新工科課程思政的目標(biāo)指向和實(shí)施路徑

孫明宇 丁樹業(yè)

（南京師范大學(xué)，江蘇南京，210046）

作為高等教育體系的重要組成部分，工程教育為中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和全面建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國提供了人才支撐和技術(shù)驅(qū)動(dòng)。近年來，隨著世界范圍內(nèi)工程科技的革命性轉(zhuǎn)向以及創(chuàng)新對(duì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略引領(lǐng)，工科人才的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，新工科建設(shè)勢(shì)在必行。經(jīng)歷了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”的新工科建設(shè)試點(diǎn)“三部曲”，教育部開始全面實(shí)施新工科教育項(xiàng)目，探索領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式。所謂新工科，是以新經(jīng)濟(jì)和新產(chǎn)業(yè)為背景，以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化和塑造未來為建設(shè)理念，以繼承創(chuàng)新、交叉融合、協(xié)調(diào)共享為途徑，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的創(chuàng)新型、多元化、高素質(zhì)卓越工程人才[1]。它既意味著在人才培養(yǎng)中完善新的知識(shí)體系，以適應(yīng)以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為內(nèi)核的新經(jīng)濟(jì)需求，又要求培養(yǎng)的人才具有工程倫理意識(shí)、家國情懷、價(jià)值關(guān)懷，最終“培養(yǎng)德學(xué)兼修、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)工程人才”。因此，高校思想政治工作必須與時(shí)俱進(jìn)，為新工科人才培養(yǎng)注入具有新時(shí)代特征的精神內(nèi)涵，提供兼具全球視野和本土關(guān)懷的價(jià)值導(dǎo)向支撐。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[2]，開啟了我國高校課程思政化改革工作。2018年，前教育部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上進(jìn)一步提出“要促進(jìn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相融合，……要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人?！盵3]在新工科建設(shè)背景下，探索工科類課程思政的目標(biāo)要求和實(shí)現(xiàn)方式，形成各門課程之間“同向而行，協(xié)同育人”的合力，成為高校教育教學(xué)改革的新方向。

一、新工科課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）新工科課程思政能夠更好地落實(shí)新工科建設(shè)中要求的價(jià)值導(dǎo)向

進(jìn)入21世紀(jì)，人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展不但呈現(xiàn)出加速的態(tài)勢(shì)，而且出現(xiàn)了前所未有的新領(lǐng)域，一些科研探索如基因工程、生態(tài)環(huán)保、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等能夠給未來的人類社會(huì)帶來什么影響，是否構(gòu)成新型的“現(xiàn)代性風(fēng)險(xiǎn)”，如何用新的倫理價(jià)值體系規(guī)約其發(fā)展方向成為每一個(gè)技術(shù)工作者都要面臨的問題。當(dāng)工業(yè)時(shí)代“科技發(fā)展就意味著進(jìn)步”的神話破滅后，今日的科技人員在進(jìn)行科研探索時(shí)，必須具備足夠的科技哲學(xué)素養(yǎng)和廣闊的人文價(jià)值視野，從哲學(xué)、倫理、價(jià)值和生態(tài)的維度思考科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)換可能給人類社會(huì)生活帶來的影響。這給課程思政提出了新的價(jià)值要求。

此外，任何人才的培養(yǎng)都是在一定的時(shí)代背景下進(jìn)行的，人才培養(yǎng)的類型和性質(zhì)，總是和那個(gè)時(shí)期的發(fā)展要求，歷史使命息息相關(guān)。我們正處于中國特色社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代，每一個(gè)公民都肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的神圣使命，作為新時(shí)代的工科大學(xué)生，更應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的各項(xiàng)事業(yè)中。傳統(tǒng)工科重“教”輕“育”，培養(yǎng)出大量倚重工具理性的工程師。新工科之“新”首先就應(yīng)體現(xiàn)“教”與“育”并重，致力于培養(yǎng)知識(shí)技能和價(jià)值關(guān)懷兼?zhèn)涞男滦凸こ處焄4]。面對(duì)新時(shí)代，新工科課程思政可以更好地體現(xiàn)出工具理性和價(jià)值理性的融合。

（二）新工科課程思政能夠更好地滿足思政教育在內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新需求

首先是滿足內(nèi)容上的創(chuàng)新需求。傳統(tǒng)思政教育在內(nèi)容上局限于思想品德教育和政治意識(shí)形態(tài)灌輸。新工科課程思政則根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨向、新變化、新成果，及時(shí)提升學(xué)生的倫理關(guān)懷、生態(tài)意識(shí)、全球視野，培養(yǎng)其批判思維、工程思維、創(chuàng)新思維，同時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將每堂課的知識(shí)技能目標(biāo)和思政價(jià)值目標(biāo)融合起來。

其次是滿足形式上的創(chuàng)新需求。網(wǎng)絡(luò)尤其是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展，給工科大學(xué)生提供了新的信息獲取方式和學(xué)習(xí)空間，也使得他們的學(xué)習(xí)更加碎片化，那些在網(wǎng)絡(luò)上即時(shí)出現(xiàn)的各種信息，通過新穎、時(shí)尚、刺激的方式博取學(xué)生關(guān)注，成為形構(gòu)他們觀念世界的重要因素。而思政教育仍舊停留在課堂教學(xué)的單一形式，“言者諄諄，聽者藐藐”，不能夠滿足大學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求。新工科課程思政運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式可提升學(xué)生的主體性，增進(jìn)其主動(dòng)性；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的有機(jī)融合，增加教學(xué)過程的親和力。

（三）新工科課程思政能夠更好地實(shí)現(xiàn)相促互補(bǔ)、協(xié)同育人的教育理念

教育本質(zhì)上體現(xiàn)了“教”與“育”的統(tǒng)一，它將各種課程學(xué)習(xí)整合起來，相促互補(bǔ)，協(xié)同并進(jìn)，將各種教育資源體系化、有機(jī)化，最終實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。傳統(tǒng)的思想政治教育把思政和專業(yè)知識(shí)的傳授看作是互不相關(guān)的兩張皮，只強(qiáng)調(diào)思政課的“顯性”教育，認(rèn)識(shí)不到“隱性”思想政治教育的價(jià)值；認(rèn)為工科生的思想政治教育只是在專業(yè)課程結(jié)束后，另外進(jìn)行的課程補(bǔ)充，缺乏開發(fā)融合各種資源、進(jìn)行協(xié)同育人的理念。新工科課程思政立足于構(gòu)建“大思政”的格局，促進(jìn)各種課程、實(shí)踐和活動(dòng)協(xié)同并進(jìn)，同向而行，努力實(shí)現(xiàn)思政教育的“資源多樣化、主體多元化、方法多重化”。一方面，注重開發(fā)專業(yè)課程中的文化資源、價(jià)值資源，巧妙地將思政元素滲透到專業(yè)課的教學(xué)中，通過“潤物細(xì)無聲”的方式，達(dá)到思政教育的效果；另一方面，把實(shí)踐活動(dòng)、科研活動(dòng)開辟為進(jìn)行思想政治教育的新陣地，通過黨團(tuán)組織創(chuàng)新建構(gòu)思想政治工作的新機(jī)制。

二、新工科課程思政的目標(biāo)指向

在新工科人才培養(yǎng)中，思想政治教育工作除了要完成一般意義上的大學(xué)思政教育目標(biāo)之外，還要根據(jù)工科人才培養(yǎng)要求和未來職業(yè)特點(diǎn)，著重打造以下幾種精神氣質(zhì)：

第一，精益求精的工匠精神。工匠精神是一種職業(yè)素養(yǎng)、品質(zhì)和價(jià)值取向，是“工匠們對(duì)自己的作品精雕細(xì)琢、精益求精的精神”[5]，它包括對(duì)工作紀(jì)律的敬畏、對(duì)生產(chǎn)過程的專注、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的苛求，以及由此產(chǎn)生的職業(yè)榮譽(yù)感。中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型對(duì)制造業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，制造業(yè)從低端到高附加值的躍升意味著對(duì)中國制造的品質(zhì)追求和品牌打造，這些都離不開技術(shù)人員的“大國工匠”精神。工匠精神展現(xiàn)著新時(shí)代中國工程技術(shù)人員和勞動(dòng)者的形象，是中國制造進(jìn)一步走向世界的價(jià)值驅(qū)動(dòng)。因此，在日常教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的價(jià)值植入，培養(yǎng)他們對(duì)事業(yè)的專注和虔誠，把生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品內(nèi)化成一種超越功利的信仰和價(jià)值追求。

第二，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。新工科建設(shè)中的創(chuàng)新要求綜合運(yùn)用知識(shí)、信息、能力，提出新理論、新方法，或是進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)革新。創(chuàng)新精神是一個(gè)國家和民族經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。尤其是進(jìn)入以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、虛擬經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加快的背景下，創(chuàng)新能力對(duì)一個(gè)國家的國運(yùn)具有舉足輕重的作用。對(duì)中國而言，創(chuàng)新能力是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下尋求經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要前提，是新時(shí)代人力資本的重要內(nèi)涵。在課程思政中，要讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新對(duì)國家而言，是競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)；對(duì)個(gè)人而言，是現(xiàn)代化的人才所必須具備的基本素養(yǎng)，從國家和個(gè)人兩方面提高對(duì)創(chuàng)新精神的認(rèn)識(shí)。

第三，不忘初心的求真精神。求真精神是一種追求真理、捍衛(wèi)真理的信仰，是不浮躁、不功利，在關(guān)鍵時(shí)刻頂住各種壓力把堅(jiān)持真理當(dāng)作最高價(jià)值原則的操守。這些年來，中國的科學(xué)技術(shù)取得了長足發(fā)展，高校和科研機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)水平也有了顯著的提升，但發(fā)展進(jìn)步過程中始終存在著不和諧音：論文抄襲、數(shù)據(jù)篡改、圖表造假、項(xiàng)目套錢……種種曝光的學(xué)術(shù)腐敗令人瞠目，也影響了中國學(xué)術(shù)界的國際聲譽(yù)。這種情況凸顯了學(xué)術(shù)界的一種急功近利的生存狀態(tài)，體現(xiàn)了科研生產(chǎn)機(jī)制的缺陷，但更展現(xiàn)出了小部分科研工作者和技術(shù)人員對(duì)學(xué)術(shù)倫理的拋棄，面對(duì)名利的貪婪以及求真精神的缺失?？茖W(xué)技術(shù)研究是實(shí)實(shí)在在的求真過程，來不得半點(diǎn)虛假。對(duì)于新工科大學(xué)生而言，其在未來的崗位中肩負(fù)著科學(xué)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新的使命，因此，要把求真精神和社會(huì)主義新時(shí)代的價(jià)值信仰相結(jié)合，用不忘初心的態(tài)度培養(yǎng)和塑造求真精神。

第四，開拓進(jìn)取的實(shí)干精神。實(shí)干就是要踏踏實(shí)實(shí)做事情，就是面對(duì)工作要有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，樂于奉獻(xiàn)，勇于犧牲。實(shí)干是一種態(tài)度、一種力量，決定著工程制造的成果、質(zhì)量和信譽(yù)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動(dòng)者的實(shí)干精神打造了品類齊全的重工業(yè)基礎(chǔ)；改革開放年代的實(shí)干精神成就了中國制造業(yè)大國的國際地位；在新時(shí)代，實(shí)干精神更是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的保證。對(duì)于新工科大學(xué)生來說，實(shí)干精神的植入尤為重要，任何工程的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的制造、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新都需要從業(yè)者有開拓進(jìn)取、艱苦奮斗的實(shí)干精神。對(duì)于國家而言，實(shí)干興邦；對(duì)于個(gè)人而言，“幸福都是奮斗出來的”，奮斗實(shí)干是個(gè)人獲取幸福的必由之路。在此，民族復(fù)興和個(gè)人夢(mèng)想通過實(shí)干精神緊密融合。

三、新工科課程思政的實(shí)施路徑

課程思政是“大思政”理念、“隱性思想政治教育”理念的具體體現(xiàn)和呈現(xiàn)[6]。因此，在實(shí)施新工科課程思政的改革中必須具備宏大的視野和想象力，打通各種課程藩籬，整合教育資源，匯聚師資力量，開辟新的思政植入渠道，利用有效的創(chuàng)新手段，將顯性思政與隱性思政相融合，課堂教育中的思政與實(shí)踐活動(dòng)中的思政相結(jié)合，教育中的思政與組織建設(shè)中的思政相統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效實(shí)現(xiàn)（圖1）。

圖1 新工科課程思政實(shí)施路徑圖

（一）以專業(yè)課程建設(shè)為核心，創(chuàng)建課程思政的價(jià)值目標(biāo)體系

“我國擁有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國特色社會(huì)主義高校?！盵7]在專業(yè)課程中實(shí)施思政目標(biāo)就是在把握我國獨(dú)特國情基礎(chǔ)上對(duì)高等教育人才培養(yǎng)進(jìn)行的有益探索。工科的專業(yè)課程種類繁多，但每一門課都有可以挖掘的人文思想資源、歷史文化資源、倫理價(jià)值資源。比如AI課程中的機(jī)器人倫理守則、可再生能源技術(shù)課程中的綠色環(huán)保意識(shí)、土木工程課程中的“魯班精神”、機(jī)械制造課程中的家國情懷……專業(yè)課教師可以與思政教師合作，共同開發(fā)課程中的思政內(nèi)涵，確立每節(jié)課所要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和思政目標(biāo)，探索將思政融入教學(xué)中的方式和路徑。如此，學(xué)生就可以在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，潛移默化地接受思想政治的熏陶。當(dāng)然，在教學(xué)過程中一定要注意專業(yè)教學(xué)與思政教育的融合方式，既不能完全割裂，分開講述，也不能認(rèn)為思政內(nèi)容越多越好，把專業(yè)課變成另一種類型的思政課。

此外，要把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程當(dāng)作一個(gè)體系對(duì)待，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程成體系的對(duì)接?？梢愿鶕?jù)專業(yè)課的性質(zhì)對(duì)其進(jìn)行分類，設(shè)定不同的思政目標(biāo)和融合方式，在尊重課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出總量和方式上的差異性，避免課程思政的形式化、模式化、同質(zhì)化。從總體上部署協(xié)調(diào)各專業(yè)課的思政內(nèi)容，在體系中實(shí)現(xiàn)思政教育的有機(jī)性和整體性，由此提高“思政浸潤”的效率和效果。

（二）以實(shí)踐科研活動(dòng)為陣地，推進(jìn)課程思政的多元化實(shí)現(xiàn)方式

工科學(xué)生除了要接受專業(yè)課程教學(xué)之外，還有實(shí)驗(yàn)課程、觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)、科研活動(dòng)等其他的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，可以利用這些教育陣地多元化地實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。相較于理論課程的說教，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)更注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更能夠體會(huì)到工匠精神的內(nèi)涵及其意義。

實(shí)驗(yàn)課程老師可以提煉實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任、求真精神、工匠精神，通過思政教育和實(shí)際操作的融合，通過對(duì)案例的剖析，提升思想政治工作的針對(duì)性。

實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師可以多安排學(xué)生到一些能體現(xiàn)中國科技工程現(xiàn)代化水平的公司、工廠參觀和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)所研究行業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)行業(yè)情懷；通過了解行業(yè)發(fā)展的歷史，感受家國情懷、文化自信和國家的戰(zhàn)略思維；同時(shí)，感受科學(xué)技術(shù)進(jìn)步變化所帶來的時(shí)代緊迫感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。通過實(shí)習(xí)活動(dòng)，可以在一線生產(chǎn)場(chǎng)所培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神、法治意識(shí)、工程思維、集成能力和安全意識(shí)。

學(xué)生科研活動(dòng)屬于群體創(chuàng)造性的研究活動(dòng)，既體現(xiàn)了人與科研對(duì)象之間的關(guān)系，也展現(xiàn)著成員之間的關(guān)系，是內(nèi)涵豐富的實(shí)施思政教育的載體。指導(dǎo)老師要通過這類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索精神、求真精神等科學(xué)精神，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神和工程領(lǐng)導(dǎo)力。

總之，要充分占據(jù)各種教育實(shí)踐領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全程滲透和全面滲透。

（三）以組織再造為抓手，開辟課程思政的多重植入渠道

組織是現(xiàn)代人存在的基本方式，現(xiàn)代社會(huì)的組織都是為了完成某種特定目標(biāo)而成立的，組織的方式和程度的不同對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著很大的影響。以深化思想政治教育為目標(biāo)，創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組織流程，實(shí)現(xiàn)組織再造，可以開辟課程思政多重植入的渠道?？梢越⒔處熀献鹘M織，整合師資力量，集思廣益，協(xié)同共進(jìn)，制定課程思政的宏觀戰(zhàn)略、實(shí)施辦法、教育領(lǐng)域、推進(jìn)策略、考核辦法?？梢酝ㄟ^在科研團(tuán)隊(duì)中成立臨時(shí)團(tuán)組織和黨組織，由相關(guān)學(xué)生骨干和教師作組織負(fù)責(zé)人，這樣和原有的黨團(tuán)組織系統(tǒng)相融合就形成了矩陣組織結(jié)構(gòu)（圖2）。在這種結(jié)構(gòu)中，學(xué)生一方面受到原有的院系黨團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)和管理，開展常規(guī)活動(dòng)；另一方面，因共同的科研需要，也接受科研管理者的領(lǐng)導(dǎo)。這些臨時(shí)成立的項(xiàng)目黨組織因共同的目標(biāo)和任務(wù)而產(chǎn)生，組織者可以把專業(yè)建設(shè)和黨團(tuán)建設(shè)統(tǒng)一起來，發(fā)揮黨團(tuán)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，把黨建團(tuán)建工作落到實(shí)處。在發(fā)揮黨的組織優(yōu)勢(shì)，凝聚力量，形成合力，推進(jìn)科研活動(dòng)的同時(shí)，利用新組織、新平臺(tái)進(jìn)行有效的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神、奉獻(xiàn)精神、合作意識(shí)。

四、結(jié)語

新工科人才的復(fù)合性對(duì)思想政治教育提出了具有時(shí)代性的新要求，課程思政可以利用專業(yè)課教育和思想政治工作的融合性實(shí)現(xiàn)對(duì)新工科人才的價(jià)值輸入。本文探討了課程思政的教學(xué)理念在指導(dǎo)新工科教學(xué)實(shí)踐中的重要意義，同時(shí)指出思想政治教育在新工科人才培養(yǎng)中要實(shí)現(xiàn)的價(jià)值目標(biāo)。在新工科課程思政實(shí)施過程中，要增進(jìn)對(duì)思想政治教育本質(zhì)的理解，用創(chuàng)新意識(shí)打通傳統(tǒng)思想政治教育和專業(yè)教育之間的界限，運(yùn)用多種手段、方式和載體促進(jìn)思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在具體的實(shí)施路徑上，要通過課程建設(shè)、科研實(shí)踐活動(dòng)和組織再造這三條路徑把新工科人才培養(yǎng)所需要的政治素養(yǎng)、倫理價(jià)值、科學(xué)精神融入教育實(shí)踐中。在新工科課程思政的實(shí)踐中，要避免運(yùn)動(dòng)化、形式化、過度政治化、內(nèi)容拼盤化，一定要在尊重思想政治教育和專業(yè)課本身固有規(guī)律的基礎(chǔ)上，促進(jìn)雙方的融會(huì)貫通，立足“生活世界”，開啟具有實(shí)效性的創(chuàng)新新局面。