高校思想政治教育融入藝術(shù)教育思考分析

孫方寧

摘 要：習(xí)近平總書記在思想政治工作會(huì)議上提出，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人、全程育人，為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展開創(chuàng)新局面。將思想政治教育融入藝術(shù)教育中，從而增強(qiáng)藝術(shù)教育的思想性?；诖?，本文針對(duì)高校思想政治教育融入藝術(shù)教育的途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并闡述，以下僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校 思想政治教育 藝術(shù)教育

將思想政治教育融入藝術(shù)教育，不僅能夠增強(qiáng)藝術(shù)教育的思想性，還能夠增強(qiáng)思想政治教育的審美化以及藝術(shù)教育能力。當(dāng)前階段高校思想政治教育融入藝術(shù)教育仍然面臨著一些問(wèn)題，比如，重視專業(yè)教育而忽略了思想政治教育，思想政治教育與藝術(shù)教育有所剝離;思想政治教育融入藝術(shù)教育的合理性還需完善，教育模式缺乏一定的創(chuàng)新;在信息化的背景下，網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生自主思考助力帶來(lái)了一定的影響，等等。因此，高校思想政治教育融入藝術(shù)教育，務(wù)必要兼顧藝術(shù)審美以及價(jià)值領(lǐng)域的引導(dǎo)，從而形成教育合力，打造特色教育基地與新型教育模式。

一、高校影視藝術(shù)專業(yè)類教材現(xiàn)狀

（一）教材書目無(wú)法滿足實(shí)際課程

影視藝術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐型專業(yè)，它的發(fā)展與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展非常的密切，在教學(xué)內(nèi)容中，專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)的需求緊密相關(guān)。高校影視藝術(shù)教育起源于20世紀(jì)80年代，這一時(shí)期所編制的專業(yè)教材，一直沿用。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及社會(huì)生活的變化，各個(gè)院校根據(jù)自身的教學(xué)模式以及師資優(yōu)勢(shì)、行業(yè)需求等一系列的因素，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了諸多方面的調(diào)整。[1]因此，多年前的專業(yè)教材已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下的課程設(shè)置，并與當(dāng)前時(shí)代多有脫節(jié)。

（二）教材體例過(guò)于陳舊

目前，我國(guó)高校影視藝術(shù)專業(yè)，學(xué)科的歷史不長(zhǎng)，學(xué)生們的學(xué)科基礎(chǔ)比較弱，教學(xué)方式以及課程體系仍然采用傳統(tǒng)的教育模式以及課程體系，在教材的編寫中，體例也受制于傳統(tǒng)的、老套的課程體系，在專業(yè)方面過(guò)于細(xì)分以及單一的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，這些都與新時(shí)代教改所強(qiáng)調(diào)的培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力嚴(yán)重不符，也不適用于學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形式，無(wú)法充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，進(jìn)而影響學(xué)生未來(lái)工作的發(fā)展方向。[2]

（三）教材內(nèi)容過(guò)于單一

因?yàn)殚L(zhǎng)期受到歐美等國(guó)家影視藝術(shù)教育模式的影響，教學(xué)的內(nèi)容缺乏更新，統(tǒng)一案例被反復(fù)使用，教學(xué)內(nèi)容的同質(zhì)化程度過(guò)高，在知識(shí)結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容方面不符合當(dāng)今行業(yè)用人的需求，所以教材實(shí)際的借鑒性以及參考性相對(duì)較低。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體等已經(jīng)滲透到生活以及社會(huì)的方方面面，師生之間的學(xué)習(xí)模式也變得更加的多樣化，面對(duì)日益豐富的閱讀終端以及多樣的教學(xué)輔助手段，單一的傳統(tǒng)教學(xué)形式，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)參考性較低、最終被迫流于形式。[3]

二、影視藝術(shù)類專業(yè)課程融入思想政治教育的重要性

（一）進(jìn)一步促進(jìn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合

大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的主力軍，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步、家庭幸福美好的使命。目前，國(guó)家正處于社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，隨著改革開放步伐的日益加快，新的思想以及新的矛盾、新的社會(huì)問(wèn)題關(guān)系到社會(huì)中的每一個(gè)人。新時(shí)代的優(yōu)秀大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的新生力量，社會(huì)對(duì)其所受到的思想政治教育一直都非常重視。由于時(shí)代的不斷變化，以及大學(xué)生的個(gè)體化差異，教育部門以及國(guó)家有關(guān)部門對(duì)于高校的思想政治教育提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求其教育工作要貼合實(shí)際，不斷創(chuàng)新并完善教育方法。學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作屬于顯性，而對(duì)學(xué)生的思想道德教育卻是隱性，所以在以往的影視藝術(shù)類課程教學(xué)的過(guò)程中，高校教師對(duì)于顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合掌控力不夠全面。首先，學(xué)生顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)問(wèn)題是教師比較關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)教師在解決教學(xué)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)能重視學(xué)生的思想道德教育;其次，學(xué)生的思想道德價(jià)值觀念不夠統(tǒng)一，程度參差不齊，所以無(wú)法針對(duì)性地展開思想政治教學(xué)。

（二）進(jìn)一步促進(jìn)高校影視藝術(shù)類課程教學(xué)的改革

融入思想政治教育的影視藝術(shù)教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為未來(lái)影視藝術(shù)類課程教學(xué)的主要改革方向，在習(xí)近平總書記提出“課程思政”理念之后，我國(guó)很多教育學(xué)科都在探究它的潛在價(jià)值以及具體運(yùn)用，比如比較熟悉的思想政治教學(xué)、法制教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)、體育教學(xué)等，高校的影視藝術(shù)類課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)重視與思想政治教育的結(jié)合。眾所周知，今天素質(zhì)教育的改革和實(shí)施已經(jīng)有30余年，它的教育思想也在不斷地更新和完善，思想政治教育的育人功能對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展有著不可忽視的價(jià)值，就好比從“三個(gè)自信”到“四個(gè)自信”一樣，教育教學(xué)的改革對(duì)于新加入的“文化自信”有著非常強(qiáng)有力的闡述。影視藝術(shù)教育在目前的高校教學(xué)中，最大的阻礙就是世界文化的滲透，思想政治教育融入影視藝術(shù)類課程教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)以及在進(jìn)行影視藝術(shù)作品創(chuàng)作的時(shí)候始終保持著正確的文化思想，這就是文化自信。[4]

（三）重視物質(zhì)的課程體系

高校教師可以通過(guò)潛移默化的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)校的教育過(guò)程中，在傳統(tǒng)的物質(zhì)形態(tài)基礎(chǔ)上，加上隱性課程能夠很好地反映教育者的價(jià)值取向。正如羅蘭恩德·梅根所分析的，課堂就像是一個(gè)幽靈縈繞的場(chǎng)所，古代的書院大部分都是依山傍水，景色迷人，由此可見，物質(zhì)形態(tài)對(duì)于隱性課程的重要性，能夠?qū)處熞约皩W(xué)生的工作效率和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生非常直接的影響。生機(jī)勃勃、整潔的校園環(huán)境能夠讓學(xué)生感受到舒適、和諧，同時(shí)可以起到陶冶情操、激發(fā)美感，讓學(xué)生熱愛生活熱愛知識(shí)的作用。不僅如此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想情感以及使學(xué)生樹立崇高的理想等。對(duì)此，高校教師可以充分利用校園中的環(huán)境或者一些名勝古跡來(lái)體現(xiàn)教育價(jià)值以及信念，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在實(shí)踐中使學(xué)生樹立正確的三觀，重塑學(xué)生的思想品德以及個(gè)性。[5]

（四）挖掘課程中精神方面的特點(diǎn)

高校教師可以通過(guò)滲透、感染為學(xué)生塑造更好的人格品質(zhì)。精神形態(tài)的隱性課程需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師共同實(shí)踐，并且需要在實(shí)踐的過(guò)程中沉淀、凝聚，傳承學(xué)校所倡導(dǎo)的道德價(jià)值以及校園精神，將這種傳承附在校園的環(huán)境中，附在學(xué)校的每一位成員身上。不同于物質(zhì)形態(tài)的隱性課程，精神形態(tài)的隱性課程有著非常強(qiáng)的影響力和滲透力，它貫穿于校園的各個(gè)方面，能夠感化學(xué)生、啟迪學(xué)生。這種影響具有“桃李不言、下自成蹊”的妙處，由此可見，精神形態(tài)的隱性課程對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀以及意志力都會(huì)產(chǎn)生不同程度的作用以及影響，使生活在其中的每一個(gè)人都在有意無(wú)意中提升自己的心理素質(zhì)以及思想觀念、行為方式等，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神層面以及性格的良好塑造。學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生都具備現(xiàn)代化的人格以及現(xiàn)代化的品質(zhì)，是歷史也是國(guó)家賦予學(xué)校的使命，而這種精神層面以及品質(zhì)的塑造，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，接受精神文化的熏陶，來(lái)形成心靈的感應(yīng)以及精神的

升華。[6]

三、高校思想政治教育融入藝術(shù)教育的有效措施

（一）“四層分級(jí)”課程思政規(guī)范管理

高校針對(duì)性地制訂“四層分級(jí)”課程思政管理模式，主要是學(xué)校規(guī)范化管理、專業(yè)規(guī)范化管理、課程教學(xué)規(guī)范化管理和專業(yè)課程規(guī)范化管理?；诖耍诟咝Ｓ耙曀囆g(shù)類課程教學(xué)中主要從四個(gè)方面為學(xué)生制訂總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)體系和管理措施，這樣不僅能夠考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，還能夠考核學(xué)生情感上、態(tài)度上以及思想上的變化情況。影視藝術(shù)類課程教學(xué)同樣需要注重學(xué)生的思想政治目標(biāo)，始終將德育放在教育教學(xué)的首位，將思想政治教育有效地融入影視藝術(shù)類課程教學(xué)中，從而有效地貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀。截至目前，我國(guó)高校課程教學(xué)的總體目標(biāo)是素養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)知識(shí)能力的目標(biāo)，其中的素養(yǎng)目標(biāo)與思想政治教育的目標(biāo)相同，但是德育功能并不明確，雖然在這種目標(biāo)教學(xué)中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，但是在總體上卻忽略了學(xué)生行為、態(tài)度、情感等多方面的潛在價(jià)值。所以在影視藝術(shù)類課程教學(xué)中融合思想政治教育的首要核心就是為學(xué)生制訂“四層分級(jí)”管理模式，加強(qiáng)思想政治教育對(duì)于影視藝術(shù)類課程教學(xué)的引導(dǎo)作用。[7]

（二）利用朋輩資源的引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建長(zhǎng)效互助模式

朋輩資源作為思想政治教育的有效形式之一，能夠讓學(xué)生在朋輩的幫助下樹立專業(yè)自信，發(fā)展自己的專業(yè)能力以及思想品德。相比于直接的教育教學(xué)，朋輩資源的有效利用往往是基于相同年齡階段、相同價(jià)值觀階段之上的，所以學(xué)生對(duì)朋輩的信任度較高，幫助學(xué)生建立交流溝通的有效渠道，可以讓學(xué)生在互助中成長(zhǎng)。朋輩資源在影視藝術(shù)類課程教學(xué)中融入思想政治教育方面具有有效的利用價(jià)值，比如，在影視藝術(shù)類課程教學(xué)中展示畢業(yè)生的優(yōu)秀畢業(yè)作品，或者讓優(yōu)秀畢業(yè)生講一講自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中的故事，講一講自己對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生能夠在朋輩之間形成更加有效的溝通，通過(guò)不斷的交流，學(xué)生自覺以優(yōu)秀畢業(yè)生為榜樣。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠讓從優(yōu)秀畢業(yè)生身上學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，并且多次開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，還能夠讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成感恩的品德，從而在畢業(yè)之后對(duì)母校教育進(jìn)行反饋，這不僅是一種成長(zhǎng)，也是一種思想上的蛻變。[8]

（三）用好課堂內(nèi)教學(xué)主渠道、挖掘思想政治教育資源

接受高校教育期間，學(xué)生與專業(yè)教師的接觸機(jī)會(huì)以及接觸時(shí)間最多，所以在影視藝術(shù)類課程教學(xué)中融入思想政治教育的主渠道就是課堂教學(xué)，基于此，高校教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘影視藝術(shù)類課程中的思想政治教育資源，從而實(shí)現(xiàn)“三全育人”。每一個(gè)專業(yè)理論課程中都會(huì)有思想政治教育資源，影視藝術(shù)類課程也是一樣的。大學(xué)是人生過(guò)程中非常短暫并且重要的階段，大學(xué)期間所受到的教育對(duì)學(xué)生們的一生都有著非常重要的影響。把影視藝術(shù)教育與思政課程有機(jī)結(jié)合，不僅能夠提升教師思政課程的教學(xué)效果，還能夠幫助學(xué)生提升對(duì)影視作品的鑒別欣賞能力。[9]

（四）搭建專業(yè)學(xué)科平臺(tái)、融入思想政治教育

自我成長(zhǎng)是思想政治教育的內(nèi)在要求，同時(shí)也是學(xué)生心理發(fā)展的客觀需要。自我成長(zhǎng)是一種解決學(xué)生內(nèi)在矛盾以及激發(fā)學(xué)生潛能的有效方式，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中重視自我成長(zhǎng)，一定會(huì)讓思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)自身的理解也會(huì)從外向轉(zhuǎn)變成內(nèi)向?；诖?，高校教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W校提供建議，要求學(xué)校搭建專業(yè)學(xué)科平臺(tái)，力求構(gòu)建和諧、美好的校園，讓學(xué)生在和諧的校園文化中約束自身并主動(dòng)自修，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，搭建專業(yè)學(xué)科平臺(tái)對(duì)思想政治教育融入影視藝術(shù)類課程教學(xué)具有非常重要的引導(dǎo)意義，在和諧的校園文化中學(xué)生能夠自主形成良好的行為習(xí)慣，對(duì)于高校專業(yè)學(xué)科教育工作的開展大有裨益，這是一種環(huán)境影響的方式，同時(shí)也是一種拓展學(xué)生思維、思想的有效方式。[10]

（五）利用大學(xué)生自我教育，推行隱性思想教育

大學(xué)生是高校教育工作的落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生隱性教育和自我意識(shí)的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的自主教育，進(jìn)而有效落實(shí)這一方式。

1. 大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在新時(shí)代的背景下，自我學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)的效率，還能充分發(fā)揮能動(dòng)性，為日后的隱性教育模式的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 大學(xué)生的自我實(shí)踐

自我實(shí)踐是大學(xué)生自我教育中非常重要的方式，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用與實(shí)踐，進(jìn)而提升自我。只有大學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行實(shí)踐，才能體會(huì)到“立德樹人”教育的根本意義，培養(yǎng)良好的品德素質(zhì)，從而更好地推進(jìn)隱性的思想政治教育。[11]

總的來(lái)說(shuō)，作為隱性教育方法的有效途徑，自我教育起到了至關(guān)重要的作用，能進(jìn)一步落實(shí)高校隱性教育的實(shí)際效果。學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐，不斷加強(qiáng)綜合素質(zhì)并提升社會(huì)實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（六）充分利用教學(xué)與課程建設(shè)

課程作為高校教育中以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，它不單單是專業(yè)課的理論知識(shí)，還包括社會(huì)實(shí)踐課。教師應(yīng)當(dāng)將隱性思想政治教育滲透到教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極自主地接受教育，更好地推進(jìn)隱性方式。

1. 利用好知識(shí)類課程

知識(shí)類課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程，因此教師把知識(shí)類課程放在首位，不僅能夠提升知識(shí)水平，還能提高自身素質(zhì)。作為教師，這就需要熟知所教課程相關(guān)的知識(shí)，多角度地落實(shí)隱性教育方法。

2. 利用好實(shí)踐類課程

實(shí)踐類課程是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到的理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而獲取課堂上未有的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，這類課程有助于更好地實(shí)施隱性教育。校內(nèi)實(shí)踐比如社團(tuán)活動(dòng)或者專業(yè)拓展訓(xùn)練等，可讓學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉與提升;校外實(shí)踐比如在電視臺(tái)、影視制作公司等實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變角色和身份，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[11]

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，思想政治教育在最近幾年一直受社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校的關(guān)注，它不僅是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，也是社會(huì)安定的保障，因此，在高校影視藝術(shù)類專業(yè)中融合思想政治教育是一種趨勢(shì)，旨在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的同時(shí)還能夠提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

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