小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究

【摘要】教育事業(yè)不斷改革的同時(shí)，學(xué)校對(duì)小學(xué)美術(shù)教師提出了更高要求。小學(xué)美術(shù)教師要積極應(yīng)對(duì)時(shí)代的變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高美術(shù)課堂的吸引力和趣味性，讓小學(xué)生自發(fā)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。文章就如何高效開(kāi)展小學(xué)生美術(shù)教學(xué)提出相關(guān)策略，旨在引導(dǎo)學(xué)生借助美術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升創(chuàng)新能力與鑒賞水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】解決問(wèn)題;小學(xué)美術(shù);教學(xué)措施

作者簡(jiǎn)介：鐘雅麗（1990—），女，福建省漳州市名流學(xué)校。

引言

小學(xué)是小學(xué)生接受美術(shù)熏陶的啟蒙階段。在這一時(shí)期，美術(shù)教師要盡可能地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓小學(xué)生在興趣的指引下積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，提高審美情趣，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)觀察能力，逐步接受審美熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師采用多元化的教學(xué)策略能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生得以在快樂(lè)的氛圍中開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)，形成良好的審美觀，對(duì)美有正確的認(rèn)知與追求。

一、 與生活相聯(lián)系，燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

美術(shù)是存在于日常生活各處的一門藝術(shù)類學(xué)科，僅憑借一本美術(shù)教材是無(wú)法凸顯美術(shù)學(xué)科的美好與趣味的，美術(shù)教材的內(nèi)容有限，對(duì)于小學(xué)生而言，無(wú)法起到較好的吸引作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，自然也就無(wú)法全身心地投入美術(shù)學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，美術(shù)教師必須想方設(shè)法采用多樣化的教學(xué)方式，燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有了動(dòng)力以后，學(xué)生才能夠更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生而言，越是有趣的教學(xué)內(nèi)容，越可以吸引他們的注意力。教師在教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，以生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究興趣，自覺(jué)地進(jìn)入美術(shù)世界，在潛移默化中培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。

具體而言，比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞白玉浮雕時(shí)，很多學(xué)生提不起興趣，認(rèn)為課堂很無(wú)趣。這時(shí)候，教師就可以從學(xué)生最為熟悉的生活實(shí)例入手，給學(xué)生們講述生活故事，提高學(xué)生的積極性。在鑒賞“白求恩”這一浮雕作品時(shí)，美術(shù)教師可以在課堂中提問(wèn)：“同學(xué)們，大家可以清楚地看到這個(gè)浮雕作品。那么，這個(gè)人物是誰(shuí)，有同學(xué)知道嗎？”有的學(xué)生回答知道，有的學(xué)生則搖頭說(shuō)不知道。這時(shí)候，教師就可以延伸課堂內(nèi)容，為學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)科普：“白求恩其實(shí)是一個(gè)外國(guó)人，但是他卻與我國(guó)的聯(lián)系甚為密切，并且得到了我國(guó)人民的尊重與喜愛(ài)。這究竟是為什么呢？今天，我們就一起走進(jìn)白求恩的世界，了解白求恩先生為我國(guó)做出的突出貢獻(xiàn)?！苯柚嗝襟w技術(shù)，教師可以為學(xué)生播放講述白求恩的具體事跡的視頻。視頻講述了白求恩從1938年來(lái)到中國(guó)以后，積極參與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，為我國(guó)革命嘔心瀝血的經(jīng)歷。在講述故事的過(guò)程中，學(xué)生們可以了解到白求恩是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)偉大的人。教師通過(guò)美術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)了無(wú)聲的德育滲透。學(xué)生們聽(tīng)完故事以后，十分積極地投入接下來(lái)的浮雕鑒賞教學(xué)中，對(duì)浮雕作品進(jìn)行認(rèn)真、全面的賞析，感受作品傳遞出的人文情懷與美術(shù)價(jià)值，提升鑒賞能力。日后學(xué)生在面對(duì)同樣的美術(shù)作品時(shí)，也能夠形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解與看法，將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，提升美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、 與感官相聯(lián)系，提升小學(xué)生的審美情趣

美術(shù)是一門藝術(shù)，能夠塑造小學(xué)生良好的藝術(shù)審美，對(duì)于小學(xué)生而言，能夠起到受益終身的積極作用。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，需要將課堂教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的感官相結(jié)合，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的美術(shù)體驗(yàn)環(huán)境，讓小學(xué)生在美好的課堂氛圍中，進(jìn)一步感知藝術(shù)的魅力，從而在不知不覺(jué)中培養(yǎng)審美感知能力。當(dāng)學(xué)生的感官通道被打開(kāi)，他們會(huì)全身心浸潤(rùn)在美術(shù)作品中，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更深層次的理解，啟發(fā)他們的心智思維，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩情感這部分內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師需要讓學(xué)生們對(duì)色彩進(jìn)行觀察與理解，發(fā)表個(gè)人看法。不同的色彩，能夠傳遞不同的情感，所呈現(xiàn)的意境也各有差異。學(xué)生如果在小學(xué)階段打下了扎實(shí)的色彩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)揮積極作用。在美術(shù)色彩中，認(rèn)識(shí)冷色、暖色、三原色是學(xué)習(xí)色彩的第一步。在教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，從不同的色彩出發(fā)理解客觀世界。比如在看到紅色時(shí)，能夠聯(lián)想到太陽(yáng)、火焰等事物，產(chǎn)生積極樂(lè)觀、激情熱烈的情感;在看到藍(lán)色時(shí)，能夠聯(lián)想到大海，聯(lián)想到寬廣、深邃、抑郁、包容等多種意境。教師可以色彩為滲透點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中，學(xué)會(huì)分析美術(shù)作品的藝術(shù)構(gòu)成，學(xué)習(xí)其獨(dú)特韻味，形成良好的審美觀。美術(shù)鑒賞能力，不是一朝一夕就能夠形成的，學(xué)生需要長(zhǎng)期在良好的美術(shù)環(huán)境中浸潤(rùn)，才能夠鑒賞美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)作品的美，從而從美術(shù)作品中獲得豐富的情感體驗(yàn)，感知?jiǎng)?chuàng)作者的情緒表達(dá)，完成個(gè)人內(nèi)化。

三、 增強(qiáng)互動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生的主體意識(shí)

在應(yīng)試教育的壓力下，過(guò)去許多美術(shù)教師都習(xí)慣于單一的教學(xué)模式，注重灌輸教材理論而忽略了學(xué)生的主觀感受，以至于學(xué)生在課堂上無(wú)施展之地，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展造成阻礙。美術(shù)學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力、邏輯能力和判斷能力，讓學(xué)生全方位發(fā)展。尤其是在素質(zhì)教育背景下，教師更應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，通過(guò)良好互動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，使其發(fā)揮想象力，受到審美熏陶，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于提出質(zhì)疑，發(fā)表看法，及時(shí)進(jìn)行課堂反饋，凸顯美術(shù)的藝術(shù)功能。

比如，在開(kāi)展彩墨家園的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，美術(shù)教師在教學(xué)前期可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品賞析。學(xué)生了解了畫作特點(diǎn)以后，美術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生合理運(yùn)用國(guó)畫中的多種元素開(kāi)展繪畫。在繪畫的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)彩墨有更深的了解，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫的領(lǐng)悟力更強(qiáng)。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化，讓他們?cè)诶^承的基礎(chǔ)上推陳出新，進(jìn)行有效傳承。學(xué)生繪畫結(jié)束以后，教師還可以在課堂上開(kāi)展評(píng)比大賽，由學(xué)生們輪流上臺(tái)展示自己的畫作，介紹創(chuàng)作理念、繪畫元素以及畫作表達(dá)的中心思想。教師和其他學(xué)生作為評(píng)委，對(duì)學(xué)生的畫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在評(píng)比中，師生共同對(duì)每個(gè)人作品的優(yōu)秀之處給予肯定，對(duì)不足之處予以指正，幫助學(xué)生們進(jìn)一步挖掘自身潛力，增強(qiáng)自身的美術(shù)素養(yǎng)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在你追我趕中不斷進(jìn)取，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過(guò)師生的交流互動(dòng)，畫作的精神內(nèi)核得以豐富，美術(shù)課堂的活躍度得以提升，學(xué)生也能夠強(qiáng)化在課堂中的主體地位，更加積極地開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、 與教材相聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教材，是經(jīng)過(guò)多位權(quán)威專家共同研發(fā)編撰而成的。可以說(shuō)，美術(shù)教材中沒(méi)有一頁(yè)內(nèi)容是多余的。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，要善于挖掘教材內(nèi)容，整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在輕松和愉悅的氛圍中開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科永遠(yuǎn)保持熱情。如今信息技術(shù)發(fā)達(dá)，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到課堂中，美術(shù)教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生多角度、全方位地展示美術(shù)作品，進(jìn)一步挖掘教材資源，讓學(xué)生對(duì)教材中的藝術(shù)作品進(jìn)行美術(shù)鑒賞，使學(xué)生在鑒賞中把握藝術(shù)精髓，感知藝術(shù)的魅力，提升核心素養(yǎng)。

比如，美術(shù)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生鑒賞畫家凡·高的作品《向日葵》時(shí)，就可以在互聯(lián)網(wǎng)上精心選取電視劇《金粉世家》中的向日葵畫面，凡·高與《向日葵》的創(chuàng)作故事以及紀(jì)錄片中向日葵的生長(zhǎng)片段等素材，制作成視頻，并借助多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放視頻。學(xué)生通過(guò)觀賞視頻能夠?qū)ο蛉湛懈钊氲牧私猓瑢?duì)不同形態(tài)、不同品種的向日葵產(chǎn)生更多的認(rèn)知。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生們逐漸感受到向日葵的特點(diǎn)和精神。向日葵的花盤以金黃色為主，形狀圓潤(rùn)，始終向陽(yáng)而生，它象征著生長(zhǎng)、美好，代表著陽(yáng)光與樂(lè)觀的人生態(tài)度。在欣賞結(jié)束以后，教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)凡·高的作品《向日葵》，從而讓學(xué)生對(duì)凡·高這幅作品有更深層次的思考和感悟。此外，教師還可以在多媒體設(shè)備上給學(xué)生播放凡·高的生平事跡，讓學(xué)生進(jìn)入凡·高的世界，對(duì)凡·高的人生經(jīng)歷有所了解，更直觀、清晰地了解《向日葵》的誕生與創(chuàng)作。通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生能夠從《向日葵》這幅美術(shù)作品中提煉出有效信息，感受到作品傳遞的思想情感，產(chǎn)生更多感悟。每一次的美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言，都是一次寶貴的藝術(shù)熏陶的經(jīng)歷，能夠幫助學(xué)生走進(jìn)人物和美術(shù)作品中，提升鑒賞能力，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。

五、 與實(shí)踐相聯(lián)系，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造能力

在過(guò)去的美術(shù)課堂中，美術(shù)教師一般會(huì)圍繞著教學(xué)主題讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，抒發(fā)自己的想法。但是這種方法具有局限性，學(xué)生面對(duì)著固定、單一的主題，很難自由發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，這導(dǎo)致很多小學(xué)生選擇直接臨摹作品以完成主題活動(dòng)。這種教學(xué)方式限制了小學(xué)生的想象力，不利于小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，由于主題的局限性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，創(chuàng)作能力有限，也就無(wú)法有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)生剛開(kāi)始接觸繪畫，對(duì)于繪畫的了解并不深入。在這一階段，美術(shù)教師不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的畫工，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生迸發(fā)無(wú)限的創(chuàng)作靈感，為其日后走上藝術(shù)之路夯實(shí)基礎(chǔ)。美術(shù)這門課程是與生活實(shí)踐息息相關(guān)的。美術(shù)教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)美術(shù)的美好，感知美術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生更自由地表達(dá)自身想法，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

比如，在教學(xué)動(dòng)物繪畫時(shí)，教師可在保證課堂秩序以及學(xué)生安全的前提下，“邀請(qǐng)”小動(dòng)物到課堂中參與教學(xué)，如小烏龜、小金魚(yú)、小倉(cāng)鼠等。教師可讓學(xué)生在課堂中仔細(xì)觀察這些小動(dòng)物，了解它們的五官特征、整體外形和運(yùn)動(dòng)時(shí)的姿態(tài)等。不僅如此，美術(shù)教師還可以提前布置作業(yè)，讓小學(xué)生以自己家的寵物或是動(dòng)物園的小動(dòng)物為觀察對(duì)象，深入觀察它們的外觀與性格，小到皮毛，大到整體，都要仔細(xì)觀察。教師須要求學(xué)生在觀察小動(dòng)物的過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)，切不可走馬觀花。比如，很多學(xué)生對(duì)于天鵝的印象只停留在雪白的羽毛上，其他的特征卻一概不知。在觀察的過(guò)程中，美術(shù)教師要求學(xué)生細(xì)致入微地觀察，從動(dòng)物的形態(tài)、皮毛、顏色等多個(gè)方面進(jìn)行觀察，天鵝入水時(shí)的狀態(tài)，騰飛的樣子，飛翔在空中的形態(tài)，也都應(yīng)該一一觀察，進(jìn)行深入了解。學(xué)生只有觀察得足夠仔細(xì)，才能夠在創(chuàng)作中迸發(fā)出更多的創(chuàng)意。

在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，好的美術(shù)作品往往體現(xiàn)著作者的情感。在教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師可以從激發(fā)學(xué)生的情感入手，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)。比如，教師可以以“感恩父母”為主題，讓學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間開(kāi)展一場(chǎng)感恩父母的實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)生選擇在家洗碗，打掃衛(wèi)生;有的學(xué)生選擇和父母一起出游，體驗(yàn)美好的親子時(shí)光;有的學(xué)生則是觀察父母的一天，體會(huì)父母的辛勞，為父母揉揉肩、捏捏腳;有的學(xué)生則是和父母對(duì)話，互相傾聽(tīng)心聲，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都有自主選擇的權(quán)利，每一個(gè)學(xué)生選擇的實(shí)踐方式都各不相同。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生與家人之間有了更多的溝通，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，能夠迸發(fā)出更多的靈感。教師可讓每一個(gè)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，創(chuàng)作一幅以親情為主題的畫作，這樣既能夠有效鍛煉學(xué)生的繪畫能力，又能夠提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，是美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)主旨。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的靈感得以豐富，思維得以發(fā)散，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問(wèn)題，從而打開(kāi)思路，不再拘泥于某一種創(chuàng)作思路，創(chuàng)作出更富有想象力的美術(shù)作品，為日后的學(xué)習(xí)之路夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入探究美術(shù)知識(shí)，接受藝術(shù)熏陶。美術(shù)作為一門藝術(shù)類科目，需要教師大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，逐步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞水平、創(chuàng)新思維、藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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