活化”地理教學(xué)

地理實(shí)踐力是高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一。在教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生用地理視角去觀察、行動(dòng)和思考，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，改變了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式。一些地理學(xué)科工具，如遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)，還有一些軟件或平臺(tái)，如谷歌地球、國(guó)家地理信息公共平臺(tái)天地圖，極大地拓展了地理教學(xué)的時(shí)空，把學(xué)生從教學(xué)的物理空間（教室）延伸到真實(shí)的地理空間（不同的地區(qū)、不同的國(guó)家甚至全世界），實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的可視化，促進(jìn)學(xué)生探究能力和核心素養(yǎng)的提高。

當(dāng)然，教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮幾個(gè)原則：聚焦目標(biāo)、適時(shí)適度、直觀解惑、即時(shí)評(píng)價(jià)。其中，“聚焦目標(biāo)”是指信息技術(shù)的使用是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而不是炫技；“適時(shí)適度”是指找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；“直觀解惑”是指充分發(fā)揮信息技術(shù)可視化的特點(diǎn)，從中提煉地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步地解決問(wèn)題；“即時(shí)評(píng)價(jià)”是指利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)了解每位學(xué)生掌握課程內(nèi)容的情況，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)生，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方式。

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)方式的變革提供了多種手段。因此，提升教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力，成為當(dāng)務(wù)之急。9BF6879B-4CA7-4AEB-BF2B-D95F7C45466F