基于新課標(biāo)的小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)策略探究

【摘要】樂(lè)譜能夠?qū)⒚烂畹囊魳?lè)記錄下來(lái)，是傳播和學(xué)習(xí)音樂(lè)的媒介和工具，沒(méi)有樂(lè)譜就不能記錄美妙、有趣的音樂(lè)，因此樂(lè)譜在音樂(lè)領(lǐng)域具有重要的地位和作用。基于此，教師應(yīng)該對(duì)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，從而有效提高音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)音樂(lè);識(shí)譜教學(xué);策略

作者簡(jiǎn)介：徐晗（1995—），女，江蘇省張家港市崇真小學(xué)。

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具。識(shí)譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)音樂(lè)教師忽視了識(shí)譜教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了唱歌，但是通常都不知道如何根據(jù)樂(lè)譜唱歌;有的學(xué)生雖然接受了識(shí)譜的有關(guān)訓(xùn)練，但是教學(xué)效果并不好。只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展識(shí)譜教學(xué)，才能夠改善以上情況。本文基于新課標(biāo)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)進(jìn)行探究，并通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出以下教學(xué)策略，以供參考。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性

識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，能夠有效輔助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，為了更好地開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)模式，提高音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的針對(duì)性和新穎性，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，若學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較差，可能會(huì)對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)感到困難和吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和積極性降低。對(duì)此，教師需要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，在清晰的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣，改善當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)和良好的心態(tài)全身心地投入音樂(lè)識(shí)譜學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

在具體實(shí)踐中，教師需要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜的教學(xué)目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是要向?qū)W生普及音樂(lè)知識(shí)，因此教師要讓學(xué)生能夠掌握基本的音符知識(shí)。在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)采取有效的識(shí)譜教學(xué)方式，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠更好地融入識(shí)譜學(xué)習(xí)中。教師可以采用通俗易懂的方式，讓學(xué)生逐漸掌握節(jié)拍、音符等方面的知識(shí)，樹(shù)立初步的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生掌握了節(jié)拍、音符等方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的音樂(lè)識(shí)譜學(xué)習(xí)。

因此，小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，需要明確識(shí)譜教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性作為前提和必要基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。

二、做好課前導(dǎo)入，激發(fā)識(shí)譜興趣

良好的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)的心態(tài)就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，就能夠在課堂上活躍起來(lái)，從而給音樂(lè)課堂注入生機(jī)和活力。教師可以采取多樣化的課前導(dǎo)入方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)譜興趣，比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)蛤蟆”這一課時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容前做好趣味性的課堂導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力。教師可以拋出以下問(wèn)題：“同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？你最喜歡的小動(dòng)物是什么？”待學(xué)生們說(shuō)出小動(dòng)物的名稱之后，教師可以接著說(shuō)：“老師也有喜歡的小動(dòng)物，老師通過(guò)謎語(yǔ)的方式告訴你們。有位歌唱家，穿件綠衣裳，生活在水中，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱，同學(xué)們猜一猜是什么小動(dòng)物？”學(xué)生們紛紛說(shuō)青蛙。此時(shí)，教師可以在黑板上畫出小青蛙的簡(jiǎn)筆畫，問(wèn)學(xué)生：“小青蛙有一個(gè)好朋友，它與小青蛙長(zhǎng)相相似，同學(xué)們知道是什么小動(dòng)物嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答蛤蟆。教師用簡(jiǎn)筆畫在小青蛙的旁邊畫一只蛤蟆，告訴學(xué)生：“雖然蛤蟆看起來(lái)長(zhǎng)相丑陋，但是它保護(hù)莊稼，是農(nóng)民伯伯的好幫手。因此我們應(yīng)該保護(hù)它?！蓖ㄟ^(guò)趣味性的課堂導(dǎo)入，學(xué)生們的注意力被充分地集中到課堂上，為后續(xù)的識(shí)譜教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，掌握識(shí)譜知識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式已難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入游戲化教學(xué)模式，在游戲過(guò)程中對(duì)教學(xué)模式做出創(chuàng)新，從而在寓教于樂(lè)中提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快地掌握曲譜。比如在學(xué)習(xí)“3（mi）、5（sol）”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境。如小貓、大公雞在一起玩耍，小貓說(shuō)：“我們一起來(lái)比賽唱歌吧！”然后小貓大聲地唱起咪咪咪（mi）。大公雞說(shuō)你的聲音細(xì)細(xì)的，真好聽(tīng)，這時(shí)大公雞也提高了嗓子唱出噢噢噢（sol）。小貓夸獎(jiǎng)大公雞說(shuō)：“你的嗓音真響亮！”它們一起圍在草坪上面唱歌。通過(guò)講故事，課堂氛圍能夠變得更加活躍，學(xué)生也可以在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。此外，教師還可以采取游戲教學(xué)的方式教學(xué)生學(xué)唱歌曲，如讓學(xué)生扮演不同的小動(dòng)物，然后根據(jù)小動(dòng)物的叫聲選擇合適的音符，讓學(xué)生一起練唱，這樣能夠讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中掌握音樂(lè)知識(shí)，他們對(duì)于音樂(lè)的印象也會(huì)變得更加深刻。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，明確教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)好音樂(lè)的前提是掌握好音樂(lè)識(shí)譜知識(shí)，但是單純的識(shí)譜教學(xué)是比較單調(diào)的，讓學(xué)生死記硬背樂(lè)譜容易導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力也容易被遏制。在信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體教學(xué)技術(shù)不斷升級(jí)，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)課程資源，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該明確課程教學(xué)的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在音樂(lè)欣賞“百鳥(niǎo)朝鳳”這一課中，學(xué)生要通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)感受音樂(lè)和大自然之間的關(guān)系，以此對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)獲得參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣。教師可以在教學(xué)這一課的過(guò)程中通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出各種蟲、鳥(niǎo)的叫聲及畫面，并讓學(xué)生去感受和模仿蟲、鳥(niǎo)的叫聲，以此突破教學(xué)中的難點(diǎn)。在關(guān)于旋律的歌唱教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備教學(xué)生如何進(jìn)行順唱和逆唱，并且變換唱歌的節(jié)奏讓學(xué)生反復(fù)練唱，從而在練習(xí)中逐漸提升學(xué)生的歌唱能力和音樂(lè)素養(yǎng)。

五、練習(xí)熟練曲目，掌握識(shí)譜技能

學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)識(shí)譜之前，聽(tīng)到一些好聽(tīng)的歌曲時(shí)會(huì)跟著哼唱幾句，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)音樂(lè)是有興趣的，教師需要抓住這一契機(jī)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以采用以下方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜，潛移默化地使學(xué)生掌握識(shí)譜技巧。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生選擇喜歡聽(tīng)的歌曲，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)寫出該首歌的樂(lè)譜，并交給教師批改。通過(guò)自己的能力寫出樂(lè)譜，學(xué)生會(huì)感到很有成就感，從而愛(ài)上音樂(lè)。這種讓學(xué)生熟悉樂(lè)曲然后自己寫出樂(lè)譜的方式能夠提升學(xué)生的自信心，也能夠讓教師及時(shí)地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，從而豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)體系。32AC4C1D-F289-412F-9B82-CCDADA02064C

此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視練習(xí)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的練習(xí)可以增加和鞏固學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師可以在教學(xué)新課之后組織一些有趣的識(shí)譜活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感悟能力，也能夠讓學(xué)生在生活中靈活使用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。比如，隨著生活水平的提高，越來(lái)越多的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些感興趣的樂(lè)器。這個(gè)時(shí)候教師可以把電子琴、手提琴等一些樂(lè)器帶入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)譜的過(guò)程中練習(xí)聽(tīng)音、辨音的能力，也可以讓學(xué)生彈奏這些樂(lè)器，從而提高學(xué)生對(duì)音符的敏感度，有效地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

六、活用手勢(shì)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

科爾文手勢(shì)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，它通過(guò)變換不同手勢(shì)的高低位置來(lái)表示不同的音階唱名，以此培養(yǎng)學(xué)生的音高概念。這種教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，有助于幫助小學(xué)階段的學(xué)生盡快識(shí)譜。

在科爾文手勢(shì)教學(xué)法中，教師可以借助不同的手勢(shì)生動(dòng)形象地向?qū)W生展現(xiàn)不同音節(jié)的高度，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整音高音準(zhǔn)，掌握歌曲的旋律。在具體的教學(xué)中，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)模仿柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行識(shí)譜。這種教學(xué)方法比較生動(dòng)有趣，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂(lè)識(shí)譜學(xué)習(xí)中耳目一新，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

七、倡導(dǎo)教學(xué)模仿，強(qiáng)化識(shí)譜訓(xùn)練

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿歌唱，使學(xué)生在模仿的過(guò)程中逐漸地掌握歌唱技巧。在模仿的過(guò)程中學(xué)生增加了對(duì)于音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)，從而能夠?yàn)檫M(jìn)一步的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，學(xué)習(xí)“好一個(gè)土娃子”這一課時(shí)，由于這首音樂(lè)的特點(diǎn)鮮明，教師可以展現(xiàn)這首歌所表現(xiàn)的生動(dòng)的人物形象，讓學(xué)生感受到這首歌曲的藝術(shù)風(fēng)格。教師可以在學(xué)生演唱熟練這首歌之后，嘗試用多種形式表現(xiàn)出“土娃娃”的形象，并且體現(xiàn)出土娃娃的自豪感，塑造其胸懷大志的高大形象。通過(guò)模仿、練習(xí)和表演等形式，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在循序漸進(jìn)中提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

小學(xué)生的身心發(fā)展還未成熟，對(duì)于音樂(lè)的感知能力也不太強(qiáng)，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析，然后開(kāi)發(fā)出合理的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“兩只小象”這首歌時(shí)，教師可以給大家展示這首歌的音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握音樂(lè)的節(jié)拍和歌唱方法，從而能夠?qū)⒄浊友莩聛?lái)。教師也可以通過(guò)多媒體播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)錄音自行練唱，在學(xué)生能夠掌握音樂(lè)的節(jié)奏以及唱法以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生配合肢體動(dòng)作模仿小象進(jìn)行表演，以此培養(yǎng)音樂(lè)的節(jié)奏感，這時(shí)候課堂氛圍會(huì)更加活躍，學(xué)生也會(huì)在熟悉音樂(lè)的旋律后掌握這首歌的歌唱方法。

八、掌握唱歌技巧，找到用氣規(guī)律

掌握了識(shí)譜技能后，教師應(yīng)該讓學(xué)生在識(shí)譜基礎(chǔ)上掌握正確的歌唱技巧。很多學(xué)生在歌唱的過(guò)程中沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的呼吸方式，習(xí)慣用日常的呼吸方式來(lái)唱歌，實(shí)際上歌唱的呼吸方式與日常呼吸方式有很大的不同。歌唱時(shí)，呼吸氣息深、呼吸量大、更難控制。每首歌都由不同的音符組成，學(xué)生在歌唱的過(guò)程中應(yīng)找到用氣的規(guī)律，讓氣息穩(wěn)定，才能唱好一首歌。而要用氣息唱歌，就應(yīng)該練氣，擁有足夠的肺活量，否則在唱長(zhǎng)音時(shí)氣息就會(huì)斷，歌唱就會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，無(wú)法連貫起來(lái)。因此在歌唱訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要教學(xué)生先穩(wěn)住聲音，這樣才能夠?qū)⒏杪曔B起來(lái)，將歌曲唱得平穩(wěn)、流暢。

比如，在發(fā)La-a的音時(shí)，音調(diào)應(yīng)該上揚(yáng)，氣息下沉，腹部有支撐感。在換聲時(shí)，氣息應(yīng)該平穩(wěn)流暢。如果能夠找到適合自己的發(fā)音方式并充分練習(xí)，學(xué)生就能在很大程度上避免唱歌中氣息不連貫的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)呼吸的快慢判斷自己的氣息，從而找到適合自己的氣息方法，更好地練習(xí)歌唱。此外，在進(jìn)行氣息訓(xùn)練時(shí)教師要提醒學(xué)生保持正確的姿勢(shì)，在正確的姿勢(shì)下，學(xué)生才能夠提高身體的協(xié)調(diào)性，教師可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

九、打開(kāi)唱歌狀態(tài)，調(diào)整發(fā)聲腔調(diào)

歌唱包含了共鳴、打開(kāi)喉嚨、顫音等方面的發(fā)聲技巧，其中打開(kāi)喉嚨對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)至關(guān)重要。但是由于面部肌肉緊等原因，學(xué)生在唱歌過(guò)程之中難以張開(kāi)嘴，存在吐字不清晰、打不開(kāi)喉嚨等問(wèn)題，因此打開(kāi)喉嚨是一個(gè)十分難以掌握的技巧。在說(shuō)話過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的聲音比較有磁性，但是唱歌的時(shí)候聲音卻不是這樣的，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有找到唱歌時(shí)打開(kāi)喉嚨的狀態(tài)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生找到打開(kāi)喉嚨的訣竅。學(xué)生可以通過(guò)打哈欠的方法來(lái)找位置，并且在歌唱的過(guò)程中教師應(yīng)讓學(xué)生盡量把喉結(jié)部分往下壓，保持在最底下的位置。在調(diào)整好發(fā)聲的狀態(tài)以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放松口腔，使口腔開(kāi)合自如就可以練習(xí)發(fā)音，一般可以讓學(xué)生采用“a”“o”“u”等元音進(jìn)行演唱，做好發(fā)音口型。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法后要讓他們進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并讓學(xué)生在課后多加揣摩和訓(xùn)練，從而使學(xué)生更好地理解和駕馭歌曲的演唱技巧。

綜上所述，以往的音樂(lè)教學(xué)方式難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)的觀念和模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生真正地提升審美能力、想象力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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