初中道德與法治教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)模式

【摘要】初中生正處于道德與法治素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的可塑性非常強(qiáng)，需要教師的正確引導(dǎo)。教育學(xué)生的最佳方式就是通過(guò)生活化教學(xué)模式，利用生活中的知識(shí)教育他們，使他們主動(dòng)體驗(yàn)，在參與中自主感悟，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的提升。生活化的知識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一種熟悉感，促進(jìn)學(xué)生用心體會(huì)生活中的道德與法治知識(shí)。文章主要探究了在初中道德與法治教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)模式的有效策略，促進(jìn)學(xué)生利用生活知識(shí)主動(dòng)感悟德育知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;生活化;教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：蘇曉佳（1991—），女，江蘇省張家港市合興初級(jí)中學(xué)。

《初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的知識(shí)來(lái)體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在參與中深化認(rèn)識(shí)，提高自身道德素養(yǎng)。教師要利用學(xué)生熟悉的知識(shí)情境，點(diǎn)燃學(xué)生參與探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感悟，引導(dǎo)學(xué)生從生活化的現(xiàn)象出發(fā)，進(jìn)而主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，形成深層次認(rèn)識(shí)。學(xué)生主動(dòng)參與生活化情境的知識(shí)學(xué)習(xí)，利用生活現(xiàn)象和生活常識(shí)探究道德與法治的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高自身的道德修養(yǎng)，使內(nèi)心充滿正能量。

一、 生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

好的開始是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入是高效課堂開展的一半。通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)，注意力會(huì)集中到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，進(jìn)而主動(dòng)思考和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入中利用生活化的現(xiàn)象，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到生活中充滿知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。[1]生活化導(dǎo)入以學(xué)生熟悉的素材為切入點(diǎn)，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望。

例如在學(xué)習(xí)“愛在家人間”一課時(shí)，課堂伊始，教師可以通過(guò)“柯怡菲虐弟千百遍，但是弟弟待她如初戀”的視頻來(lái)導(dǎo)入“愛在家人間”的話題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論是哪種家庭結(jié)構(gòu)，家人之間都存在著濃濃的愛。視頻中的人物是真實(shí)存在的，就是生活中真實(shí)發(fā)生的事情，學(xué)生自己家中可能也會(huì)有類似的事情，由此觸動(dòng)學(xué)生的心靈。對(duì)有兄弟姐妹的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這更貼近生活，因?yàn)樽约杭抑锌赡艽嬖谂c兄弟姐妹發(fā)生矛盾或爭(zhēng)執(zhí)的情況，心理會(huì)產(chǎn)生不滿，但不能磨滅家人之間愛的聯(lián)系。視頻中生活化的現(xiàn)象會(huì)激活學(xué)生的記憶，給學(xué)生帶來(lái)一種真實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生更直觀地感受學(xué)習(xí)話題，也能更輕松地帶領(lǐng)學(xué)生利用他們熟悉的知識(shí)進(jìn)行思考和分析。

在學(xué)習(xí)“公民基本義務(wù)”一課時(shí)，教師可以利用“北京一七旬老人控訴養(yǎng)女不盡贍養(yǎng)義務(wù)”的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻中的生活現(xiàn)象了解公民的權(quán)利和義務(wù)這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生思考公民都有哪些義務(wù)，進(jìn)而開啟學(xué)生的探索之旅。視頻中，學(xué)生會(huì)看到一位年逾七旬的老奶奶孤獨(dú)寂寞地生活，她的養(yǎng)女認(rèn)為自己只是養(yǎng)女而不去贍養(yǎng)她，認(rèn)為自己沒(méi)有贍養(yǎng)的義務(wù)。這是生活中真實(shí)存在的現(xiàn)象，學(xué)生可能也聽說(shuō)過(guò)類似的故事。用這種真實(shí)化的生活情境導(dǎo)入課堂知識(shí)，能夠避免學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生排斥心理，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶儲(chǔ)備，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探究，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象和生活實(shí)際來(lái)思考和反思，進(jìn)而在探究中形成獨(dú)特的體會(huì)和理解。

二、 緊跟時(shí)事，搜集相關(guān)資料

過(guò)去，初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)貧乏，缺少素材，教學(xué)模式相對(duì)單一。教師要積極地從生活中尋找素材，利用生活中的時(shí)事來(lái)拓展課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇教學(xué)素材時(shí)要緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，搜集相關(guān)資料和信息，用時(shí)事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生共同討論和思考，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)時(shí)事的分析中了解知識(shí)、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。[2]時(shí)事是最新鮮的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生會(huì)在探討時(shí)事的過(guò)程中結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行探究，活躍了自身的思維，主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，從而更好地理解道德與法治的內(nèi)涵與本質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)“自由平等的真諦”一課時(shí)，教師可以利用2019年年底武漢出現(xiàn)不明原因肺炎的時(shí)事來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探究。這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，學(xué)生都親身經(jīng)歷了，他們有著切身感受，留下了深刻的印象。通過(guò)結(jié)合這些時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，會(huì)讓學(xué)生加強(qiáng)自己對(duì)道德與法治課程的體會(huì)，鍛煉自己全面看待問(wèn)題的思維能力，促進(jìn)自身對(duì)于生命的思考。由于病毒傳播速度較快，對(duì)人的影響較大，很快，武漢封城，人們不能像往常一樣自由出行，因此很多人發(fā)出了不同的聲音。有人認(rèn)為隔離在家，不給社會(huì)添亂是最好的;有些人認(rèn)為隔離在家失去了自由，剝奪了他們的權(quán)利。面對(duì)不同的聲音，教師可以為學(xué)生搜集生活中更多人的不同說(shuō)法和做法的資料，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著“自由平等的真諦”這個(gè)話題展開討論和探究，在交流中深化相關(guān)認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)結(jié)合時(shí)事的探究，學(xué)生會(huì)更好地理解自由平等的真諦，感受到自由是相對(duì)的，自由是建立在遵守一定規(guī)章制度、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定以及他人安全的基礎(chǔ)上。而且自由和法治之間存在著密切的關(guān)系，法治是實(shí)現(xiàn)自由平等的保證，只有樹立法治觀念，才能夠獲得自由觀和平等觀。自由并不是無(wú)限制的，無(wú)限制的自由會(huì)導(dǎo)致混亂和傷害。學(xué)生通過(guò)對(duì)時(shí)事的分析和思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，利用自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行討論，進(jìn)而深化認(rèn)識(shí)。

把學(xué)到的知識(shí)與生活情境結(jié)合起來(lái)，并且靈活應(yīng)用，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成就感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)、靈活討論和探究的欲望，進(jìn)而達(dá)到對(duì)課程知識(shí)活學(xué)活用的目的。

三、 生活案例，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離

教師利用生活中的現(xiàn)象和生活中的事件為學(xué)生舉例子能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，在探究中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。教師在講解道德與法治知識(shí)時(shí)，可以用生活中的案例來(lái)組織學(xué)生思考和分析，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂交流中，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。[3]很多與道德與法治知識(shí)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到刻板、無(wú)聊，在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得枯燥，于是慢慢地失去學(xué)習(xí)興趣。但是用生活化的案例就能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，且生活化案例往往更加生動(dòng)、形象，能給學(xué)生留下直觀印象，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行分析和邏輯思考。

例如在學(xué)習(xí)“情緒的管理”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講述現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事：“一名父親在公司被老板批評(píng)了一頓，回到家便跟妻子吵了一架。妻子把自己的憤怒遷怒到孩子身上。孩子很生氣，便踢了貓一腳。貓?zhí)搅舜巴?，落在路邊，一輛卡車正好經(jīng)過(guò)，司機(jī)緊急避讓，卻不慎撞到了路邊的一個(gè)孩子。”這個(gè)故事是生活中一種常見的現(xiàn)象，相信很多學(xué)生都有過(guò)類似的遷怒于別人的經(jīng)歷。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生能體會(huì)到不滿情緒會(huì)隨著社會(huì)關(guān)系鏈條而傳遞，無(wú)處發(fā)泄的弱小群體往往成了最終的犧牲品，這就是“踢貓效應(yīng)”。聽了這個(gè)故事之后，學(xué)生能明白人的情緒對(duì)于工作和生活是很重要的，因此要學(xué)會(huì)科學(xué)管理自己的情緒，學(xué)會(huì)控制情緒，遇到問(wèn)題時(shí)，不能一味地遷怒于別人，而要積極尋找出現(xiàn)問(wèn)題的原因，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，千方百計(jì)地找周圍的人發(fā)泄脾氣只會(huì)把事情弄得更糟，激發(fā)更大的矛盾。教師結(jié)合具體的案例帶領(lǐng)學(xué)生分析知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒管理的重要性，幫助學(xué)生更好地面對(duì)困難、解決困難，學(xué)會(huì)友善地與人相處，形成良好的人際關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師還可以通過(guò)案例對(duì)比的方式來(lái)突出情緒管理產(chǎn)生的不同效果。同樣是生活中的案例，有的人很善于控制自己的情緒。在新冠肺炎疫情暴發(fā)期間，“火神山”的一名護(hù)士吳亞玲接到了家里的電話，告知她母親去世的消息。她聽到消息后泣不成聲，但是她哭著向家的方向三鞠躬之后就繼續(xù)投入工作。在她最為傷心、最為悲痛的時(shí)候，她并沒(méi)有情緒失控、喪失理智，而是把自己的工作、自己的職責(zé)放在了首位，科學(xué)理智地管理自己的情緒。正因?yàn)閰莵喠岬睦碇?，使得她化悲痛為力量，把?duì)母親的愛轉(zhuǎn)化為對(duì)工作的愛，更用心地投入工作中。

通過(guò)故事的對(duì)比，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到管理情緒在生活中是至關(guān)重要的。通過(guò)對(duì)生活真實(shí)故事的分析和比較，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到不良的情緒會(huì)感染他人，影響家庭和睦，也會(huì)造成惡性循環(huán)，對(duì)生活和工作都是非常不利的，無(wú)論是在人際交往還是在生活中，都應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。

四、 生活練習(xí)，靈活應(yīng)用知識(shí)

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)，多運(yùn)用，把知識(shí)與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，通過(guò)靈活應(yīng)用的方式升華對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。教師為學(xué)生提供生活化的練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)揮出教育的成效。通過(guò)對(duì)知識(shí)的練習(xí)，學(xué)生能主動(dòng)建構(gòu)正確的道德與法治觀念，提高自己的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中強(qiáng)化能力。

例如在學(xué)習(xí)了“情緒的管理”課程之后，教師就可以通過(guò)生活化的練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生分析知識(shí)，探究其中的道理。教師提供練習(xí)任務(wù)：“第一次數(shù)學(xué)考試，小城考了班級(jí)第一名，高興得手舞足蹈。這時(shí)他的同桌曉霞一聲不吭地出去了，因?yàn)檫@次曉霞沒(méi)有考好。小城發(fā)現(xiàn)同桌和一些同學(xué)都不理他，自己感覺(jué)很苦惱……”教師通過(guò)這種生活性的故事讓學(xué)生分析為什么曉霞和其他一些同學(xué)不理他。通過(guò)對(duì)生活案例的思考和分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小城的快樂(lè)情緒給他人造成了影響，使別人不快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到情緒的表達(dá)也關(guān)乎自己的人際交往，因此要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)情緒。在對(duì)生活案例進(jìn)行分析的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)練習(xí)了所學(xué)知識(shí)，提高了思想認(rèn)識(shí)，也升華了自己對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)了在體驗(yàn)中更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)和思考，達(dá)到對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。

五、 生活實(shí)踐，主動(dòng)體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生接受了知識(shí)后，教師要看到學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多分析，關(guān)注學(xué)生在課堂上的探究和參與度，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)”。只有學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)”，主動(dòng)進(jìn)行思考，才能夠達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解，形成對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐，多體驗(yàn)生活，通過(guò)生活性實(shí)踐，學(xué)生會(huì)把知識(shí)和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐的方式展示自己對(duì)知識(shí)的理解，并在實(shí)踐中升華認(rèn)識(shí)和理解。

例如在學(xué)習(xí)了“愛在家人間”課程后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家跟父母說(shuō)一聲“您辛苦了”，或者是幫助父母做一些力所能及的事情，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛。愛是需要表達(dá)的，需要通過(guò)溝通來(lái)傳遞愛，而且要通過(guò)正確的方式來(lái)表達(dá)。在實(shí)踐中，有的學(xué)生為家里做了一次家務(wù)，在打掃衛(wèi)生中體會(huì)到了父母每天在工作之余還要做好家務(wù)是多么的不容易;有的學(xué)生為父母做了一頓飯，他們經(jīng)過(guò)了實(shí)踐操作，才感受到做飯需要買菜、洗菜、切菜、炒菜，吃完飯后還需要“打掃戰(zhàn)場(chǎng)”，整個(gè)過(guò)程是非常煩瑣的。通過(guò)體驗(yàn)，他們真實(shí)地感受到了父母的辛苦和不易。還有的學(xué)生與父母進(jìn)行了心靈溝通，說(shuō)出了自己對(duì)父母的理解，并且表示要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母。學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到愛是需要雙方精心呵護(hù)的，家人之間的愛也是需要積極表達(dá)出來(lái)的。在與家人的互動(dòng)溝通中也要注意一定的技巧，要具有應(yīng)對(duì)沖突的智慧，這是家庭之間愛的潤(rùn)滑劑。通過(guò)這些實(shí)踐，學(xué)生會(huì)看到父母的辛苦，理解父母的良苦用心，父母也會(huì)看到孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。愛在溝通中加深，各種矛盾在溝通中化解，促進(jìn)家庭的和睦。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)內(nèi)化知識(shí)，形成客觀認(rèn)識(shí)，在對(duì)知識(shí)的加工和探索中活學(xué)活用，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

總之，要想獲得理想的教學(xué)效果，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生的生活出發(fā)，利用生活中的知識(shí)和案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)加工所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在探究中會(huì)獲得豐富的資源，拓寬視野，了解更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)從生活中汲取養(yǎng)料，關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上“動(dòng)起來(lái)”，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒。教師要讓道德與法治課堂真正回歸生活，使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在生活中應(yīng)用知識(shí)，在生活中感知學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

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